計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

徐堅(jiān)

摘要：該文分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以曲靖師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，介紹了基于兩個(gè)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式，該模式具有實(shí)用性、前瞻性，充分考慮了學(xué)生自身的特點(diǎn)和行業(yè)的需求，對(duì)探索該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革具有實(shí)際借鑒意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；兩個(gè)方向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）23-0125-02

1 前言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是全國(guó)第一大專業(yè)，幾乎每所高校都開辦該專業(yè)，同時(shí)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多數(shù)參照知名高校，使該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)千人一面的特點(diǎn)，沒(méi)有形成各自特色。如何創(chuàng)新該專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生形成差異化競(jìng)賽，是目前開辦該專業(yè)的各高校亟待解決的問(wèn)題。[1]

2 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)形成了成熟的培養(yǎng)方案，完備的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系，以及豐富的課程教學(xué)大綱。隨著該專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增多，高校辦學(xué)層次多樣，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展[2]。

IT的發(fā)展迅速，原有的培養(yǎng)定位與當(dāng)前社會(huì)需求有很大的差距，人才培養(yǎng)機(jī)制同市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落伍，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出新技術(shù)新形式的特點(diǎn)，畢業(yè)生很難勝任專業(yè)崗位。

我校該專業(yè)的培養(yǎng)模式師范性特征明顯，人才培養(yǎng)模式單一，主要的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供合格的信息技術(shù)教師。但學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況是，畢業(yè)生中最多一半的學(xué)生當(dāng)教師，余下的學(xué)生要進(jìn)公司或企業(yè)，而進(jìn)公司或企業(yè)的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)力差，專業(yè)能力不突出，嚴(yán)重制約著學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

3 師范型和應(yīng)用型兼顧的新型人才培養(yǎng)模式

3.1 辦學(xué)指導(dǎo)思想

該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想要彰顯的IT行業(yè)特色，開辦兩個(gè)各具特色的專業(yè)方向，突出實(shí)踐技能訓(xùn)練，具備鮮明的素質(zhì)教育特征。

3.2 專業(yè)定位

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，要求具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和基本技能，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和部署能力，以及熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)的能力。培養(yǎng)的學(xué)生分兩個(gè)方向，第一個(gè)方向是師范方向，培養(yǎng)的是中小學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育的信息技術(shù)老師，第二個(gè)方向是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向，培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程人才，在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)維的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。[3]

3.3 專業(yè)特色

俱與市場(chǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生實(shí)際就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，又具有前瞻性，充分考慮我們培養(yǎng)的學(xué)生“下得去、留得住、上得來(lái)”的特點(diǎn)。

3.4 培養(yǎng)規(guī)格

我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是德藝雙馨的專業(yè)人才。

（1） 掌握正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和方法論，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)而努力工作。

（2） 掌握從事本專業(yè)工作所需要的基本知識(shí)。能夠系統(tǒng)而全面地掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，具備創(chuàng)新精神。

（3） 具有良好的口頭表達(dá)與文字表達(dá)能力。

（4） 掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能借助工具書閱讀本專業(yè)的外國(guó)文獻(xiàn)，具有一定聽(tīng)說(shuō)寫譯的基礎(chǔ)，具備國(guó)際化視野。

（5） 掌握獲取與應(yīng)用科學(xué)研究信息的方法。

（6） 具有人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)、體育等方面廣泛的知識(shí)或興趣，具備一定的批判性思維能力。

（7） 能準(zhǔn)確理解中學(xué)、小學(xué)教師《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，深入理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求，自覺(jué)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展，在開展教育教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的過(guò)程中，要把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為其行為準(zhǔn)則。

3.5 專業(yè)培養(yǎng)模式及課程體系

3.5.1 專業(yè)培養(yǎng)模式

本專業(yè)本是師范類專業(yè)，但從實(shí)際的就業(yè)去向來(lái)看，近一半的學(xué)生能從事師范教育，余下的學(xué)生到企業(yè)從事IT工作。所以，在培養(yǎng)人才，我們重點(diǎn)培養(yǎng)兩個(gè)方向的人才，師范類人才和非師范類人才（即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及Web開發(fā)的人才）。

這兩類人才，具有共同的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí)又有各自的方向課，以及可選的專業(yè)任選課。

對(duì)于師范類人才，我們充分考慮了中小學(xué)對(duì)IT人才的需求，在課程設(shè)置上，除了有5門教育教育類課程外，還有這5門方向課作支撐，這些方向課分別是“圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字視頻處理、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”。同時(shí)，進(jìn)入這個(gè)方向的學(xué)生，可根據(jù)專業(yè)方向的需要和自身的興趣愛(ài)好，在專業(yè)任選課中搭配學(xué)習(xí)10個(gè)學(xué)分的課程。

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及Web開發(fā)人才，在課程設(shè)置上，主要有5門方向課作支撐，分別是“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、JSP程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐”。本方向的人才，既要掌握系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)序列課程，即“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐”、“網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證”，又要具備基于Java和JSP的軟件開發(fā)序列課程，即“C程序設(shè)計(jì)”、“Java程序設(shè)計(jì)”、“JSP程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”。

3.5.2 課程設(shè)置體系

本專業(yè)的課程設(shè)置含兩類教學(xué)，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其中理論教學(xué)包括四個(gè)教學(xué)平臺(tái)，它們是通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，而在這四個(gè)教學(xué)平臺(tái)下又包含八個(gè)課程模塊，主要有公共基礎(chǔ)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)主干課模塊等八個(gè)模塊，詳見(jiàn)表1中的理論教學(xué)部分。而實(shí)踐教學(xué)又包括入學(xué)教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等九個(gè)部分，詳見(jiàn)表1中的實(shí)踐教育部分。

4 結(jié)語(yǔ)

本文探討了曲靖師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，本人才培養(yǎng)模式改革方案充分考慮了學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，以及行業(yè)的需求，提出了圍繞培養(yǎng)兩類人才的人才培養(yǎng)模式，具有很好的現(xiàn)實(shí)際借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 百度百科.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)[EB/OL].http：//baike.baidu.com.2016-7-24.

[2] 陳明. 計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)方法研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2012（11）： 104-110.

[3] 姜立秋，肖大薇，李彤，等 民辦高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J]. 吉林化工 學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（6）：97-100.