關(guān)于高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的思考

賀 華 剛

(重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶　401520)

?

關(guān)于高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的思考

賀 華 剛

(重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶401520)

從高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合《建筑力學(xué)》課程的定位和特點(diǎn)，總結(jié)了目前高職《建筑力學(xué)》課程中存在的問題，并針對所存在的問題初步探討了一些切實(shí)可行的課程教學(xué)改革方法。

高等教育，建筑力學(xué)，教學(xué)改革，考核方法

1　高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事建筑施工技術(shù)和管理方面的工作，面對的是建筑行業(yè)生產(chǎn)的最前沿，主要從事工程的施工、管理以及工程質(zhì)量檢查等工作，要求學(xué)生有一定的施工技術(shù)儲(chǔ)備，能適應(yīng)社會(huì)，具備良好的職業(yè)道德。

2　《建筑力學(xué)》課程的定位和特點(diǎn)

良好的力學(xué)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)的理解，也有助于提高施工過程中的安全行為意識，因此《建筑力學(xué)》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。建筑力學(xué)以物理、數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，掌握必要的力學(xué)知識，為《建筑結(jié)構(gòu)》《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《建筑施工技術(shù)》等后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

《建筑力學(xué)》把理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，覆蓋廣、內(nèi)容多，同時(shí)概念抽象難懂，理論多，公式多，計(jì)算多，與其他課程相比既有相當(dāng)?shù)碾y度，又會(huì)因?yàn)殡y懂而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩心理，是高職學(xué)生普遍感覺較難地一門課程。

3　高職《建筑力學(xué)》教學(xué)中存在的問題

3.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

高等教育入學(xué)率的不斷提升,使得職業(yè)教育生源素質(zhì)大幅下降,學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,學(xué)習(xí)能力和自控能力不足。學(xué)生入校后與高中相比可支配自由時(shí)間增多，造成注意力轉(zhuǎn)移,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上對所學(xué)專業(yè)比較陌生,對力學(xué)沒有足夠的重視,認(rèn)為畢業(yè)后從事施工工作不需要力學(xué)知識,便將力學(xué)課程束之高閣。

3.2教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容不合理

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)，老師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)過程對處于被動(dòng)接受狀態(tài)的學(xué)生來說極度乏味，課堂死氣沉沉，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極其不利?！督ㄖW(xué)》公式繁多，不少教師只注重公式的推導(dǎo)，而忽略公式的應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合；把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解題方法與技巧上，而不是學(xué)生運(yùn)用力學(xué)理論解決工程實(shí)際問題的能力。這無疑會(huì)給學(xué)生造成力學(xué)無用論,極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《建筑力學(xué)》中一些課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。高職土建類專業(yè)面向一線施工企業(yè),學(xué)生畢業(yè)后面向的是施工技術(shù)管理工作的應(yīng)用型崗位:施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預(yù)算員、監(jiān)理員等,但現(xiàn)行的建筑力學(xué)教材以及課程中，還保留大量的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往屬于工程設(shè)計(jì)人員需要掌握的，學(xué)生在今后的工作中往往應(yīng)用不到。這些內(nèi)容的存在既增加了學(xué)習(xí)的難度,又不能學(xué)以致用,更加導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失。

4　高職土建類《建筑力學(xué)》教學(xué)改革探討

4.1努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師,最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是講授好《建筑力學(xué)》關(guān)鍵的第一步?！督ㄖW(xué)》屬于學(xué)生接觸較早的專業(yè)課程,學(xué)生對課程和授課教師都會(huì)產(chǎn)生濃厚的好奇,這個(gè)難得的機(jī)會(huì)教師應(yīng)該充分把握和利用：在第一堂的緒論課中,向?qū)W生講清楚本課程對后續(xù)課程的影響和對日后現(xiàn)場工作的幫助,然后讓學(xué)生大致了解本課程的內(nèi)容規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、注意事項(xiàng)等,逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師相互配合,完成初步興趣的培養(yǎng),打消學(xué)生的畏難情緒。

4.2教學(xué)內(nèi)容的改革

高職《建筑力學(xué)》教材應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作崗位的需要，而不應(yīng)是本科教材的簡單刪減版。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，可以做如下調(diào)整：

1)將超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算進(jìn)行刪減，舍去定量的內(nèi)力計(jì)算，而只對超靜定結(jié)構(gòu)進(jìn)行定性的分析；

2)高職學(xué)生畢業(yè)后走向施工單位和施工現(xiàn)場，可能會(huì)面臨編制腳手架施工方案，因此必須將腳手架受力分析與計(jì)算作為高職建筑技術(shù)類學(xué)生的一項(xiàng)必備技能，有必要將腳手架受力分析與計(jì)算添加到《建筑力學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中；

3)現(xiàn)場施工過程中，可能會(huì)有一些臨時(shí)連接件，對這些臨時(shí)連接件進(jìn)行簡單的計(jì)算和驗(yàn)算，也是高職學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。因此有必要增加角焊縫、對接焊縫的應(yīng)力計(jì)算以及螺栓的受力分析和計(jì)算。

調(diào)整后的課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)成“6個(gè)知識模塊+綜合實(shí)訓(xùn)+3個(gè)實(shí)驗(yàn)+力學(xué)競賽”的教學(xué)內(nèi)容體系(見表1)，在模塊三中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的穿插，在課堂內(nèi)進(jìn)行綜合大作業(yè)的穿插，使學(xué)生掌握建筑力學(xué)的基本理論知識，并能將這些理論及公式正確地運(yùn)用到實(shí)際工程中，解決一些簡單的構(gòu)件分析與計(jì)算。

