淺談高中地理高考復(fù)習(xí)策略

楊麗麗

摘 要：新課改之后的高考，考試題型有很多變化，高三地理教師有必要對(duì)過(guò)去的高考經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持實(shí)施在新課程理念下的地理高考應(yīng)考對(duì)策，才能在地理高考應(yīng)考中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：新課程；高考應(yīng)考；復(fù)習(xí)對(duì)策

在新課改實(shí)施后的高考應(yīng)考，高三地理教師必須更新觀念，及時(shí)調(diào)整高考應(yīng)考策略，才能與時(shí)俱進(jìn)。近幾年的高考注重考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，注重能力和素養(yǎng)考查，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。綜合考查了地理學(xué)科的基本原理、理論、規(guī)律，但答案不直接來(lái)自于課本，需要聯(lián)系所提供的材料和圖表結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答。結(jié)合近幾年的高考應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為地理高考應(yīng)考應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、重視圖表的訓(xùn)練和信息的提取

我們常說(shuō)：“地圖是地理的第二語(yǔ)言?！薄皥D表是地理信息的重要載體?！苯陙?lái)，地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準(zhǔn)確信息的能力，根據(jù)信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)和原理解答問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判讀地理圖表，從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學(xué)生能否入題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生熟悉各種圖表類(lèi)型，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系、圖表之間的變式、圖文之間的聯(lián)系。

例如，在講大氣的垂直分層時(shí)，筆者不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生大氣分為對(duì)流層、平流層、高層大氣這三層和這三層的特點(diǎn)。首先，筆者給出了大氣層中各層的主要成分，然后要他們分析各成分的特點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生很快得出對(duì)流層集中了大氣成分的大部分，主要成分有氮、氧氣、二氧化碳、水汽及塵埃等固體雜質(zhì)，平流層主要成分是臭氧，高層大氣有氧原子。其次，根據(jù)各成分特點(diǎn)學(xué)生很容易得出對(duì)流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，平流層天氣晴朗適宜飛行。最后，根據(jù)各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規(guī)律。

二、立足基礎(chǔ)，重視過(guò)程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。所以，不僅要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)過(guò)關(guān)，要將知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且要能用地理術(shù)語(yǔ)規(guī)范地表述出來(lái)。

高考地理主觀題分值大，而解題答案中往往包括多個(gè)得分點(diǎn)，考生需踩點(diǎn)得分。但有不少學(xué)生反反復(fù)復(fù)答了一大堆，就是答不到點(diǎn)上；又或者學(xué)生理解了但措詞不規(guī)范所以也拿不到他該拿的分；更多的是答案有遺漏，不完整，所以也拿不了高分。因此，主觀題更能拉開(kāi)考生的差距，而對(duì)于中等偏下生源的學(xué)校而言，這更是考生的致命弱點(diǎn)，是他們拿高分的瓶頸。因此，為了訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性和思維的嚴(yán)密性，筆者要求學(xué)生把每節(jié)課的主要原理規(guī)律和分析思路表述出來(lái)，然后把他們做的優(yōu)秀答案略經(jīng)修改后張貼出去鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)俅涡薷?。這樣，不僅能及時(shí)找出學(xué)生存在的問(wèn)題并解決，而且能一步一個(gè)腳印地落實(shí)每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高應(yīng)考效率。

三、開(kāi)闊學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

高考試題多取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)問(wèn)角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識(shí)延伸，多角度、全方位思考。所以，在地理高考應(yīng)考中，我們應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐表明：教學(xué)中從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)生較容易理解和接受，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；新考綱注重實(shí)踐性，加強(qiáng)對(duì)考生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。高考卷中考點(diǎn)不直接來(lái)自于教材，但是能夠運(yùn)用考生所學(xué)的知識(shí)去解決。因此，我們?cè)趹?yīng)考時(shí)不能照本宣科，不是一味地要學(xué)生死記一些自然災(zāi)害的成因與分布，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些災(zāi)害的危害，提高減災(zāi)防災(zāi)意識(shí)。例如，在本學(xué)年的應(yīng)考中，考慮到利用手表定向、利用地理知識(shí)野外定向比較抽象，學(xué)生難以掌握。筆者以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生準(zhǔn)備了鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。這樣，化抽象為直觀，并且針對(duì)資料中問(wèn)題的利用模型及時(shí)解決，效果顯著。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，筆者引入了地理實(shí)驗(yàn)，如證明地球自轉(zhuǎn)、證明地轉(zhuǎn)偏向力、大氣的保溫效應(yīng)、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學(xué)生在觀察、比較、體驗(yàn)中去分析、去思考，在深入理解地理現(xiàn)象與原理的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)。

五、建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說(shuō)“錯(cuò)題是最好的老師”，不少學(xué)生由于思維定式，總在同樣的問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò)。所以，讓學(xué)生克服思維缺陷，優(yōu)化思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān)鍵。對(duì)此，筆者要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，把每次大考的錯(cuò)題匯編起來(lái)，用紅筆修改，并寫(xiě)上解題思路和反思；在周練、課堂練習(xí)及課后練習(xí)、模擬卷均圈起來(lái)，并用紅筆修改。在臨考前一個(gè)月看，就相當(dāng)于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯(cuò)誤。并且，在每次作業(yè)批改過(guò)程中，筆者都要針對(duì)性地寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，但同時(shí)指出問(wèn)題、提出要求，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會(huì)體現(xiàn)新課改的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。這對(duì)我們高三地理教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。但筆者相信：堅(jiān)持在新課程理念下的科學(xué)應(yīng)考，及時(shí)反思、與時(shí)俱進(jìn)，是切實(shí)推行新課改、貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）