信息檢索課程教學(xué)改革研究
——主題案例法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

黃悅深

信息檢索課程教學(xué)改革研究
——主題案例法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

黃悅深

論文針對信息檢索教學(xué)中存在的問題，以及已有的案例教學(xué)法的局限，提出了主題案例法的設(shè)計(jì)思路。該方法以主題案例作為串聯(lián)課程體系的主線，能更有效地引導(dǎo)學(xué)生建立完整的信息檢索思維，有助于實(shí)現(xiàn)從信息檢索技能傳授轉(zhuǎn)向信息檢索思維培育的課程改革。它按照主題案例法的設(shè)計(jì)思路構(gòu)建了主題案例庫，并深入探討了主題案例庫的主題結(jié)構(gòu)、案例設(shè)計(jì)、內(nèi)容擴(kuò)展、組織形式4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。

信息檢索教學(xué)改革主題案例法

DOI10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.10.014

進(jìn)入21世紀(jì)，我國高等教育改革進(jìn)程加快，新的教育理念強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此背景下，2002年2月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》，其中總則第三條明確規(guī)定當(dāng)前高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)主要任務(wù)之一就是“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的檢索意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力?！盵1]這項(xiàng)規(guī)程賦予了信息檢索課程新的時(shí)代任務(wù)，拉開了信息檢索課程改革的大幕。關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新成為了課程改革的焦點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。

信息檢索課程改革的核心是“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，一是教師的“教育”需要轉(zhuǎn)向檢索思維的培育，具有啟發(fā)性，二是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”需要面向任務(wù)目標(biāo)，具有實(shí)用性。教學(xué)改革不僅要求教與學(xué)雙向而行，二者兼顧，同步創(chuàng)新，而且，實(shí)施方法須具有較強(qiáng)的可操作性。按照這個(gè)要求，本文針對當(dāng)前信息檢索課程中存在的普遍問題，提出了主題案例法的實(shí)施思路，分析了主題案例法相比于已有的案例教學(xué)法的優(yōu)勢，并深入探討了主題案例庫的構(gòu)建策略。

1 信息檢索課程存在的問題

當(dāng)前，隨著信息環(huán)境的巨大變遷、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息檢索課與信息環(huán)境、學(xué)生需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)形勢不容樂觀。具體原因主要有4點(diǎn)。

1.1 教學(xué)目標(biāo)特殊

一般課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立全新的知識(shí)體系，教學(xué)內(nèi)容基本上是學(xué)生未知的知識(shí)，容易體現(xiàn)教學(xué)成效。相對而言，信息檢索課并不是賦予學(xué)生全新的知識(shí)，而是在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上提高信息檢索技能與策略，以幫助他們構(gòu)建起系統(tǒng)化、個(gè)性化的檢索思維。以此為目標(biāo)，信息檢索課的教學(xué)工作既不能落于俗套，缺乏啟發(fā)性，又不能過于高冷，顯得故弄玄虛，而是需要深入淺出，貼近實(shí)際。這要求教學(xué)設(shè)計(jì)與課程體系必須精益求精，能夠給予學(xué)生新的啟發(fā)和觸動(dòng)?？此坪唵蔚男畔z索課，教學(xué)工作卻并不輕松，這是課程不好上，上不好的深層原因。

1.2 教學(xué)內(nèi)容平淡

目前，信息檢索課多屬于選修課，而且主要由圖書館老師兼任，他們白天上班，晚上上課，完成工作任務(wù)之余，還要應(yīng)付課程任務(wù)。作為課程的主導(dǎo)者——教師們?nèi)狈ψ銐虻臅r(shí)間、精力去深入地思考課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容平淡，不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且極易招致學(xué)生的抵觸和反感。原被寄托培育學(xué)生信息素養(yǎng)厚望的信息檢索課，淪為一門“雞肋”課程。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)乏味

信息檢索是一門實(shí)用的課程，課程價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)為實(shí)用價(jià)值，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有啟發(fā)性。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻存在各種背離現(xiàn)象。如逐一講解各種檢索原理和方法相似的數(shù)據(jù)庫，期望通過數(shù)據(jù)庫的展示和理論的堆砌提升課程價(jià)值，但實(shí)際上對學(xué)生而言卻是乏味的陳詞，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.4 教學(xué)進(jìn)程緊張