4.3教學(xué)模式的改革

本課程具有理論性強(qiáng)、計(jì)算量大、學(xué)習(xí)難度高的特點(diǎn)，因此考慮采用“啟發(fā)—講授—練習(xí)—討論”四階段教學(xué)法。

1)啟發(fā)(第一階段)。

如何啟發(fā)學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，可以充分運(yùn)用多媒體，展示豐富的工程圖片，真實(shí)的施工視頻，有條件的還可以帶學(xué)生去試驗(yàn)室參觀力學(xué)模型，甚至參觀施工現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生思考工程背后的一些基本力學(xué)原理。

表1　教學(xué)模塊的劃分

2)講授(第二階段)。

考慮到高職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，在課堂講授環(huán)節(jié)中，盡量采用簡單生動(dòng)的語言將原理介紹清楚，講授時(shí)應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際或者生活實(shí)際，通過恰當(dāng)?shù)膶Ρ龋m當(dāng)?shù)呐e例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得力學(xué)就在身邊，而不是高深難懂的理論。

3)練習(xí)(第三階段)。

建筑力學(xué)大量的計(jì)算例題,采用邊講邊練的講練結(jié)構(gòu)模式,有利于課堂氣氛的活躍，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解和掌握，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并解決之。理論公式多，習(xí)題量大，解題方法靈活多變是建筑力學(xué)課程的一大特點(diǎn)，學(xué)生在聽老師講解后好像能理解,但一旦自己動(dòng)手實(shí)際解題時(shí)卻感覺無從下手或者是錯(cuò)誤不斷。因此，有必要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的把握程度，在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采用講解與練習(xí)相結(jié)合的方法，以便達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

4)討論(第四階段)。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教師在教學(xué)過程中提出一些與工程實(shí)際相關(guān)的問題,引導(dǎo)同學(xué)們討論和思考如何利用已學(xué)知識解決實(shí)際問題,并且評價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果，同時(shí)也為學(xué)生利用所學(xué)知識解決類似的工程實(shí)際問題打下良好基礎(chǔ)。

4.4考核方法的改革

高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才，《建筑力學(xué)》的學(xué)習(xí)與考核也應(yīng)以應(yīng)用能力的考核為核心，注重過程，而不是理論知識。

1)理論考核。

理論考核命題和評分的過程必須客觀和科學(xué)，不能隨意。試題有客觀題和主觀題之分，客觀題是對學(xué)生知識理解和記憶能力的考查，主觀題是對學(xué)生綜合、分析、運(yùn)算和評價(jià)能力的考查，必須將兩者結(jié)合起來，采用標(biāo)準(zhǔn)化客觀題與主觀題相結(jié)合的試題。建立試題庫，命題覆蓋面要廣，注重基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考核，控制試題的難度和深度。隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考試，以便對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價(jià)。

2)能力考核。

a.在第四階段教學(xué)中，教師應(yīng)提出一些開放性的并與實(shí)際工程應(yīng)用緊密相關(guān)的問題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論和思考，開放性的問題沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在經(jīng)過充分思考和討論后，能提出自己的看法和觀點(diǎn)，老師采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法對學(xué)生整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行記錄和評價(jià)。

b.鼓勵(lì)“互換角色”。改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生代替老師進(jìn)行講解和答疑，當(dāng)然，這只能是對一些難度適當(dāng)?shù)睦}和習(xí)題。為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，可給予講解的同學(xué)適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做可以一舉兩得，學(xué)生通過自己講解加深對知識的理解，同時(shí)也提高學(xué)習(xí)興趣。

c.分組進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行力學(xué)原理的講解，加深學(xué)生對理論知識的直觀印象，以便學(xué)生更好地理解。同時(shí)力學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以提高學(xué)生動(dòng)手能力。

d.舉辦力學(xué)競賽(內(nèi)力圖繪制比賽、力學(xué)結(jié)構(gòu)模型比賽)，以班級或者小組為單位參賽，教師可以指導(dǎo)老師和裁判的身份積極參與其中。比賽在一定時(shí)間內(nèi)結(jié)束，并由教師給出成績，給予學(xué)生肯定。

5　結(jié)語

《建筑力學(xué)》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的必修課，面對理論基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生，如何將該課程變得通俗易懂，如何吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何增加力學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，《建筑力學(xué)》課程的教學(xué)改革還有很長的路要走。

[1]陳春梅.對比法在高職建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(34)：119-120.

[2]宮素芝.高職建筑力學(xué)教學(xué)改革[J].山西建筑，2009，35(25)：221-222.

[3]荀慧霞.高職建筑力學(xué)教學(xué)改革探索[J].山西建筑，2008，34(35)：219-220.

[4]李云龍.高職“建筑力學(xué)”課程教學(xué)改革探析[J].考試周刊，2011(7)：157-158.

Discussion on teaching reform ofArchitecturalMechanicscourse in higher vocational college

He Huagang

(ChongqingTechnology&BusinessInstitute,Chongqing401520,China)

From the vocational college of architectural engineering technology specialty training objectives, combining with the positioning and characteristics of the course ofArchitecturalMechanics, summarizes the problems existing in theArchitecturalMechanicscourse in higher vocational education and aiming at the existing problems discusses some practical courses teaching reform methods.

higher education, architectural mechanics, teaching reform, appraisal method

1009-6825(2016)19-0238-02

2016-04-23

賀華剛(1981- ),男,碩士,講師

G642.0

A