高校青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同路徑研究

李 亮 劉永栓 王珊珊

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 北京 100029

高校青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同路徑研究

李 亮 劉永栓 王珊珊

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 北京 100029

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國共產(chǎn)黨在中國特色社會(huì)主義的道路上，在馬克思主義中國化的延伸、擴(kuò)展和升華之后產(chǎn)生的一項(xiàng)新的理論創(chuàng)新成果，它的培育、認(rèn)同和踐行要融入國民教育的全過程中。高校青年教師是當(dāng)代中國青年的重要組成部分，不僅承載著中國未來發(fā)展的重任，更肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來希望的艱巨任務(wù)。高校青年教師在教育教學(xué)、日常與學(xué)生交流的過程中，對學(xué)生價(jià)值觀的確立發(fā)揮著重要作用。進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，首先要建立在青年教師對其廣泛認(rèn)同的基礎(chǔ)上，青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同研究更顯得迫切。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高等學(xué)校；青年教師；認(rèn)同路徑

中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會(huì)提出 “積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，2014年5月4日，習(xí)近平同志在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義在中國化的過程中，中國共產(chǎn)黨人在馬克思主義的基礎(chǔ)上延伸、擴(kuò)展、升華、本土化之后產(chǎn)生的又一理論創(chuàng)新成果。

一、青年教師認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀意義重大

國際上多種文化頻繁交流交鋒，引起多種價(jià)值觀較量；國內(nèi)處于社會(huì)主義改革的轉(zhuǎn)型和攻堅(jiān)時(shí)期，多元意識形態(tài)并存。面對如此情形，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對于鞏固馬克思主義為指導(dǎo)思想，團(tuán)結(jié)人民群眾共同奮斗，凝心聚力共同建設(shè)小康社會(huì)，使中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)走向輝煌，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢有著重要、深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義：社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)著中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)；是民族凝聚力和向心力的紐帶；是推進(jìn)全面深化改革的強(qiáng)大正能量；是社會(huì)和諧的價(jià)值支撐；是國家文化軟實(shí)力的核心。

二、高校青年教師認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀意義重大

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀很重要的路徑之一就是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于整個(gè)國民教育過程當(dāng)中。高校作為國家和社會(huì)培養(yǎng)高級青年人才的重要基地，是一個(gè)人形成思想意識、價(jià)值判斷、信仰以及人生觀、社會(huì)觀最重要的場所，同時(shí)也是培育青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要思想陣地。高校中的青年教師是高校今后發(fā)展的中堅(jiān)力量，是大學(xué)生思想以及學(xué)業(yè)的領(lǐng)路人，青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同意義非凡。

（一）青年教師對多群體價(jià)值觀的彌散性引導(dǎo)作用。課堂和日常生活中對學(xué)生價(jià)值觀潛移默化的影響。青年教師也是專業(yè)學(xué)者，通過課題實(shí)踐、研究論文、媒體采訪等多種公開形式對受眾群體進(jìn)行影響。

（二）青年教師價(jià)值觀的認(rèn)同對自身價(jià)值觀塑造和個(gè)體職業(yè)發(fā)展成長的重要意義。核心價(jià)值是思想的核心，對青年教師學(xué)術(shù)研究和日常工作起著基礎(chǔ)引導(dǎo)作用，關(guān)乎未來發(fā)展。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀是青年教師價(jià)值觀體系組成的核心部分。青年教師的價(jià)值體系應(yīng)由核心價(jià)值觀作為引導(dǎo)，才能形成健全人格和高尚品質(zhì)。

三、高校青年教師認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀及原因分析

此次深度訪談某高校112名在校青年教師，對其各自思想狀況以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系認(rèn)同程度進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果如下：

表1　 對社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容知曉程度表

其中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知曉程度K：

當(dāng)K=100％表示能完整準(zhǔn)確的說出社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系內(nèi)容；當(dāng)50％≤K＜100％時(shí)，表示能準(zhǔn)確說出社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的50％以上，以此類推。

