芻議幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

朱君

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從幼兒熟悉的生活環(huán)境中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓幼兒真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。 同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多方面找數(shù)學(xué)素材，多讓幼兒到生活中去找數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，真真切切地去感受生活中到處有數(shù)學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又是服務(wù)于生活的，生活是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。數(shù)學(xué)源自生活，幼兒生活的方方面面與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。《綱要》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足幼兒的生活實(shí)際，從他們熟悉的生活和事物出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)和活動(dòng)情景，為幼兒提供操作與觀察的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從幼兒熟悉的生活環(huán)境中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓幼兒真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。 同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多方面找數(shù)學(xué)素材，多讓幼兒到生活中去找數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，真真切切地去感受生活中到處有數(shù)學(xué)。具體如何使幼兒園數(shù)學(xué)教幼兒活化？我想可以從以下幾方面入手：

1 教學(xué)情境生活化

布魯納說，“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)材料的興趣”。幼兒的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們對(duì)色彩、運(yùn)動(dòng)和具體的事物感興趣。這就要求幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景，通過對(duì)具體事物的分析，引導(dǎo)幼兒從具體走向抽象，加深對(duì)事物的認(rèn)真，進(jìn)而逐步培養(yǎng)抽象思維能力?！皢栴}情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的教學(xué)方式，是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模式，依據(jù)模式和幼兒實(shí)際，教學(xué)中的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)合理、有趣的情境，向幼兒提供具有生活化、開放型、立體性的信息。

通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，將幼兒熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓幼兒感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，激起幼兒濃厚的興趣，讓幼兒能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。從而，讓幼兒依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。幼兒生活的環(huán)境中充滿數(shù)量關(guān)系，數(shù)學(xué)啟蒙教育的契機(jī)俯拾即是。例如，衣服和褲子要分類擺放的、各種水果是分類放在不同的盒子里、小朋友從矮到高排隊(duì)、碗從大到小往上疊等現(xiàn)象，都是為幼兒提供了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。用這樣的方式導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在具體生活材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既貼近生活，又能使幼兒興趣盎然，能積極地投入到新知識(shí)的探究活動(dòng)中去。

2 教學(xué)方法生活化

《綱要》中指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該要以幼兒的發(fā)展為根本，一定要把幼兒的已有知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的資源。數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化則是數(shù)學(xué)教幼兒活化的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中要盡量地使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。

首先，我們可以選擇運(yùn)用生活化的語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?；顒?dòng)中，師幼之間的交往是通過語(yǔ)言來交流。同一活動(dòng)中，不同的教師教出的幼兒的接受程度是不同的，這主要是由教師的語(yǔ)言素質(zhì)所決定的，尤其，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何將抽象的數(shù)學(xué)直觀形象地讓幼兒去理解和接受，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)際上，里面蘊(yùn)含著生動(dòng)有趣的知識(shí)，教師如果沒有高素質(zhì)的語(yǔ)言藝術(shù)是不可能勝任的。

其次，在實(shí)際教學(xué)中，為了幫助幼兒理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是一些幼兒理解困難的知識(shí)，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒所要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系緊密的生活情境來輔助教學(xué)，讓幼兒在一定的生活情境中去體驗(yàn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，讓幼兒不但知其然，更知其所以然。例如在洗漱的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象：一個(gè)杯子里只能放1把牙刷，1位小朋友只能用1條毛巾等等。且讓幼兒知道，小朋友和毛巾數(shù)量是一樣多的，若有小朋友沒上幼兒園，就會(huì)出現(xiàn)小朋友少而毛巾多的現(xiàn)象。

3 教學(xué)運(yùn)用生活化

《綱要》指出：“幼兒能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！卑阉鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。教師應(yīng)充分利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)幼兒把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒去搜集、思考生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，從而獲取解決的方法，體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，不斷提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只注重求知過程、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)重視知識(shí)的應(yīng)用，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)幼兒形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。例如：吃龍蝦片，我在教學(xué)中就先讓幼兒數(shù)一數(shù)自己盤里龍蝦片數(shù)量，然后讓他們分一下，看每人能得多少片。分好后，我又每人給一片或二片，問他們手中又有多少片了。當(dāng)幼兒回答正確的時(shí)，就給他1片作為獎(jiǎng)勵(lì)。用餐結(jié)束后，教師可以要求幼兒按順序做事：首先將毛巾展開擦嘴，接著把毛巾對(duì)折變成長(zhǎng)方形再擦臉，然后，再對(duì)折變成小正方形擦手，最后按照順序把盤子、杯子、毛巾都放好；午睡脫衣服時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)自己穿了幾件衣服或是幾條褲子，從中滲透數(shù)數(shù)知識(shí)。總而言之，數(shù)學(xué)教幼兒活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須立足于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要貼近幼兒熟悉的生活，充分挖掘生活資源，及時(shí)收集與幼兒的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教幼兒活化，讓幼兒去感受生活化的數(shù)學(xué)，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教幼兒活化。同時(shí)，數(shù)學(xué)教幼兒活化，可以更好地讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)，學(xué)好、用好數(shù)學(xué)，讓幼兒充分的感受到我們生活的這個(gè)世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，進(jìn)而更加喜愛生活、喜愛我們的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[l]潘斌.論教育回歸生活世界[J].高等教育研究，2006（05）.

[2]曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006（02）.

作者單位

昆山市陸楊中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300