淺析如何提高職聽障生體育課堂教學的有效時間

黎善俊

摘 ? 要：提高高職課堂教學的有效時間一直是聽障生課堂教學的一個非常重要的課題。編制適合聽障生的教材，嚴格課堂管理制度，提高教師的手語水平等等都可以提升學生的上課積極性，有效的提高聽障生的課堂效率，為聽障生全面發(fā)展提供有力的保障。

關鍵詞：高職聽障生;體育教學;有效時間

中圖分類號：G807 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）29-0205-01

課堂教學時間歷來受到教師和學生的高度重視，課堂教學時間利用的優(yōu)劣直接影響教學效果。然而在實際的體育課教學中，聽障這一問題束縛使得教師在上課的時候把握教學效果難度很大，存在過多教學時間浪費等問題。

一、聽障生課堂教學的現狀分析

目前，在聾啞生德育教學中存在著較為嚴重的無效體育課堂教學 的問題。當教師與學生的交流進入到某個階段，學生感到非常吃力，理解不了，吸收不了，而教師感到教學目標沒有達到，教的吃力，無法將自己的意圖清晰的傳遞給學生，這個時候花的時間再多，教學也沒有效益，教學進入了無效的教學時間。

二、高職聽障生課堂無效的原因分析

體育教學不僅僅是在學校教學中的重要組成部分，而且是學生素質教育的關鍵內容和實現手段。

1.教學設備不夠。目前，高職教育高校體育教育發(fā)展中體育教學改革滯后、體育師資資源短缺且手語水平偏低、體育經費不足、沒有統(tǒng)一教學材料等因素成為阻礙體育發(fā)展的主要因素。加上網絡的消極作用，聽障學生以世俗的功利性來評判一門課程的重要與否，而德育的短期效應并不明顯，所以德育在學生的心目中可有可無。

2.教師教學方法落后。教學方法是連接學生和教師的最關鍵的橋梁。只有學生通過好的教學方法把知識靈活的傳輸給了學生，學生才能夠開心愉悅的接受知識、反思知識。一旦教師教學不得法，信息傳遞不到位，與社會脫節(jié)的說教，互相交流的不充分，使聽障學生只是把體育看作是一堂不得不上的課程，從而加劇了課堂時間的無效和浪費。

3.教材不符合聽障學生的認知特點。目前聾校教材都是學院統(tǒng)一購買，與其他專業(yè)的正常生無異，所以在課堂教學中的有效性就產生了較大的影響，因為這就會缺乏對聽障學生體育課程的深入研究。因為聽障學生與普通學生在認知上有差異，完全采用普通學校教材就容易導致他們感到不適應，喪失學習興趣。

三、增加高職聽障生體育課堂有效時間的幾點思考

1.政府應加大對特殊教育的經費投入。教育部門應當加強對特殊教育高職院校的支持工作，加強對特殊教育的各項扶持，可以從體育經費的撥付和招入高校專業(yè)教師的政策扶持上入手，修建或增加體育場地器材設施。學校自身應加強對外宣傳，擴大影響力，爭取多方面吸收社會資金，提高社會各方面的關注度，增加本校的體育經費投入。

2.加大對青年教師的培養(yǎng)。學校對外應引進青年特教體育教師，為體育師資增加新鮮血液，對內進行體育教師特殊教育的知識技能培訓，尤其是手語的培訓。因為手語是教師和聽障學生之間交流的主要語言，只有掌握好手語才能更好地和學生交流，利于教學活動的開展。

3.加大體育課堂管理力度。加大體育管理力度，要樹立嚴格成才的觀念。我們對殘疾人的關心愛護是非常必要的，但是在學習上必須要清楚的意識到，沒有嚴格的管理制度，沒有良好的執(zhí)行，會適得其反，對構建聽障生自身的正確學習態(tài)度非常不利。嚴格考試制度，嚴格執(zhí)行學分制，達不到相應的考試水平，或曠課達到一定數量者堅決不給與及格。真正做到體育、智育相互促進，協(xié)調發(fā)展。逐漸走上教風、學風建設良性循環(huán)的軌道。

4.真正開發(fā)適合聽障學生認知的教材。聽障生的認知規(guī)律與普通學生相比是有存在差異的，是不同的兩種人群，所以教師在開展體育教學活動時，一定要充分認識到這一點。絕不能簡單套用普通學校的教材，必須將普通學校的教材與聽障生的認知特點有效地進行整合，吸取其中對聽障生學習有益的方面，摒棄對他們學習不利的方面，編制出真正屬于聽障學生自己的教材，這樣才能使教學真正切合聽障生的需要，從而促進教學有效時間的提高。

5.推進現代教育技術的運用?，F代教育技術是本世紀教育改革發(fā)展的一個重要成果。許多學校已經從單純改善設備提高到積極推動課堂教學的全面應用中來，建立了許多的學科資源庫，開發(fā)了具有極強網絡聯(lián)結能力的可實現師生全方位交互的課件產品，從根本上顛復了傳統(tǒng)的教育教學模式，極大的提高了課堂有效時間。體育教學雖然需要教師比便示范一遍進行講解，但是聽障的先天弊端使得學生的接收渠道有所障礙，因此，運用先進的多媒體展示，或者運用世界大學生的視頻教學，讓學生能夠在課堂前上直觀的去預習體會和課堂后靜心揣摩，課堂上再跟老師相互交流，這樣也就會大大的增強了教學的有效性。

★基金項目：本文是湖南省示范性特色專業(yè)研究成果、湖南省特殊教育研究基地研究成果、十二五規(guī)劃課題“聽障大學生身體素質檢控及運動康復實踐研究”（xjk015ctw020）的研究成果。

參考文獻：

[1]管愛華，課堂教學時間安排的合理性探析[J].襄樊職業(yè)技術學院學報，2012（03）.