在K≥50％的人當(dāng)中，我們進(jìn)一步調(diào)研，確定其認(rèn)同程度R

表2　 對社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同程度表

其中認(rèn)同程度R，當(dāng)R=100％表示完全認(rèn)同；50％≤R＜100％表示基本認(rèn)同；0≤R＜50％表示基本不認(rèn)同，R=0表示不認(rèn)同。

由此調(diào)研結(jié)果，我們可以看到，在調(diào)研人員當(dāng)中對社會(huì)主義核心價(jià)值觀完全知曉的只有34人，僅占調(diào)研人群的30.4％，基本知曉（K≥50％）有78人，在基本知曉的78人當(dāng)中，完全認(rèn)同的有66人，比例較高，達(dá)84.6％，由此我們可以得到如下結(jié)論，在此部分青年教師當(dāng)中，對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容并未達(dá)到很高的知曉程度。通過進(jìn)一步與調(diào)研對象訪談，我們得到造成如此狀況的原因如下：

（一）多元思潮和文化碰撞下青年教師情感精神追求的困惑

當(dāng)今人類社會(huì)，發(fā)展中國家的認(rèn)同矛盾要遠(yuǎn)遠(yuǎn)激烈于發(fā)達(dá)國家，中國正處于轉(zhuǎn)型期，轉(zhuǎn)型當(dāng)中出現(xiàn)了道德失范、行為失據(jù)、價(jià)值偏離等現(xiàn)象，信仰、利益與文化日趨多元化，價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也日趨多元化；同時(shí)，中國正處于改革攻堅(jiān)階段，各種熱點(diǎn)難點(diǎn)問題增多，人們的價(jià)值選擇、思維方式、生活方式越來越多樣，而這些在一定程度上影響了青年教師的思想。

經(jīng)濟(jì)文化全球化，各種西方思想和文化與中國傳統(tǒng)文化發(fā)生了碰撞，西方的經(jīng)濟(jì)私有制、利益化也對處在急需經(jīng)濟(jì)支持的造成了很大的影響。總之，青年教師在如此環(huán)境當(dāng)中，不可避免的受到此部分思想沖擊。

（二）教學(xué)、科研和生存等重壓下青年教師物化的價(jià)值追求取向

此次深度訪談高校青年教師為35歲以下，面臨多重壓力：

科研壓力：剛剛步入職場，面臨較大的科研壓力，中國高校教師考評體系中，科研成果是衡量教師最為重要最為核心的指標(biāo)；

教學(xué)壓力：青年教師剛剛走上工作崗位，擔(dān)任眾多課程教學(xué)任務(wù)，但并未具備較多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容方面也消耗了很多時(shí)間何精力；

生存壓力，我們這里指的青年教師為35周歲以下教師，開始臨結(jié)婚、生子、贍養(yǎng)老人的壓力，精神壓力較大。

如此種種壓力，使得青年教師將絕大多數(shù)精力放在生存和完成科研教學(xué)任務(wù)上，忽視了價(jià)值觀的培養(yǎng)與認(rèn)同，讓青年教師有一種物化的價(jià)值取向。

（三）青年教師個(gè)體特有的思想因素影響

青年教師，尤其是剛剛畢業(yè)走向工作崗位的教師，年齡處在28到30歲之間，尚未完全完成從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)換，本身思想意識形態(tài)還處在學(xué)生狀態(tài)，在師德師范方面尚未能成熟。對社會(huì)主義核心價(jià)值觀也未能達(dá)到深刻認(rèn)識的程度，更談不上進(jìn)入傳授、傳播的階段。

媒體是推動(dòng)文化發(fā)展，構(gòu)建意識形態(tài)非常重要的媒介。近些年以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新型媒體快速發(fā)展，縮短了地球之間的距離，豐富了傳播內(nèi)容，增添了不同的看問題的角度，加速了信息傳播的速度，同時(shí)，政府對信息內(nèi)容的傳播控制力減弱，多元化的和多重社會(huì)思潮為盲目選擇價(jià)值觀提供了可能。青年教師在獲取信息與接收新鮮信息的渴望度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他人，在此過程中，也不可避免的受到了影響。

四、高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同路徑

高校青年教師作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其價(jià)值取向關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的的價(jià)值取向，基于調(diào)研反映的情況和深入訪談的結(jié)果，筆者認(rèn)為高校青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行工作非常緊迫并且必要。

