小學(xué)語文朗讀教學(xué)新探

楊志庭

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國政府對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，尤其是基礎(chǔ)教育方面。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要階段，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量好壞，直接會影響到學(xué)生以后的成長之路。因此，我國教育管理部門必須要對小學(xué)教育引起高度重視。小學(xué)語文是小學(xué)教育中最主要的教學(xué)內(nèi)容之一，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀興趣；方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0117-02

朗讀是將文字作品轉(zhuǎn)化為聲音語言的閱讀活動，是調(diào)動眼、耳、口、腦并用的教學(xué)手段。在小學(xué)語文課標(biāo)中有明確的規(guī)定："小學(xué)各年級必須要重視朗讀教學(xué)，要讓學(xué)生充分的進(jìn)行朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。"可見，朗讀對于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升有著較為重要的作用。

朗讀能夠幫助學(xué)生集中注意力，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，能夠幫助學(xué)生對語文知識有更加深刻的認(rèn)識。本文首先分析了小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題，然后分析了如何加強(qiáng)小學(xué)語文的朗讀教學(xué)。期望通過本文的分析，能夠讓讀者對我國小學(xué)語文朗讀教學(xué)有更加深刻的認(rèn)識。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

教育界有句俗話："興趣是最好的老師"。語文老師可以在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生對于不同課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)生感興趣的課題，他們都會很積極的參與互動。凡是枯燥無味、沒有趣味性的知識，大部分學(xué)生在課堂上都會顯得無精打采。

因此，語文老師在開展朗讀教學(xué)時，一定要多讓學(xué)生朗讀其感興趣的文章、章節(jié)或段落，以此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。同時，老師還要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，尋找學(xué)生感興趣的朗讀素材。老師要在與學(xué)生的溝通中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生對課外各種書籍的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。另外，老師可以在課余時間與學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。老師還可以引用中外名人閱讀成才的故事，讓學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀的重要性。另外，老師還可以利用一節(jié)課的時間或是課后時間組織班上的學(xué)生在一起分享各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)、體會和感悟，通過這種方式在班集體中建立良好的閱讀氛圍。通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，這是激發(fā)學(xué)生主動求知的重要手段，對拓展學(xué)生的知識面有著非常重要的作用。

2.以聽促讀，提高閱讀水平

在深入了解課文內(nèi)容時，通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點(diǎn)詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思，這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對課文的理解，增強(qiáng)語感，提高閱讀水平。

如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情境："人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！"教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的指導(dǎo)和示范。

3.保證讀書時間

教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的"講講、問問、答答"讓位給讀；讓花俏形式的、沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

4.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。有一次，我教《桂林山水》一課，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說："桂林山水風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有外賓慕名前來一睹它的風(fēng)采，誰能做個出色的導(dǎo)游，為外賓介紹。"學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來——讀出桂林山水的優(yōu)美，這樣在介紹時，才能眉飛色舞，生動精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。

每個班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因"材"而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量"材"錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時，多為"丑小鴨"創(chuàng)造"登臺亮相"的機(jī)會，要知道美麗的白天鵝也有"丑小鴨"的經(jīng)歷。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，朗讀教學(xué)在小語教學(xué)中具有不容忽視的作用，我們作為小學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)過程，科學(xué)合理地運(yùn)用朗讀的形式，使其在小語教學(xué)中真正展現(xiàn)藝術(shù)魅力！