基于云空間的教學(xué)方法探討

李建國(guó)

摘 要：云空間建設(shè)是高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)教育信息化，推動(dòng)高職教學(xué)模式創(chuàng)新起著非常重要的作用，有效利用云空間、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)是高職院校教學(xué)改革的方向之一。文章分析了當(dāng)前高職院校云空間建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了四種基于云空間的教學(xué)方法，促進(jìn)了云空間在教學(xué)工作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：云空間；信息化；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）14-0040-03

一、引言

教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大沖擊，直接推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化。

“世界大學(xué)城”云空間建設(shè)是教育信息化的一種形式，基于云空間建設(shè)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)公共管理與服務(wù)平臺(tái)，打造教學(xué)科研云環(huán)境，可有效推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)，更好地發(fā)揮教育信息化對(duì)提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動(dòng)作用。

近年來(lái)，高職院校在云空間平臺(tái)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育教學(xué)方法和手段，推行基于云空間的課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“開(kāi)放學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)”，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)改革方面進(jìn)行了一系列探索，并取得了一定的成績(jī)。

但隨著云空間的運(yùn)行，云空間在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以適應(yīng)信息化的教學(xué)模式，無(wú)從下手。

（2）高職院校信息化程度偏低，存在著“重建設(shè)、輕應(yīng)用，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的問(wèn)題，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，資源開(kāi)放程度和共享程度不夠，資源利用率低。

（3）目前云空間教學(xué)與管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用，未能兼顧高職教育開(kāi)放性和適用性的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)云空間教學(xué)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的有效銜接。

以上種種問(wèn)題在一定程度上影響和制約了云空間在教學(xué)方面的深入發(fā)展，為此，本文提出了四種基于云空間的教學(xué)方法，以促進(jìn)云空間在教學(xué)工作中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)資源利用率。

二、云空間教學(xué)方法

1.表格化教案教學(xué)法

表格化教案教學(xué)法是指借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和云教學(xué)空間技術(shù)，運(yùn)用電子表格和超鏈接，多層次、立體化地全面展示文章、視頻、PPT演示文稿等課程教學(xué)資源和完整教學(xué)過(guò)程的一種結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計(jì)方案。該方法中的課程以一篇文章來(lái)展示，文章內(nèi)容為表格，表格中內(nèi)容添加鏈接，鏈接到其他資源，這些資源可以是文章，也可以是其他文章中的附件。

該方法需要同時(shí)發(fā)表很多支持性文章，在文章中添加附件作為支持，支持性的文章可以放在另一個(gè)欄目中，設(shè)置這個(gè)欄目在首頁(yè)不可見(jiàn)。

具體步驟如下：

（1）將所要展示的課件等內(nèi)容分別以文章附件的形式上傳至空間，并將課件形成超鏈接，供后期使用。

（2）在本地word文檔中制作電子表格，勾畫授課計(jì)劃的框架。

（3）將步驟（2）中電子表格內(nèi)的關(guān)鍵詞添加對(duì)應(yīng)的步驟（1）中的超鏈接。

（4）復(fù)制本地word文檔中的電子表格，粘貼進(jìn)空間文章發(fā)表的編輯框內(nèi)，進(jìn)行發(fā)表即可呈現(xiàn)。

該方法通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)，運(yùn)用電子表格和超鏈接技術(shù)整合教學(xué)所需的各類資源碎片，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)表格可總覽知識(shí)框架，也可通過(guò)鏈接逐步深入細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠直觀方便地學(xué)習(xí)新知識(shí)。相對(duì)于使用傳統(tǒng)的PPT教學(xué)，表格化教案教學(xué)法可鏈接更多內(nèi)容，資源充分，且能夠在網(wǎng)頁(yè)上在線展示，提高了教學(xué)的便利性和教師駕馭課程的能力。表格化教案教學(xué)法效果如圖1所示。

2.“三化兩融”教學(xué)法

“三化兩融”教學(xué)法是指通過(guò)統(tǒng)一設(shè)置課程單元任務(wù)導(dǎo)航，分類上傳教學(xué)資源（包括課程資源、輔助資源、網(wǎng)絡(luò)資源及應(yīng)用軟件等相關(guān)內(nèi)容），將課程分單元、分任務(wù)地進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，每個(gè)單元任務(wù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。

該方法主要是對(duì)資源進(jìn)行了分類，點(diǎn)擊分類中的鏈接，再進(jìn)行細(xì)分，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課程有比較直觀的了解，該方法同樣需要發(fā)表大量的文章視頻作為支持，這些文章可以放在一個(gè)不在首頁(yè)顯示的欄目中。

具體實(shí)現(xiàn)方法如下：

（1）在空間首頁(yè)左側(cè)添加“課程資源”flash欄目，作為課程任務(wù)導(dǎo)航，如圖2所示。

（2）點(diǎn)擊導(dǎo)航鏈接，進(jìn)入一個(gè)頁(yè)面，頁(yè)面內(nèi)容是一個(gè)表格，表格中每個(gè)單元格包含一個(gè)任務(wù)單元，包括任務(wù)的名稱、任務(wù)描述和任務(wù)鏈接。