信息檢索課不僅需要學(xué)生充分理解課堂知識(shí)點(diǎn)，而且還需要他們學(xué)以致用，這個(gè)過程不可能在課堂上全部完成，還需要學(xué)生課后反芻消化。但是，現(xiàn)在的信息檢索課只注重課時(shí)內(nèi)的教學(xué)，課時(shí)外的自學(xué)自省制度沒有充分建立起來，致使學(xué)生忙于應(yīng)付短平快的課堂學(xué)習(xí)，卻疏于課后的自省學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，走馬觀花般的課堂學(xué)習(xí)不利于知識(shí)的內(nèi)化，更勿論檢索思維的培養(yǎng)和嫻熟運(yùn)用。

2 主題案例法實(shí)施思路

2.1 已有的案例教學(xué)法存在的問題和改進(jìn)方向

2006年，華東理工大學(xué)唐永林老師首次提出將案例法引入到信息檢索課程中，他認(rèn)為應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本信息檢索理論和方法，對案例進(jìn)行分析與討論，深化對信息檢索理論的理解[2]。此后，不少學(xué)者從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度詳細(xì)探討了如何實(shí)施案例教學(xué)法[3-6]。雖然成果頗豐，但是，這些研究基本是在原有的課程體系中探討案例法的實(shí)際運(yùn)用和成效，只能作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改良。對此，早在2008年，學(xué)者楊光武在回顧信息檢索課程的創(chuàng)新教學(xué)法時(shí)就深刻地指出，傳統(tǒng)教學(xué)屬于三段式教學(xué)：基礎(chǔ)理論—理論應(yīng)用—實(shí)訓(xùn)練習(xí)，現(xiàn)時(shí)的案例法只是在理論講解時(shí)通過案例講解強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，是對傳統(tǒng)教學(xué)的改良[7]。時(shí)至今日，這個(gè)問題仍未解決。2015年，常娥在《信息檢索課案例教學(xué)法思考》中指出，當(dāng)前的案例教學(xué)法圃于傳統(tǒng)的信息檢索教學(xué)理念的束縛，無論是檢索案例的設(shè)計(jì)，還是檢索案例的課堂教學(xué)，都與過去的上機(jī)實(shí)踐課類似，未能發(fā)揮它在幫助學(xué)生構(gòu)建立體檢索思維方面的獨(dú)特作用[8]。

針對當(dāng)前案例教學(xué)法的癥結(jié)，常娥進(jìn)一步指出了案例教學(xué)法難于深入開展的原因?yàn)槲葱纬赏陚涞慕虒W(xué)大綱和檢索案例庫，主要憑教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)[9]，并提出了解決問題的兩個(gè)切入點(diǎn)。（1）重新認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的地位與作用。應(yīng)從課程設(shè)計(jì)的高度，考究以案例為中心的課程編排，用案例融匯知識(shí)、用案例聯(lián)系實(shí)際、用案例啟迪思維，而不是沿襲傳統(tǒng)的課程編排方法，以檢索理論和方法為核心，案例從屬理論的老套路。（2）構(gòu)建信息檢索課主題案例庫。多年來，案例教學(xué)法沒能有效地深入推廣的一個(gè)重要原因，是已有的實(shí)踐研究主要是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，大家各說各的問題，沒有在統(tǒng)一的框架內(nèi)展開討論，導(dǎo)致研究不能向縱深發(fā)展。因此，目前急需解決的問題是在總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把教案體系、授課思路以主題案例庫的形式固化，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探討。

2.2 主題案例法的設(shè)計(jì)目標(biāo)

與已有的案例教學(xué)法相比，主題案例法不僅是教學(xué)方法，而且是課程體系與學(xué)習(xí)體系的組織方法，它依托一系列的主題案例支撐起課程的體系結(jié)構(gòu)，學(xué)生只要依次完成主題案例學(xué)習(xí)，就能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息檢索的全部流程與思維策略。

2.2.1 用案例統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)

傳統(tǒng)的信息檢索課程以理論知識(shí)為主線串聯(lián)課程，其弊端是過分強(qiáng)調(diào)理論的完備性，而忽視其實(shí)用價(jià)值，這是導(dǎo)致信息檢索課問題百出的深層原因之一。例如，查準(zhǔn)率與查全率這對評價(jià)檢索結(jié)果的指標(biāo)，理論上很完美，但實(shí)際上不符合當(dāng)前的信息檢索實(shí)務(wù)。在信息體量巨大的今天，要找全找準(zhǔn)符合檢索需求的信息是一件極難實(shí)現(xiàn)的事情，而且，通常情況下，檢索者根本不需要這兩項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，只要能找到需要的信息解決問題即可。主題案例法的首要目標(biāo)，就是把案例教學(xué)提升到課程體系的組織核心位置，以案例為中心融匯知識(shí)，從實(shí)用的角度重構(gòu)知識(shí)體系，淘汰脫節(jié)的知識(shí)，留下適用的精華，拓展空缺的主題，永葆課程活力。