青年教師對社會(huì)主義核心價(jià)值觀能否認(rèn)同取決于其對社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論的屬性和實(shí)踐價(jià)值是否能夠深刻理解。因此，構(gòu)建高校青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同路徑首要任務(wù)是通過各種途徑和方法引領(lǐng)他們從馬克思主義中國化理論與實(shí)踐高度深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓：1）引導(dǎo)高校青年教師從馬克思主義中國化理論創(chuàng)新的視角理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校青年教師只有站在馬克思主義中國化的高度領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀與馬克思主義中國化的內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能把觀念化作行動(dòng)；2）引導(dǎo)高校青年教師從馬克思主義中國化的實(shí)踐創(chuàng)新——中國特色社會(huì)主義的視角理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在培育過程中針對青年教師特點(diǎn)開設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能培育其認(rèn)同，檢驗(yàn)認(rèn)同成果，同時(shí)有助于其對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深化。

另外要建立和完善工作機(jī)制，在深度訪談和調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們可以從以下幾方面去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀：

（一）建立青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論學(xué)習(xí)實(shí)踐體系。主要分為學(xué)校和學(xué)院兩級，學(xué)校以人事處和校工會(huì)為主，學(xué)院以學(xué)院工會(huì)為主實(shí)施；首先，細(xì)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，利用已有的視頻、圖書等資料將抽象理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)案例；其次，運(yùn)用各類活動(dòng)開展學(xué)習(xí)與交流；最后，深入實(shí)踐，使得青年教師能真正走進(jìn)基層，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，開展志愿服務(wù)，在實(shí)踐中獲得“立德樹人”的理念，實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師核心價(jià)值觀認(rèn)同；通過建立“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-學(xué)習(xí)”循環(huán)系統(tǒng)，不斷強(qiáng)化青年教師的核心價(jià)值觀認(rèn)知。

（二）在個(gè)體學(xué)習(xí)中激發(fā)青年教師認(rèn)同核心價(jià)值觀的內(nèi)在動(dòng)力。引導(dǎo)教師對核心價(jià)值形成清晰認(rèn)知，將青年教師個(gè)人愿景和核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)有效結(jié)合，激發(fā)青年教師對核心價(jià)值觀的認(rèn)同感；樹立榜樣喚起青年教師內(nèi)心深處的認(rèn)同感，可以帶動(dòng)一大批青年教師的核心價(jià)值觀培育，同時(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，培育青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的新載體之一就是師德師風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)是新時(shí)期加強(qiáng)教師職業(yè)道德的重要手段，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

（三）構(gòu)建青年教師核心價(jià)值認(rèn)同的外部保障機(jī)制。學(xué)校的強(qiáng)化指引，各部門的緊密互動(dòng)，構(gòu)建良好學(xué)校文化。加強(qiáng)引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)干部要發(fā)揮身先士卒、沖鋒陷陣、忘我奉獻(xiàn)的模范帶頭作用，這項(xiàng)工作也是領(lǐng)導(dǎo)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，從而帶動(dòng)全員成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺踐行者；將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育認(rèn)同工作納入學(xué)校文化建設(shè)中去，學(xué)校文化一方面是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，另一方面反過來是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，通過校園文化建設(shè)，使青年教師感同身受，喚起共鳴，同時(shí)將此文化傳承下去，大大提高青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

高校青年教師因其特殊的群體屬性必然使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義，同時(shí)價(jià)值觀的認(rèn)同是一個(gè)逐步遞進(jìn)，螺旋上升的過程，不能一蹴而就，核心價(jià)值觀的養(yǎng)成與認(rèn)同需要每一位青年教師在教學(xué)、科研實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，由易到難，由近及遠(yuǎn)而努力。

［1］陳瑞三，張慧欣.高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同與培育機(jī)制研究［J］.沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（6）.

［2］楊學(xué)麗，姜法竹.十八大視閾下高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑研究［J］.時(shí)代教育，2013（10）.

［3］周正艷.社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同路徑探究［J］.湖南社會(huì)科學(xué)，2015（6）.

［4］杭慧.高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的方法途徑研究［J］.黑龍江史志，2015（1）.