安陽市初中民族傳統(tǒng)體育教學(xué)情況調(diào)查分析

徐海燕，周 軍

（首都體育學(xué)院研究生部，北京 100191）

實驗與調(diào)查

安陽市初中民族傳統(tǒng)體育教學(xué)情況調(diào)查分析

徐海燕，周 軍

（首都體育學(xué)院研究生部，北京 100191）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法等研究方法，對安陽市初中武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目開展情況進(jìn)行了調(diào)查研究，了解當(dāng)前安陽市各個中學(xué)的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目的開展現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教師教授現(xiàn)狀，以及體育師資力量等情況，找出教學(xué)過程中存在的問題，并提出解決問題的相應(yīng)辦法和進(jìn)一步發(fā)展的對策。

安陽市；民族傳統(tǒng)體育；教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.030

民族傳統(tǒng)體育集健身性、民族性、藝術(shù)性、競技性、娛樂性于一體，隱存民族精神情趣，蘊(yùn)藏人文價值內(nèi)涵。民族傳統(tǒng)體育文化融入初中學(xué)校體育教學(xué)中，是我國校園繼承與發(fā)展地域性、民族性傳統(tǒng)體育的活動。依據(jù)2011年中華人民共和國教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)明確提出把武術(shù)與民族傳統(tǒng)項目作為中學(xué)體育課體育教學(xué)的必修內(nèi)容。初中是學(xué)生初步接觸武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的階段，也是練習(xí)提高的重要時期。學(xué)校開展的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化，讓我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化更好地繼承、完善和發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

安陽市初中民族傳統(tǒng)體育教學(xué)情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究需要，通過學(xué)校圖書館借閱了大量關(guān)于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目以及中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容等方面的相關(guān)書籍和資料，運(yùn)用中國知網(wǎng)、百度文庫等多種渠道收集大量相關(guān)文獻(xiàn)與專著，并對所查內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，從而為本文的研究提供了豐富的理論資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究的需要，對安陽市15所初級中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的教授情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，以安陽市五中、安陽市九中、安陽市第二十中學(xué)、安陽市第三十二中學(xué)、安陽市第六十六中學(xué)等15所初級中學(xué)學(xué)生和教師為調(diào)查對象，共計495人，發(fā)放問卷教師45份，學(xué)生450份。平均每個學(xué)校發(fā)放，教師問卷3份，學(xué)生問卷30份。教師問卷共計回收43份，回收率為95%，學(xué)生問卷共計回收411份，回收率學(xué)生為91%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運(yùn)用SPSS 22.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對回收的問卷進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)項目教學(xué)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武術(shù)教師教過的相對較少，占44%，學(xué)生學(xué)過的也較少，占32%，而民族傳統(tǒng)體育活動項目，97%教師教過，學(xué)生學(xué)得也較多，占85%。這與教師的本身專業(yè)有很大關(guān)系，由于武術(shù)必須是專業(yè)的體育教師才能更好地教授學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)動作、相關(guān)的套路以及動作組合，民族傳統(tǒng)體育活動項目則大多數(shù)教師都相對熟悉一些，再加上不同的地區(qū)有著不同的文化底蘊(yùn)，側(cè)重的民族傳統(tǒng)體育項目各異，學(xué)生從小就受本地區(qū)文化底蘊(yùn)和民族傳統(tǒng)體育項目影響，因此學(xué)得比較多一些。這也說明現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)的武術(shù)教師比較缺乏，應(yīng)該加大對武術(shù)教師的培養(yǎng)力度，讓更多專業(yè)的武術(shù)教師從事武術(shù)教學(xué)，從而更好地傳承武術(shù)精神。

2.2 武術(shù)動作教學(xué)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1），武術(shù)動作的教學(xué)情況不容樂觀，教學(xué)最多的是基本手型、馬步、抱拳，而少年拳和簡單的動作組合教師教得非常少，學(xué)生學(xué)得也很少。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的最佳時期，對動作的習(xí)得比較快，但這個時期學(xué)生并未得到很好的武術(shù)教育，在他們眼里，武術(shù)就是馬步、沖拳，而未掌握到簡單的武術(shù)動作組合和基本套路。因此，應(yīng)加大中學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識，使中學(xué)生能夠在中學(xué)階段掌握簡單的武術(shù)動作組合和基本套路，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的一個最基本的武術(shù)素養(yǎng)。

2.3 武術(shù)動作教師教過動作情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武術(shù)動作教過1～2個動作的教師相對多一些，但也只有30%的教師。因而，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師并不熟悉武術(shù)動作和簡單的動作組合以及武術(shù)的基本套路。這應(yīng)該引起國家和學(xué)校的重視，國家應(yīng)加大對武術(shù)教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該對教師進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn)，讓教師進(jìn)行再教育，學(xué)習(xí)基本的武術(shù)知識、套路和簡單的動作組合，這樣才能使中學(xué)的武術(shù)得到更好的繼承、完善和發(fā)展。