（3）點(diǎn)擊任務(wù)單元表格中的鏈接，進(jìn)入相應(yīng)的任務(wù)單元，該任務(wù)單元包含需完成的任務(wù)列表，以及每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)的資源鏈接。

（4）點(diǎn)擊任務(wù)所需資源鏈接，進(jìn)入資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

該教學(xué)法以云空間平臺(tái)為依托，借助平臺(tái)豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開(kāi)放的共享資源，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)互融，課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)互融，從而達(dá)到教學(xué)資源立體化、課程內(nèi)容任務(wù)化、交流方式多樣化。教學(xué)模式兼顧了教師與學(xué)生、課上與課下、教學(xué)與自學(xué)，有效提高了學(xué)生自學(xué)的積極性和目的性。

3.“闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法

“闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式— S—TMFM”是基于世界大學(xué)城空間，融入翻轉(zhuǎn)課堂理念，借鑒游戲闖關(guān)思想，適應(yīng)教育信息化發(fā)展需求的教學(xué)模式。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上傳空間，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置闖關(guān)任務(wù)，進(jìn)行課堂闖關(guān)教學(xué)，最后進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估。通過(guò)整體設(shè)計(jì)將課程融入到闖關(guān)情境中，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，層層深入。學(xué)生選取闖關(guān)任務(wù)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂自主獲取“通關(guān)秘籍”，帶著問(wèn)題和作業(yè)到課堂履行闖關(guān)實(shí)踐，并獲得綜合客觀的成績(jī)?cè)u(píng)估。

課程設(shè)計(jì)步驟如下：

（1）整體設(shè)計(jì)：確定課程的目標(biāo)，根據(jù)需要學(xué)生掌握的技能細(xì)化闖關(guān)任務(wù)。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)課程的能力目標(biāo)設(shè)置關(guān)卡任務(wù)，根據(jù)課程進(jìn)度由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；設(shè)計(jì)闖關(guān)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度預(yù)約闖關(guān)時(shí)間；根據(jù)闖關(guān)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)制作通關(guān)秘籍，將闖關(guān)所需的學(xué)習(xí)資料加入到秘籍中。

（3）闖關(guān)實(shí)施：闖關(guān)的關(guān)卡由個(gè)人關(guān)卡和團(tuán)隊(duì)關(guān)卡組成，在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，協(xié)調(diào)組內(nèi)協(xié)作和組間競(jìng)爭(zhēng)氛圍，最大程度地發(fā)揮每個(gè)成員的作用。學(xué)生闖關(guān)前需要通過(guò)通關(guān)秘籍學(xué)習(xí)相應(yīng)的資料，然后完成闖關(guān)測(cè)試并提交給教師，教師檢查后給予評(píng)價(jià)，通過(guò)進(jìn)入下一關(guān)，學(xué)生繼續(xù)闖關(guān)。每通過(guò)一關(guān)，學(xué)生會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，完成所有關(guān)卡后，累計(jì)的得分就是學(xué)生的考試成績(jī)。通關(guān)考試可以用在線考試自測(cè)功能完成。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的闖關(guān)過(guò)程做出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

闖關(guān)式反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法效果如圖3所示。闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可鎖定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人帶著好奇心和好勝心踴躍闖關(guān)，探索新知。

4.“四部曲”教學(xué)法

該教學(xué)法借助空間提供的豐富資源，通過(guò)設(shè)計(jì)多重導(dǎo)航，將章節(jié)分為課前準(zhǔn)備、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后任務(wù)三部曲，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。心靈家園幫助學(xué)生解決疑難，有效改善了師生關(guān)系，成為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的第四部曲。

具體步驟如下：

（1）將課前學(xué)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備、課內(nèi)學(xué)習(xí)課件、課后作業(yè)任務(wù)分別以文章形式上傳至空間。

（2）建立“心靈家園”師生交流模塊，實(shí)時(shí)溝通交流。

（3）在首頁(yè)使用flash模塊統(tǒng)一設(shè)置課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包含課前準(zhǔn)備、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后任務(wù)、心靈家園，前三個(gè)導(dǎo)航進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第四個(gè)導(dǎo)航進(jìn)入師生交流模塊。

四部曲教學(xué)法將傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)模式引入到云空間中，是一種學(xué)生容易接納的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

本文闡述了云空間在信息化教學(xué)中的地位，分析了云空間在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提出了四種基于云空間的教學(xué)方法，以云空間平臺(tái)為依托，借助平臺(tái)豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和云計(jì)算空間技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源立體化、課程內(nèi)容任務(wù)化、交流方式多樣化。創(chuàng)新了教學(xué)模式，兼顧了教師與學(xué)生、課上與課下、教學(xué)與自學(xué)，有效地提高了學(xué)生自學(xué)的積極性和目的性。

這四種方法通過(guò)不同的展示方式來(lái)滿足教學(xué)過(guò)程中的各種需求，有效地解決了教師通過(guò)云空間授課的方法問(wèn)題，具有較高的實(shí)用價(jià)值，有利于促進(jìn)教育信息化，推動(dòng)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新。

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