2.2.2 用案例啟迪思維

傳統(tǒng)的信息檢索課程重在信息檢索工具的利用和信息檢索方法的講解，其弊端是將信息檢索局限在信息查找與獲取階段。然而，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，檢索工具的普及度和易用性已有很大提升，再將信息檢索課局限在工具講解和技術(shù)分析上實(shí)無必要。信息檢索課必須走出狹義的信息檢索觀，從廣義的角度組織課程教學(xué)。信息檢索是提出檢索問題—分析檢索問題—執(zhí)行檢索—分析整理檢索結(jié)果—解決問題的過程。在此過程中，工具的使用只是其中一環(huán)，更重要的是檢索者對問題的分析能力、對檢索過程的掌控能力、對檢索結(jié)果的利用能力，這要求今后的信息檢索課必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的檢索意識(shí)和檢索思維的培育和鍛煉。

意識(shí)和思維的養(yǎng)成是一個(gè)主觀的過程，修為看個(gè)人，外力僅起引導(dǎo)作用，絕不可能只通過知識(shí)灌輸?shù)姆绞絹韺?shí)現(xiàn)。為此，信息檢索課應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視案例教學(xué)的導(dǎo)向作用，針對學(xué)生在檢索意識(shí)和檢索思維方面的薄弱環(huán)節(jié)制定案例。例如，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生會(huì)遇到的問題包括如何讀好大學(xué)？如何輸入不會(huì)讀音的生僻字？雖然這些題目表面上跟信息檢索沒有關(guān)聯(lián)，但是實(shí)際上都可以通過信息檢索來解決，而且用到的檢索工具極為常用：利用圖書館的書目檢索系統(tǒng)找“讀大學(xué)”的指導(dǎo)書；使用百度搜索生僻字的字形結(jié)構(gòu)就能獲得解題線索。通過這些事例，就能讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到檢索意識(shí)的重要性，即僅知道信息檢索工具的使用方法并不等于能用好它們，還必須注重培養(yǎng)檢索意識(shí)，在遇到實(shí)際問題時(shí)懂得靈活地使用檢索工具。

3 主題案例庫的構(gòu)建方案

主題案例法是信息檢索課程改革的支點(diǎn)之一，而主題案例庫是主題案例法的具體實(shí)施方案。主題案例庫不僅要發(fā)揮案例對理論知識(shí)的闡釋作用，而且要通過組織主題案例體系串聯(lián)起課程教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。主題案例庫的建設(shè)重點(diǎn)不僅在于搜集精彩的個(gè)案為課程添姿潤色，還在于建立起案例之間的主題關(guān)聯(lián)，形成新的課程體系和學(xué)習(xí)體系，為教學(xué)工作提供新的思路和方向。

3.1 主題案例庫的體系結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的信息檢索課程以傳授檢索技能為主，以資源和工具為組織體系，形成了特種文獻(xiàn)檢索、自科文獻(xiàn)檢索、社科文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索等課程內(nèi)容。這種課程體系的優(yōu)點(diǎn)在于對各類檢索工具的使用技巧講解深入，針對性強(qiáng)，但其弊端也顯而易見，即在橫向拓展檢索技能的基礎(chǔ)上，對檢索過程的縱向構(gòu)建不足，對學(xué)生構(gòu)建檢索思維的引導(dǎo)力不足。

針對傳統(tǒng)檢索課程體系的不足，現(xiàn)在的檢索課程已將重點(diǎn)落在信息檢索思維的培育與完善上，強(qiáng)調(diào)通過信息檢索解決實(shí)際問題的能力。代表性課程包括：黃如花教授的《信息檢索》MOOC課程[10]，以信息檢索在解決各類實(shí)際問題中的實(shí)施方法為線索組織課程內(nèi)容，徹底顛覆了傳統(tǒng)的信息檢索課程體系；鄧發(fā)云老師的國家精品課程教材《信息檢索與利用》[11]，在理論講授的基礎(chǔ)上，提供了大量的案例、思考訓(xùn)練題、討論題，重在發(fā)揮案例討論的啟發(fā)式教學(xué)作用，是針對常規(guī)課程體系的有效改良；羅昭鋒老師的《文獻(xiàn)管理與信息分析》課程[12]的微課教學(xué)，將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主題化的微課程，針對性、實(shí)用性強(qiáng)。業(yè)界關(guān)于信息檢索課程體系的改良和變革，為主題案例庫的組織設(shè)計(jì)提供了重要參考。

