分層教學(xué)方法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

李俊賢

摘 要：學(xué)生在高中英語寫作方面普遍薄弱，科學(xué)地提高學(xué)生的英語寫作水平，是高中英語教師不斷的追求。為了提高高中生英語寫作水平，教學(xué)應(yīng)該有針對(duì)性，教學(xué)活動(dòng)要有組織性，學(xué)生英語寫作水平才能更好地提高。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注意教學(xué)方法。本文對(duì)分層教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用作了簡(jiǎn)要探討，為提高高中學(xué)生英語寫作水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語；分層教學(xué)；寫作教學(xué)

高中英語的學(xué)習(xí)分為“聽”“說”“讀”“寫”“考”幾個(gè)步驟，其中較難掌握的就是“寫”，在英語學(xué)習(xí)的最初時(shí)期，教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的“聽力”與“口語”；到高級(jí)階段以后，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體要求提升，因此學(xué)生在“寫”方面的功底稍顯不足。

一、分層教學(xué)的意義

學(xué)生在生活中不常接觸英語，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其敏感程度不夠，很難寫出優(yōu)質(zhì)的高中英語作文。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣愛好。分層教學(xué)在教學(xué)中具有重要意義：第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心；第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；第三，分層教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的集體意識(shí)；第四，分層教學(xué)在提高學(xué)生的成績(jī)和能力之外，也是對(duì)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正做到師生共同進(jìn)步。

二、分層教學(xué)法的應(yīng)用及操作

分層教學(xué)法是了解學(xué)生的基本情況以后，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，制訂出適合高中生英語寫作的特殊方法。分層教學(xué)不僅能讓學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，還為學(xué)生提供進(jìn)步的空間。分層教學(xué)法是極具創(chuàng)新的教學(xué)方法，在高中生英語寫作教學(xué)中起到積極的作用，是現(xiàn)代創(chuàng)新教育的方向，更是高中生寫好英語作文的開始。目前，常用的分層教學(xué)方法大致分為以下幾類：

1.分班法

分班法是分層教學(xué)中最基本的方法，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面的差異進(jìn)行分班，把水平相似的學(xué)生集中起來，有針對(duì)性地教學(xué)，避免學(xué)生因跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而感到吃力；此外，分班法還可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.小組法

小組法的優(yōu)點(diǎn)在于不受班級(jí)差別的限制，將各個(gè)班級(jí)內(nèi)情況相似的學(xué)生組成課外小組，再由專業(yè)教師進(jìn)行英語寫作輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式墨守成規(guī)，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，單調(diào)的課程不能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語寫作喪失興趣。而小組法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，能夠提高學(xué)生的興趣。但因?yàn)楦靼嗟恼n程不同，所以施行起來存在一定的困難。

3.班級(jí)內(nèi)部分層法

班級(jí)內(nèi)部分層法是以班級(jí)為中心，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況分層學(xué)習(xí)。從班級(jí)的教學(xué)來看，教師不僅要從整體上提高學(xué)生的英語寫作水平，還得根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。不足之處在于，學(xué)生心理產(chǎn)生不平衡感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.專題興趣小組法

專題興趣小組法在教學(xué)過程中有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣，以學(xué)生的興趣為主題進(jìn)行英語寫作，拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，有助于營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。它不存在統(tǒng)一的格式去限定學(xué)生的思維，同時(shí)還能讓各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到提升。

5.教學(xué)內(nèi)容分層法

教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，還應(yīng)該因材施教，轉(zhuǎn)換思維，從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層?，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式相對(duì)比較傳統(tǒng)，有些教師在寫作教學(xué)中仍沿用以自己為中心的教學(xué)方案，在一定程度上阻礙了學(xué)生英語寫作的進(jìn)步空間。所以教師應(yīng)該探索新的教學(xué)方法，如用“教學(xué)內(nèi)容分層法”力求能把學(xué)生帶進(jìn)英語寫作的樂趣中，提高學(xué)生的英語寫作水平。

三、國(guó)內(nèi)外的分層教學(xué)

分層教學(xué)自19世紀(jì)以來在國(guó)外不斷發(fā)展，相關(guān)教育、教學(xué)理論紛紛產(chǎn)生，這深深影響了國(guó)外的教育理念，如今國(guó)外仍在推廣分層教學(xué)。不同的文化傳統(tǒng)，導(dǎo)致了中西方文化的差異，這一差異也體現(xiàn)在教育方法方面。我國(guó)是千年的文明古國(guó)，有悠久的歷史，而在教育方面，我國(guó)至今受到孔子儒家思想的影響，早在先秦時(shí)期我國(guó)的思想家、教育家就提出了“因人而教”或“因材施教”，可見分層教學(xué)經(jīng)得起時(shí)間和歷史的考驗(yàn)。

分層教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者討論的熱門話題，對(duì)于高中生英語寫作這一塊，分層教學(xué)也有著不同的爭(zhēng)議。教師不能單一地通過學(xué)生差異進(jìn)行分層，還應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層，這樣可以避免給學(xué)生帶來心理壓力。

總之，分層教學(xué)方法在高中生英語寫作教學(xué)中帶來的優(yōu)勢(shì)和弊端都是需要考慮的地方，教師不僅要注重學(xué)生的成績(jī)提升，還應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康和生活、學(xué)習(xí)的愉悅。

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