淺述高職音樂課堂滲透地方音樂

尹倩文++楊建榮

【摘 要】我國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中就有過這樣的闡述，“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，培養(yǎng)愛國主義情操。將不同民族文化融入到音樂教學(xué)中。”本文從地方音樂文化特性等三方面進(jìn)行闡述，對地方音樂滲透進(jìn)高職音樂課堂進(jìn)行可行性分析，希望為高職音樂課堂教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】高職音樂課堂；地方音樂；音樂特性

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0212-01

一、地方音樂文化的特性

地方音樂是前人先輩根據(jù)當(dāng)時的社會生活，為了鼓勵人們生產(chǎn)創(chuàng)造、積極進(jìn)取而產(chǎn)生的，并通過口傳心授等方式延續(xù)下來。我們通過歌詞、曲調(diào)可以發(fā)現(xiàn)，大部分音樂的發(fā)展都與當(dāng)時人民的社會生活、生產(chǎn)勞動息息相關(guān)，而樂器的使用帶有突出的當(dāng)?shù)靥厣?。由此可見，地方音樂擁有社會性。而在音樂演示過程中，其所創(chuàng)造的藝術(shù)形象鮮明、歌曲曲調(diào)朗朗上口，通過演唱這種藝術(shù)形式來抒發(fā)對不同事物的看法，由此可見，地方歌曲具有藝術(shù)性這個屬性。

二、南昌高職音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）所用教材質(zhì)量參差不齊。經(jīng)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，南昌高職院校所使用的音樂課堂教材均不一致。在教材選擇上由于沒有參考標(biāo)準(zhǔn)及硬性要求，大部分高職院校依據(jù)老師的喜好標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教材選擇。

（二）教學(xué)設(shè)施相對落后?？紤]到大部分高職院校主要是從中專升級形成，學(xué)校教學(xué)設(shè)施相對陳舊落后，教學(xué)條件不足以匹配教學(xué)需求，甚至有些高職院校由于經(jīng)費不足縮減音樂教學(xué)開支。

（三）學(xué)校對音樂教學(xué)關(guān)注度不夠。由于許多高職院校并沒有專門的音樂專業(yè)，音樂教育更多的是以選修課進(jìn)入學(xué)生視野。一方面，學(xué)校對音樂課程關(guān)注程度不夠，沒有相關(guān)的措施來激勵音樂課程的發(fā)展。另一方面，學(xué)生仍存在偏科現(xiàn)象，對于選修課重視不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

三、地方音樂的滲透對于高職音樂課堂具有教育意義

現(xiàn)今，大部分的高職學(xué)生都是剛從高中畢業(yè)，其身心還在發(fā)展，具有不穩(wěn)定性。音樂欣賞對于調(diào)節(jié)學(xué)生身心行為有著重要意義。同時，將地方音樂滲透進(jìn)高職音樂課堂，不僅對學(xué)生起到了很好的教育傳承作用，還對音樂課程設(shè)置及教育者起到了促進(jìn)發(fā)展的作用。對教育者而言，為了更好地將地方音樂引進(jìn)課堂，最重要的就是提升教育者的自身音樂素養(yǎng)，了解本地區(qū)的音樂體裁，完善教材中所欠缺的地方音樂內(nèi)容，并結(jié)合本校的辦學(xué)模式，摸索出一條適合本校教學(xué)思路的教法。對音樂課程設(shè)置而言，由于南昌大部分高職院校所采用的教材都是北京大學(xué)出版社的音樂欣賞十五講，此教材主要講述的是外國音樂家的故事，在本國音樂欣賞內(nèi)容上有欠缺，而本土音樂內(nèi)容完全沒有涉及。如果將地方音樂滲透進(jìn)高職音樂課堂，勢必會推進(jìn)對教材內(nèi)容和課程設(shè)置的改革。

四、地方音樂如何滲透進(jìn)高職音樂課堂——以南昌高職院校為例

（一）利用教材，將南昌民歌融入相關(guān)章節(jié)。在高職日常教學(xué)中，老師可以利用章節(jié)之間的相同點，即時加入南昌特色音樂進(jìn)行講解，通過學(xué)生熟悉的地域知識，穿插音樂知識，方便學(xué)生對知識點的理解。

（二）綜合南昌民歌特點，設(shè)計豐富多彩的音樂實踐活動。音樂實踐是有效開展音樂教學(xué)的一種手段，不僅可以將繁復(fù)的音樂知識變得生動易于接受，同時，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂實踐活動中增加南昌民歌設(shè)計環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生對南昌民歌相關(guān)知識有進(jìn)一步加深。例如南昌民歌《對鳥雀》是以一問一答的盤歌形式進(jìn)行演唱的，在課堂中教師可以身著南昌特色服裝，將學(xué)生分成兩組，用南昌方言對歌曲進(jìn)行演唱，通過學(xué)生熟悉的本土語言加深學(xué)生對歌詞的理解，同時也讓學(xué)生對盤歌這種演唱形式有了更為深刻的了解。

（三）強調(diào)南昌民歌特點，關(guān)注學(xué)科綜合，理解音樂文化多樣性。在開展音樂教學(xué)活動中，應(yīng)突出南昌民歌的特點，如南昌民歌《革命軍客服南昌十杯酒》，可以在音樂教學(xué)中講解其音調(diào)等相關(guān)知識，以及地理、歷史加強了學(xué)科之間的綜合性，讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的文化。

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作者簡介：

尹倩文（1990-），江西南昌人，碩士，助教，學(xué)科教學(xué)（音樂），江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院；

楊建榮（1985-），江西宜春人，碩士，助教，高等教育學(xué)專業(yè)，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。