主題設(shè)計(jì)對整個(gè)主題案例法的實(shí)施起到關(guān)鍵的作用。按照信息檢索課程的改革方向，應(yīng)以信息檢索思維在解決實(shí)際問題中的運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，主題的設(shè)置必須圍繞解決實(shí)際問題的需要，以解決問題為原點(diǎn)，依次設(shè)置分析檢索問題—選擇檢索工具—構(gòu)建檢索策略（實(shí)施初次檢索）—篩選檢索結(jié)果—優(yōu)化檢索策略（實(shí)施多次檢索）—利用檢索結(jié)果六大主題，最后為解決問題提供有參考價(jià)值的信息結(jié)果。這個(gè)主題設(shè)計(jì)符合信息檢索的一般流程，具有良好的通用性和實(shí)用性，容易學(xué)習(xí)。每個(gè)主題之間聯(lián)系緊湊，既不冗余繁瑣，又不缺乏內(nèi)涵，主題的知識(shí)包容度高、拓展性強(qiáng)，可以根據(jù)信息環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展，建立次級主題，從而保障課程的活力。

3.2 主題案例庫的難點(diǎn)與對策

3.2.1 細(xì)化案例庫的主題結(jié)構(gòu)

主題是案例庫的基礎(chǔ)框架，主題結(jié)構(gòu)細(xì)致深入，案例庫才能豐滿，課程內(nèi)容才富有內(nèi)涵和價(jià)值。反之，案例庫只會(huì)徒有外表，給人故弄玄虛之感，結(jié)果適得其反。因此，在六大主題框架內(nèi)，進(jìn)一步細(xì)化主題結(jié)構(gòu)是構(gòu)建案例庫的重要基礎(chǔ)工作。表1列出了案例庫的主題結(jié)構(gòu)以及包含的知識(shí)點(diǎn)。

3.2.2 選擇和分析主題案例

主題案例是案例庫的核心要素，選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)以及分析案例的角度是制定案例時(shí)必須考慮的重要問題。首先，案例選擇應(yīng)滿足兩方面的條件，即普遍性和啟發(fā)性。普遍性是指案例創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該是學(xué)生熟悉的，甚至是經(jīng)歷過的，這有利于學(xué)生理解和認(rèn)同。啟發(fā)性是指案例導(dǎo)向應(yīng)該發(fā)人思考，引領(lǐng)學(xué)生從新的視角展開思考。其次，案例的分析角度應(yīng)具有多元性，不僅要從檢索技能的角度分析案例，更應(yīng)該從檢索意識(shí)、檢索思維的角度剖析案例，這更能體現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)勢。在制定案例時(shí)，還須注意精選案例，力求短小精悍。

按照上述原則，筆者針對“如何評估檢索工具”主題，選用了百度作為案例對象，除了簡要分析其原理、優(yōu)點(diǎn)等學(xué)生熟悉的內(nèi)容外，更重點(diǎn)分析它的局限性，這是學(xué)生容易忽視的地方。具體過程如下：通過使用百度檢索“大數(shù)據(jù)”，對前20條結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，百度知道、百度貼吧、百度文庫、百度百科等百度旗下產(chǎn)品占據(jù)了10條之多。由此引導(dǎo)學(xué)生重新評價(jià)百度搜索引擎的客觀性，并且思考如何避免“百度蒙蔽”現(xiàn)象，以及如何高效地搜索專題資源，讓學(xué)生直觀地意識(shí)到會(huì)用檢索工具不代表能用好檢索工具，還要進(jìn)行科學(xué)評價(jià)、揚(yáng)長避短、知賢善用。通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在檢索過程中的短板環(huán)節(jié)，進(jìn)而思考應(yīng)對措施，從而達(dá)到補(bǔ)強(qiáng)和完善檢索思維的教學(xué)效果。

