小組捆綁式評價在小組合作英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

李曉

摘 要：要提高英語教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師和家長的配合，也需要學(xué)生之間的互幫互助，也就是小組合作學(xué)習(xí)。小組捆綁式評價便是把小組成員牢牢捆在一起，形成一種“一榮俱榮、一恥俱恥”的思想。通過捆綁式評價激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在競爭中發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，使他們形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：小組捆綁式評價；合作學(xué)習(xí)；規(guī)則

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

每個人有每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個學(xué)生的接受能力以及他的學(xué)習(xí)成績和成績基礎(chǔ)都存在一定的差異，因此教師在分配學(xué)習(xí)小組的時候，一定要做全面的考慮。教師需要充分考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、習(xí)慣以及每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)和對教師所傳授知識的接受能力，合理劃分學(xué)習(xí)小組是非常關(guān)鍵的，有效的劃分能夠讓學(xué)生的成績有所提高。在劃分合作學(xué)習(xí)小組的時候，要遵循成績相當(dāng)?shù)脑瓌t，不僅同一個小組內(nèi)的學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度一定要存在著差距，而且各個小組之間的總體水平一定要不相上下，這樣在進(jìn)行各個小組的競爭時，可以減少每個學(xué)習(xí)小組之間的成績差距，保證比賽的公平性。

比如，采用平均分配的方式進(jìn)行分組，每一小組最好不要超過六個人，這樣每組各個水平的學(xué)生都會有，學(xué)生人數(shù)也不至于太多。在進(jìn)行學(xué)習(xí)討論時，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不僅能夠幫助學(xué)習(xí)成績差的，學(xué)習(xí)成績不是太理想的學(xué)生也能把自身的閃光點(diǎn)帶給其他同學(xué)，同學(xué)之間相互影響，做到取長補(bǔ)短，這樣不僅有助于成績的提高，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

二、教師要合理制訂合作學(xué)習(xí)規(guī)則

想要通過小組合作學(xué)習(xí)來提高英語的成績，首先就要制訂科學(xué)有效的學(xué)習(xí)和獎罰規(guī)則，用明確的規(guī)則來規(guī)定學(xué)生努力的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)可以使每一個學(xué)生都能夠在小組活動中意識到自己的責(zé)任，承擔(dān)起自己應(yīng)盡的義務(wù)，大家有分工有合作，有條不紊地完成自己的任務(wù)；并且讓平時沉默的學(xué)生也能在英語課堂上積極與教師互動交流，回答問題，參與談?wù)摚蛔尣粣蹖W(xué)習(xí)的學(xué)生也能做到課后努力練習(xí)，不斷提升自己的英語素質(zhì)。利用小組合作學(xué)習(xí)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生做到愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)。

比如，可以通過不記名投票的方式，每個小組選出一個有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生來擔(dān)任學(xué)習(xí)的組長，將學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀的學(xué)生定為學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)顧問，還可以設(shè)置監(jiān)督員等等。讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組制訂適合本小組的學(xué)習(xí)策略，最快速最有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)小組要團(tuán)結(jié)友愛才能更好地取得進(jìn)步。在平時的學(xué)習(xí)生活中，小組成員可以用英語交流來增進(jìn)感情，比如，“Boys and girls，I have a good rest last night，how about you. Or I met a interesting person yesterday，he is a funny boy who has big eyes...”這樣英語融入了學(xué)生的日常生活中。在經(jīng)過一段時間的合作學(xué)習(xí)之后，教師可以針對每一個學(xué)生的改變來做相應(yīng)的調(diào)整，讓每一個學(xué)生都能夠有機(jī)會嘗試扮演小組內(nèi)其他不同的角色，感受到不同任務(wù)和責(zé)任，領(lǐng)略不同的心情，化解組員之間的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，有利于個體和總體成績的提高。

三、制訂科學(xué)的評價機(jī)制

評價機(jī)制不僅需要教師來制訂，還需要每個學(xué)生來補(bǔ)充完善，大家共同談?wù)摮龈m合班級的機(jī)制。評價機(jī)制的設(shè)定對于實(shí)現(xiàn)每個人的目標(biāo)是十分必要的，教師必須建立起一個能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的小組學(xué)習(xí)評價機(jī)制。及時恰當(dāng)?shù)脑u價不僅能及時改正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立起學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的自信心。

比如，為了幫助提高學(xué)習(xí)成績相對不好的學(xué)生上課發(fā)言的積極性，成績較好的學(xué)生回答一次問題加1分，而成績相對不好的的學(xué)生答一次題加2分。這樣，學(xué)困生不再是組內(nèi)的累贅，不再成為同學(xué)的攻擊對象。而是組內(nèi)加分的主要對象，每個小組為了得到更高的分?jǐn)?shù)，齊心協(xié)力幫助學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，課上幫助，課后輔導(dǎo)，鼓勵他們代表小組發(fā)言，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，而且使學(xué)困生逐漸建立起了自信。

除了在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況也要進(jìn)行小組捆綁式評價。全部符合要求的，將會為本組加1分，如果及時補(bǔ)交則不扣分，作業(yè)不認(rèn)真扣0.5分，作業(yè)沒完成扣1分，作業(yè)沒交扣2分，一個月內(nèi)分?jǐn)?shù)高的小組獎勵糖果或者小禮品等。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性明顯得到了提高，課堂所學(xué)的知識也得到了及時的鞏固。

捆綁式評價固然有效，但是短期內(nèi)是看不到太大的效果的，只有在不斷改進(jìn)和不斷更新中逐漸摸索，慢慢進(jìn)步，大家齊心協(xié)力共同努力，長時間地堅(jiān)持下去，才會看到豐碩的果實(shí)。所以捆綁式評價的關(guān)鍵就是堅(jiān)持，只有一直堅(jiān)持做下去，才會看到越來越好的自己！

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