自媒體時代思想政治理論課教師素質(zhì)提升研究

赫鵬飛+曹宇+方合林

摘要：自媒體時代，思想政治理論課教師需錘煉更優(yōu)的政治品格、涉獵更寬的知識領(lǐng)域、鍛造更強的業(yè)務(wù)能力、歷練更高的人格素養(yǎng)，方能有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，增強教學實效。

關(guān)鍵詞：自媒體；思想政治理論課教師；素質(zhì)；提升

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0127-02

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為繁衍棲身載體的自媒體無疑已開辟了一個社會化、普泛化、自主化、個性化的新型信息傳播路徑。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生實施思想政治教育的主渠道、主陣地，對培育政治堅定、品德優(yōu)良、人格健全的社會主義建設(shè)人才發(fā)揮著無可替代的重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機高度普及的今天，自媒體給思政課教學帶來了深刻影響，作為教學主體的思政課教師只有認清形勢、與時俱進，在教學實踐中切實提升和優(yōu)化自身素質(zhì)，才能有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，增強教學實效。

一、自媒體時代思政課教師應(yīng)錘煉更優(yōu)的政治品格

在自媒體時代，有來自四面八方各種不同的聲音，“主流媒體”的聲音逐漸變?nèi)?，人們不再樂于接受被一個“統(tǒng)一的聲音”告知對或錯，每一個人都可從獨立獲得的資訊中對事物做出判斷。自媒體的這一特點對思政課的教學主體和教學對象均造成影響。一方面，面對各種紛然雜陳的社會思潮和價值觀念，部分大學生難以有效甄別研判，進而對馬克思主義的科學性和真理性產(chǎn)生質(zhì)疑，對思政課心懷偏見，增加了思政課教學的難度。另一方面，多元化的意識形態(tài)和政治文化也使部分思政課教師難以堅守固有的思想陣地，變得信仰模糊、信念動搖，進而對教學內(nèi)容產(chǎn)生將信將疑、稀里糊涂的心態(tài)。一個思政課教師如果不能發(fā)自內(nèi)心地真學、真信馬克思主義，缺乏堅定正確的政治信念和堅決抵制各種錯誤思潮的自覺意識，那么其在授課過程中必定會“言之不深”，其課堂教學中的理論闡述、話語表達也必然缺乏足夠的底氣和有效的說服力，而難以令學生心悅誠服。

因此，自媒體時代思政課教師必須錘煉更優(yōu)的政治品格。一是要樹立崇高堅定的政治信仰?！按蜩F還需自身硬”，思政課教師必須認清自己所肩負的特殊使命，自覺增強責任意識，樹立更加堅定的理想信念和更加充分的政治自信。要認真學習、潛心鉆研馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系，把建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)共產(chǎn)主義作為自己一生矢志不渝的崇高理想和奮斗目標，不為任何思潮所動，不被任何言論所惑，用執(zhí)著信仰、浩然正氣、優(yōu)秀師品來感染和感動學生，潛移默化影響學生。二是要堅持與時俱進的理論品格。思政課教師要密切關(guān)注黨和國家的重要會議和重大決議，及時學習新提出的重大理論和新出臺的大政方針，認真領(lǐng)會、深入把握其精神實質(zhì)并逐步內(nèi)化為自身的理論素養(yǎng)和政治品格。三是要不斷強化理論分析能力。思政課教師要在不斷夯實自身政治理論功底的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)敏銳的政治嗅覺、縝密的政治思維和準確的政治判斷，引導(dǎo)學生透過紛繁復(fù)雜的政治和社會現(xiàn)象認清本質(zhì)、把握規(guī)律，幫助學生在學習理論知識的過程中升華思想、凈化心靈、篤定信念、提升能力。

二、自媒體時代思政課教師應(yīng)涉獵更寬的知識領(lǐng)域

自媒體大大拓寬了大學生獲取信息、了解社會和學習知識的渠道。通過搜索引擎、門戶網(wǎng)站、微博、微信等平臺能實時了解時政要聞和社會熱點，瀏覽業(yè)內(nèi)專家學者對重大理論問題和社會現(xiàn)實問題的深度剖析，還可從各高校思政課精品課程網(wǎng)站輕松下載各類教學資源。這種信息傳遞的便捷性、平等性、共享性在一定意義上終結(jié)了傳統(tǒng)條件下教師作為知識掌握者和主要信息源的絕對權(quán)威地位，對教師的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力提出了更高要求。

因此，在自媒體時代，思政課教師必須重新審視自身的角色定位和教學水準，努力做到以下幾點：一是要樹立終身學習的意識。要摒棄安于現(xiàn)狀、故步自封、一勞永逸的工作態(tài)度和工作作風，增強學習新知的壓力感、危機感和緊迫感，把一以貫之的學習作為實現(xiàn)自身知識更新、不斷提升教學實效的動力源泉。二是要構(gòu)建多學科人文知識體系。思政課是理論性、綜合性、延展性都很強的課程，與經(jīng)濟學、政治學、社會學、歷史學、邏輯學、心理學、美學等學科都有不同程度的內(nèi)容交叉。這要求思政課教師不僅要有精深扎實的專業(yè)知識，還需進一步涉足其他社會科學領(lǐng)域，掌握一定的與本專業(yè)密切相關(guān)的其他學科知識，并在教學實踐中將其與本專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合、融會貫通并靈活運用。三是要掌握一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)操作技能。這是網(wǎng)絡(luò)信息時代對每位教師提出的要求和考驗。思政課教師應(yīng)能運用辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)資源制作質(zhì)量精優(yōu)、適用性強、效果良好的多媒體教學課件；應(yīng)能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)獲取對教學有參考和輔助價值的信息和資料；應(yīng)能借助網(wǎng)絡(luò)平臺和各種交流工具（如QQ、微信、微博、博客等）了解學生的思想動態(tài)和心理傾向，并就教學內(nèi)容與學生進行互動交流，為學生釋疑解惑?？傊谧悦襟w時代，思政課教師只有具備廣博寬厚的知識結(jié)構(gòu)，努力做到博學多才、博聞強識，才可能在教學中樹立威信、贏得掌聲、獲得認同。