2.4 學(xué)生學(xué)過武術(shù)動作情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武術(shù)動作學(xué)生學(xué)過的非常少，學(xué)過1～2個動作的僅占17%，而學(xué)過更多武術(shù)動作的學(xué)生是個位數(shù)，非常少，這與學(xué)校沒有專業(yè)的體育教師有關(guān)，也與學(xué)校對武術(shù)不重視、地域性特點有關(guān)。然而中學(xué)是武術(shù)學(xué)習(xí)并提高的重要階段，如果缺乏對武術(shù)的教育習(xí)得，武術(shù)將會在以后發(fā)展得更加緩慢。因此，應(yīng)引起國家和學(xué)校的重視，加大對中學(xué)武術(shù)習(xí)得和教育。

2.5 民族傳統(tǒng)體育活動項目教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表2），民族傳統(tǒng)體育項目中，教師對跳繩、跳皮筋、踢毽子等教授得多些，而對滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千、竹竿舞、抖空竹等項目教授得極少。這主要是因為跳繩、跳皮筋和踢毽子是學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)的體育活動，簡單方便易操作，學(xué)生比較熟悉，而抽陀螺、竹竿舞這些不常見。存在這一現(xiàn)象的主要原因是地區(qū)不同，所選的項目也就各異，因此應(yīng)加大對傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)，使更多簡單易學(xué)的民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)入中學(xué)校園，教師也應(yīng)該對于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目根據(jù)不同地域和學(xué)校的特色靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)中，武術(shù)教師教過的相對較少占44%，學(xué)生學(xué)過的也較少占32%，而民族傳統(tǒng)體育活動項目，97%教師教過，學(xué)生學(xué)得也較多，占85%。安陽市學(xué)校專業(yè)的武術(shù)教師比較缺乏，民族傳統(tǒng)體育活動項目大多數(shù)教師都相對熟悉一些，但項目的開發(fā)情況還有待進(jìn)一步提高。

3.1.2 武術(shù)動作的教學(xué)情況不容樂觀，教學(xué)最多的是基本手型、馬步、抱拳，而少年拳和簡單的動作組合教師教得非常少，學(xué)生學(xué)得也很少。中學(xué)生對武術(shù)文化了解甚少，并且在中學(xué)階段未掌握簡單的武術(shù)動作組合和基本套路。

表1 武術(shù)動作教學(xué)情況調(diào)查表

表2 民族傳統(tǒng)體育活動項目教學(xué)情況調(diào)查表

3.1.3 民族傳統(tǒng)體育項目中，教師對跳繩、跳皮筋、踢毽子等教授得多些，而對滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千、竹竿舞、抖空竹等項目教授得極少。教學(xué)中對簡單方便易操作的民族傳統(tǒng)體育活動項目開展得相對較好。另外，器材比較匱乏限制安陽市初中對其他民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展，對民族傳統(tǒng)體育活動項目的開發(fā)力度不夠，因此，還有待進(jìn)一步提高。

3.2 建 議

3.2.1 重視民族傳統(tǒng)體育教育 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育活動項目的認(rèn)識，切實將武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)放在教學(xué)的重要位置，學(xué)校也要加強(qiáng)對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育活動教育的宣傳，讓學(xué)生對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育活動項目有一個清楚的認(rèn)識，了解武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育活動的健身方法，掌握科學(xué)的健身原理，改變學(xué)生的抵觸情緒，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育活動項目的鍛煉中來。

3.2.2 擴(kuò)大民族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)

目前安陽市初中武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目開展比較單一，教學(xué)模式比較單調(diào)，應(yīng)擴(kuò)大武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育活動的興趣，設(shè)置民族傳統(tǒng)體育項目比賽、武術(shù)表演等，讓學(xué)生體會到武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目所帶來的成功和樂趣，通過武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神，引導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽的結(jié)果，樹立良好的心理狀態(tài)。

3.2.3 加大對民族傳統(tǒng)體育教師的投入力度和培訓(xùn)力度 更新武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)理念，提高體育教師的課程實踐與理論的素養(yǎng)。民族傳統(tǒng)體育教師要不斷與時俱進(jìn)，在教學(xué)方法的選擇上，要符合現(xiàn)代學(xué)生的身心特點；在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該盡量安排一些受學(xué)生喜歡的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育活動項目；在教材的選擇上，要考慮到不同性別、年齡學(xué)生的生理和心理特點，從而滿足學(xué)生對武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育活動項目的需求。

3.2.4 加大對民族傳統(tǒng)體育場地器材設(shè)施的投入 體育場地、器材是從事體育教學(xué)的重要保障，應(yīng)該根據(jù)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的需要，加大對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)學(xué)校體育場館設(shè)施的興建，完善體育場地器材的配置，滿足武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)的需要，為體育教師順利地進(jìn)行體育教學(xué)提供保證。

［ 1 ］吳強(qiáng).民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育教育中的價值分析［ J ］.河南教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010（3）.

［ 2 ］田祖國.人文精神與民族傳統(tǒng)體育的倫理教育價值［ J ］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2008， 22（5）：66-69.

［ 3 ］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［ S ］.北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

G807.2

A

1674-151X（2016）07-057-03

投稿日期：2016-06-19

徐海燕（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：運(yùn)動人體科學(xué)。

周軍（1962—），教授，博士。研究方向：運(yùn)動人體科學(xué)。