圖1 PC端的雙列框架式布局

圖2 手機(jī)端的單列瀑布式布局

3.2.3 拓展新主題

永葆信息檢索課程生命力的關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn)。只有緊跟信息環(huán)境的變遷和信息技術(shù)的發(fā)展，切合當(dāng)前主流趨勢，不斷拓展課程主題，才能繼續(xù)扮演好引領(lǐng)者的角色，為學(xué)生帶來超前的檢索思維和先進(jìn)的檢索策略，才能滿足學(xué)生對課程的期盼與要求。就課程特質(zhì)而論，信息檢索作為一門基于信息傳播、信息技術(shù)與信息分析的工具課，與外部的信息大環(huán)境息息相關(guān)，外部變化需要及時(shí)地傳遞和反映到課程建設(shè)上。例如，針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)流言猖獗、真假信息難辨的現(xiàn)象，筆者在“篩選檢索結(jié)果”主題下拓展了二級主題“如何利用信息檢索辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)巍保ㄟ^選擇和分析各類虛假信息的案例，引導(dǎo)學(xué)生建立起甄別虛假信息的5種思維方法，包括否定判斷法、來源追蹤法、邏輯分析法、人肉搜索法、存疑判偽法。又如，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要強(qiáng)化對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和利用的能力，為此，在“如何提取有價(jià)值的信息”的主題下建立“數(shù)據(jù)可視化分析”主題，講授基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析流程和易用的可視化分析工具。

3.3 主題案例庫的實(shí)現(xiàn)形式及功能拓展

為了適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，主題案例庫采用B/S架構(gòu)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過瀏覽器即可隨時(shí)隨地地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。為了支持包括PC、平板電腦、手機(jī)等各種終端的訪問需要，主題案例庫采用兩套頁面布局方案，針對PC等大屏設(shè)備采用雙列的框架式布局，針對手機(jī)等小屏設(shè)備采用單列的瀑布式布局。顯示效果如圖1、圖2所示。

為了加強(qiáng)主題案例庫的功能，可以采用“混搭”的方式，嵌入其他系統(tǒng)的優(yōu)秀功能模塊。例如，Moodle是一個(gè)功能成熟的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，有豐富且成熟的課程互動(dòng)功能，包括討論、評論、提交作業(yè)等，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那度?，就可以作為輔助功能融入到主題案例庫中。在保持主題案例庫已有組織形式的基礎(chǔ)上，利用混搭方式嵌入第三方系統(tǒng)的優(yōu)秀模塊，擴(kuò)展系統(tǒng)功能，使主題案例庫更好地支持MOOC背景下的在線學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

在信息交流空前活躍、各種信息工具普及易用的信息環(huán)境下，信息檢索觀不可局限于獲取信息的狹義觀念中，必須從廣義的層面認(rèn)識(shí)信息檢索，即以解決問題為目標(biāo)的信息檢索過程，課程內(nèi)涵也必須隨之從檢索技能的傳授擴(kuò)展至檢索思維的培育上。本文針對信息檢索課存在的普遍問題，以及案例教學(xué)法在實(shí)施過程中存在的問題，提出了主題案例法的目標(biāo)與思路，并深入探討了主題案例庫的實(shí)施方案。與已有的案例教學(xué)法相比，主題案例庫的指導(dǎo)思路是以案例體系作為課程體系的組織框架。實(shí)施方法是以主題任務(wù)組織案例，以案例聯(lián)結(jié)知識(shí)。以此為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程能更有效地引導(dǎo)學(xué)生建立完整的信息檢索思維。

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［11］鄧發(fā)云.信息檢索與利用［M］.北京：科學(xué)出版社，2013.

［12］羅昭鋒.文獻(xiàn)管理與信息分析［EB/OL］.［2015-12-02］. http：//mooc.chaoxing.com/course/874584.html.

黃悅深五邑大學(xué)圖書館館員。廣東江門，529020。

（投稿日期：2016-01-22編校：陳安琪）

Research on Information Retrieval Course Reform：Design and Implementation of the Theme Case Teaching Method

Huang Yueshen

Aiming at the problems of the information retrieval course and the limitation of the existing case teaching method，this paper proposes the design of the theme case teaching method.This method takes the theme case as the main line to connect curriculum system，so as to guide students to establish a complete information retrieval thinking more effectively，and helps to realize the reform of the course from the teaching of information retrieval skills to the information retrieval thinking.In accordance with the theme case teaching method，it constructs the theme case library，and discusses 4 key factors including the structure，case design，content expansion，and the display of the theme case library.

Information retrieval.Curriculum reform.Theme case teaching method.

G254.9