淺談高中學(xué)生班級(jí)管理

劉付來

【摘要】：隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生角色發(fā)生了根本變化。由原先的教師為中心變成了以學(xué)生為中心。這種變化在極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也給學(xué)生管理帶來了一定的難度。因?yàn)楣芾淼那疤崾潜还芾碚邔?duì)管理者要心存敬畏，也就是說管理者要有一定的約束力，被管理者要服從這種約束，才能談到管理。然而這種學(xué)生和老師角色的變化，極大的削弱了這種約束力，因此對(duì)管理增加了難度，給原本就有一定難度的班級(jí)管理，帶給了更多的麻煩，因此許多老師都害怕當(dāng)班主任。那么是不是班主任工作就非常難干呢？答案是否定的。下面筆者就根據(jù)自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就高中生班主任工作，談一些看法。

【關(guān)鍵詞】：自身素質(zhì) 教育教學(xué) 管理制度 班干部 學(xué)風(fēng)

一、不斷提升自身素質(zhì)，以身垂范，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

因?yàn)楦咧袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的辨別能力，也有了一定的理想，因此對(duì)他們的管理，肯定要有別于小學(xué)和初中的管理。如果從班主任和學(xué)生的關(guān)系來考察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有不同的層次：有的班主任對(duì)學(xué)生不怎么要求，但是學(xué)生對(duì)他言聽計(jì)從，甚至于不用老師去說，學(xué)生也會(huì)樂意并按班主任的意旨去做，班主任的工作非常輕松 有的班主任的工作非常扎實(shí)，經(jīng)常跟學(xué)生絮絮叨叨，學(xué)生雖不情愿但迫于壓力還是能夠按照班主任的意思去做，班主任能完成工作但比較吃力 還有一種班主任在方法上絞盡腦汁，在管理上費(fèi)盡周折，但是學(xué)生就是不聽他的話，不按他的心意去做，甚至于和班主任對(duì)著干。

究其原因，主要就在于班主任自身的素質(zhì)和在學(xué)生心中的形象。管理班級(jí)，尤其是管理高中學(xué)生，正如治國理政。有的君主寬厚仁慈，德高望重，人民感恩戴德，往往被公推為王，尊崇其管理，如伏羲、文王 有的君主，小肚雞腸，聲望一般，無大德也無大害，人民與其各干其事，尚可相安無事 有的君主才德懼損，形象卑劣，人民眾叛親離，沒有人聽其號(hào)令，甚至于和她對(duì)著干。這些，關(guān)鍵在于自身修養(yǎng)。如果我們的知識(shí)令學(xué)生欽佩，我們的德范令學(xué)生羨慕，我們的行為令學(xué)生追隨，我們的管理也就會(huì)不嚴(yán)而肅，政約令行。

二、協(xié)調(diào)各科老師搞好教育教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)有所成。

學(xué)生管理的終極目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就，而學(xué)習(xí)上的成就要依賴于教育教學(xué)。因此，教育教學(xué)是班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)，也是最高環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)弄的不行，其他的都會(huì)泡湯，也就失去了意義。因此，作為班主任，不僅要上好自己的課，還要協(xié)調(diào)好各科老師，讓他們各自搞好教育教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)有所成，讓學(xué)生充分感受到收獲的喜悅，因?yàn)閷W(xué)有所成而敬重老師，情愿接受管理。

三、制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并嚴(yán)格落實(shí)。

不依規(guī)矩，難以成方圓。管理一個(gè)班級(jí)體，沒有制度約束是不行的。所以，必須制定一個(gè)科學(xué)合理的管理制度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并嚴(yán)格落實(shí)。在制度面前人人平等，在目標(biāo)上要有遠(yuǎn)期和近期之分，并且因人而異。對(duì)管理制度，最好是老師帶頭遵守，做到誠實(shí)守信，以身垂范，表里如一。對(duì)任何事的處理，都要以班級(jí)制度為依據(jù)，不能朝三暮四或者朝令夕改。

四、組建強(qiáng)有力的班干部班子，并不斷培養(yǎng)。

古人說“知人難！”而管理人的前提是知人，也就是了解學(xué)生的性格、年齡、心理特征以及各種差異、矛盾。如果你對(duì)這些沒有透徹的了解，你也就談不到管理他們。而要徹底把握這些，僅憑班主任眼觀六路耳聽八方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生的幫助。另外，從學(xué)生的成長來看，管理能力也是我們培養(yǎng)的對(duì)象，是學(xué)生能力的一部分。如果我們的學(xué)生只會(huì)讀寫算而沒有管理能力的話，可以想象我們的國家將會(huì)變成什么樣子。

因此，我們必須發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，成立強(qiáng)有力的班干班子，讓他們參與管理，一邊分擔(dān)班主任工作，另外培養(yǎng)他們的管理能力。在班級(jí)成員的選擇上，首先考慮品學(xué)兼優(yōu)，其次考慮能激勵(lì)和鍛煉，就是盡量讓更多的學(xué)生參與管理，得到鍛煉，可以設(shè)置流動(dòng)崗位，但切忌讓品行不正、習(xí)慣不好的學(xué)生去管理學(xué)生。班干部班子如果選對(duì)，并不斷培養(yǎng)，班主任的好多工作會(huì)被他么分擔(dān)，甚至于一些班主任干不了的他們都能干好，同時(shí)對(duì)他們是很好的鍛煉，何樂而不為呢？

五、注意尖子生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，形成良好學(xué)風(fēng)。

作為班主任，要使班級(jí)不斷發(fā)展，還需要重視尖子生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，尖子生是班級(jí)的領(lǐng)頭雁，決定了雁陣飛翔的高度和速度 而后進(jìn)生是班級(jí)前進(jìn)的阻力，是班級(jí)這個(gè)桶子的短板，弄不好會(huì)把水漏光，甚至于會(huì)像瘟疫一樣在班級(jí)蔓延，危害到整個(gè)班集體。對(duì)于尖子生，我們要不斷給他們前進(jìn)的動(dòng)力，幫其樹立、調(diào)整奮斗目標(biāo)，保證其奮勇向前 對(duì)于后進(jìn)生，我們要深入了解，找到問題的結(jié)癥，對(duì)癥下藥，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，悔過自新，迎頭趕上。就這樣，抓兩頭帶中間，保證良好的學(xué)風(fēng)。

六、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓每個(gè)學(xué)生都茁壯成長。

良好的行為習(xí)慣往往使人成功，而不良習(xí)慣往往毀了人生。因此，作為班主任，我們必須重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，我們要正確面對(duì)，既不能看得非常嚴(yán)重，也不能無視，要曉之以理，動(dòng)之以情，不斷匡正他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，讓他們茁壯成長。

在做到以上的同時(shí)，如果你還具備關(guān)愛之心，有責(zé)任感和事業(yè)心，你就肯定能做好高中的班級(jí)管理。