淺談在英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

高效課堂就是在有效的時(shí)間內(nèi)，以最小的投入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。高效課堂的建構(gòu)，一要確立高效的標(biāo)準(zhǔn)，二要精講多練，三要注重課堂文化的培養(yǎng)，四要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂

高效課堂就是在有效的時(shí)間內(nèi)，以最小的投入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，主要表現(xiàn)在：

教師能否高效率地組織課堂，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上高效學(xué)習(xí)、高效進(jìn)步。

實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂，關(guān)鍵取決于教師。主要表現(xiàn)在：教師在備課中，能否最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能；教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，能否培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；教師要營(yíng)造“和諧民主”的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、愉快合作并利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和精神。

那么如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂呢？

1 確立“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)。高效目標(biāo) 即備課高質(zhì)量，教學(xué)高容量，思維訓(xùn)練高強(qiáng)度

教師在備課時(shí)，要了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平，備學(xué)生、教材、教法、寫教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而確立有效的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成三維目標(biāo)的統(tǒng)一，滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，從而樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。高質(zhì)量的教學(xué)要求教師最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，講求師生互動(dòng)，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”的教學(xué)高效率。思維訓(xùn)練的高強(qiáng)度要求教師不論是提問(wèn)還是例題習(xí)題的設(shè)計(jì)都要有思想內(nèi)容。尤其是對(duì)學(xué)生易混淆的重難點(diǎn)知識(shí)要一追到底，反復(fù)的鞏固訓(xùn)練，直到學(xué)生會(huì)為止，效果非常好。

2 英語(yǔ)高效課堂的精髓是精講多練

英語(yǔ)課堂的精講多練要求教師以科學(xué)的方法，系統(tǒng)的闡述知識(shí)的縱橫聯(lián)系，理清知識(shí)的脈絡(luò)。然后，給學(xué)生留有大量的時(shí)間完成老師安排的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)高效課堂要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，初步感知；課中精講，釋疑點(diǎn)撥、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，理解感悟；課后學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反思總結(jié)。英語(yǔ)課堂是以學(xué)生為中心，以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”為教學(xué)目標(biāo)，按照“由易到難，循序漸進(jìn)”等原則，將知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全溶為一體，實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)下的教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3 高效課堂應(yīng)注重培育課堂文化

課堂文化是一種具有穩(wěn)定價(jià)值取向的行為方式，是師生在課堂中共同創(chuàng)造出來(lái)的，它在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。它包括師生關(guān)系的和諧，情感交流的默契和智慧空間的充溢。課堂文化是一種內(nèi)涵十分豐富的課堂諸要素的綜合體。根據(jù)學(xué)生對(duì)“教師評(píng)價(jià)”測(cè)試表明：學(xué)生喜歡具有幽默感和親和力的老師。幽默感和親和力都是知識(shí)以外的東西，而它們恰恰最能打動(dòng)學(xué)生，這說(shuō)明了“功夫在其詩(shī)外”的道理，也是課堂文化一種具體呈現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，課堂文化跟教師的個(gè)人素養(yǎng)，言談舉止，音容笑貌，衣著打扮，喜怒哀樂(lè)有關(guān)系。為什么學(xué)生喜歡這個(gè)老師而不喜歡那個(gè)老師，究其原因就是教師個(gè)人在起作用，也是課堂文化在起作用。我們教師本人是課堂文化的載體，課堂文化又是高效課堂最核心的價(jià)值體，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。獨(dú)具特色魅力的課堂文化是課堂教學(xué)最有效的生產(chǎn)。我講“英語(yǔ)高效課堂”展示課，課后一位音樂(lè)老師說(shuō)：“我雖然不懂外語(yǔ)，但我感覺(jué)能從你的言談舉止，一顰一笑，高低不同，錯(cuò)落有致的聲音中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)”。這就是課堂文化的內(nèi)在效應(yīng)。它能感召學(xué)生，潛移默化學(xué)生，能夠喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持高亢的精神面貌。

4 高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的搖籃。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)需要特定的語(yǔ)言環(huán)境，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少母語(yǔ)環(huán)境。我們可運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加語(yǔ)言信息的輸入量，提高學(xué)生的英語(yǔ)接觸率。布置虛擬語(yǔ)境，使學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，把教材中的抽象語(yǔ)言知識(shí)變成了生活中的人物對(duì)話，引起學(xué)生想說(shuō)的欲望。例如，學(xué)習(xí)“Id like some noodles.”時(shí)，我們接觸的句型是：“What would you like ？ / What kind would you like？/ What size would you like ？ Id like…”、“May I take your order…？”Sure. Here you are.”教師可用PPT創(chuàng)設(shè)虛擬的語(yǔ)言交際場(chǎng)景： “ In the restaurant”，學(xué)生根據(jù)PPT里的提示和要求運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行分角色表演。

waiter： May I take your order？

Customer： Yes， please.

waiter： What would you like ？

Customer： Id like a hamburger， a cup of juice and some chicken.

waiter： OK. Here you are.

Customer： Can I have some ice-cream ？

waiter： Sure. Here you are.讓學(xué)生在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中，根據(jù)自己的實(shí)際水平自由發(fā)揮，自由表達(dá)。

總之，高效課堂是教師在精心準(zhǔn)備下，在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起共建和諧愉快的課堂，是教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成和學(xué)生獲得最大效益的課堂。

作者簡(jiǎn)介

王桂華（1973-），女，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)朝鮮族學(xué)校 教師（中教一級(jí)）。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂模式研究。

作者單位

長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)朝鮮族學(xué)校 吉林省長(zhǎng)春市 130500