三、自媒體時代思政課教師應(yīng)鍛造更強的業(yè)務(wù)能力

傳統(tǒng)的思政課教學的特點是重單向灌輸而輕互動交流、重理論說教而輕啟發(fā)益智、重課堂講授而輕實踐教學，這種授課方式對今天已習慣了多媒體、交互式、個性化信息傳播模式的當代大學生而言早已失去了吸引力，使很多學生感覺思政課無趣、無味、無用。因此教師必須悉心研究自媒體時代思政課面臨的機遇和挑戰(zhàn)，把握自媒體時代思政課教學的特點和規(guī)律，培養(yǎng)和鍛造適應(yīng)自媒體環(huán)境的更強、更精、更優(yōu)的業(yè)務(wù)能力。

思政課教師必須以創(chuàng)新精神深化教學改革，這是提升業(yè)務(wù)水平的主要著力點。當前應(yīng)著力把握好以下幾點：一是課堂教學必須緊密聯(lián)系社會生活實際和學生思想實際。教師必須時刻關(guān)注社會熱點和焦點問題，密切留意學生的思想動態(tài)和政治傾向，潛心研究各種社會思潮，用馬克思主義的立場、觀點和方法深入分析和回答重大理論和現(xiàn)實問題，為學生消疑解惑。二是要努力做好教材內(nèi)容體系向教學內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)化。要以教學大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)教學對象、教學環(huán)境的具體情形，深入剖析教材體系，準確定位教學目標，科學把握教學重難點，精心設(shè)計和組織課堂教學，使教學過程始終保持與時俱進的品質(zhì)、貼近學生的風格及學科特色的意蘊。三是要樹立以學生為主體的新理念。這要求在思政課教學改革進程中，必須突出強調(diào)學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)平等民主的教學氛圍，通過師生互動、教學相長的學習過程培養(yǎng)學生學習思政課的主動性和積極性，使學生在參與、體驗和創(chuàng)新中尋找快樂、開闊視野、挖掘潛力、收獲知識。四是要強化實踐教學。實踐教學具有直接現(xiàn)實性的特點，是彌補課堂教學不足的有效途徑。豐富的實踐活動，能帶給學生虛擬網(wǎng)絡(luò)世界所體驗不到的真實感受，有利于學生在了解世態(tài)國情、把握社會脈動中領(lǐng)會理論知識內(nèi)涵，也有利于學生在提升能力素質(zhì)、錘煉意志品格中培育良好學習興趣。因此思政課教師應(yīng)積極探索內(nèi)容豐富、方式新穎、吸引力強的實踐教學途徑，逐步建立起思政課實踐教學的長效機制。

四、自媒體時代思政課教師應(yīng)歷練更高的人格素養(yǎng)

教師的人格素養(yǎng)，是指教師教學過程中所表現(xiàn)出來的品德、性格、意志、信心、態(tài)度、情感等心理狀態(tài)與人格特征。俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！苯處煹娜烁袼仞B(yǎng)是一種境界、一種形象、一種力量，潛移默化地影響和感染著教學對象。

在自媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)對大學生的價值取向、性格特征、心理狀態(tài)、學習態(tài)度及行為方式都造成一定影響，致使一些大學生價值觀扭曲，功利主義、利己主義傾向嚴重，對思政課的意義和作用心存偏見；一些大學生過渡沉湎于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，變得性格孤僻，不喜、不善在現(xiàn)實中與人交流，甚至產(chǎn)生心理危機和人格障礙；一些大學生難以抵制智能手機和移動網(wǎng)絡(luò)帶來的誘惑，淪為課堂上“無節(jié)操”的“低頭一族”。要改變這種現(xiàn)狀，教師除了要在理論水平、教學方法、知識結(jié)構(gòu)等方面尋求突破之外，還需利用自身在課堂上所展現(xiàn)出來的氣質(zhì)內(nèi)涵和人格魅力來影響學生。試想，一個思政課教師在講臺上表現(xiàn)得心緒不定、心不在焉，或是神情木訥、不茍言笑，抑或是缺乏自信、消極懈怠，又或是態(tài)度冷漠、高高在上，又怎能喚起學生心中的激情和求知的渴望呢？事實上，這些都容易造成學生對教師情感上的疏離，心理上的排斥，直接影響其學習思想政治理論的態(tài)度。因此在自媒體時代，思政課教師應(yīng)十分注重自身人格素養(yǎng)的培育和人格魅力的塑造，用堅韌自信的意志品格、積極健康的心理狀態(tài)、樂觀穩(wěn)重的性格特征、勤奮嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和誠懇親切的授課態(tài)度感染和熏陶學生，給學生以值得尊重、值得信賴、值得學習的感覺，使學生“親其師”而“信其道”。

總之，教師素質(zhì)與教學實效緊密關(guān)聯(lián)，在自媒體時代，如何全面提升思政課教師素質(zhì)，還需廣大思政課教師在教學實踐中深入探索、不斷總結(jié)、用心感悟。

參考文獻：

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