淺談高中語文閱讀教學(xué)的策略

曹玉萍

摘 要 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，然而，長期以來高中語文閱讀教學(xué)一直存在著低效現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀迫在眉睫。首先，必須更新教師教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用；其次，發(fā)揮課本和課堂優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；再者，在鼓勵擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量的同時，教師應(yīng)在選擇閱讀材料和閱讀方法上給予適時正確的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 高中語文 閱讀教學(xué) 策略

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著高考全國卷制度的實(shí)行，閱讀分值在語文高考卷中明顯增大。這不僅體現(xiàn)了閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的重要作用，而且暗示著高中語文教學(xué)必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)。抓好語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，有著非常重大的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野；（2）能夠拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，（3）讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品過程中，感悟生活，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。然而在以往的語文閱讀教學(xué)中，基本上都是公式化、程序化操作。

高中語文閱讀教學(xué)存在著幾個問題：（1）忽視學(xué)生閱讀的主體性，忽視學(xué)生對文本自主閱讀，這樣不但限制了學(xué)生思維的發(fā)展，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮。（2）教學(xué)過程簡單，（3）教學(xué)方法單一，只是局限于教材、課堂，唯一目標(biāo)只是為了通過考試，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這極大地影響著語文教育的效果，甚至扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

根據(jù)整個高中的閱讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對高中語文閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)愚見。

1更新現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)理念

作為語文教師，首先要實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：變訓(xùn)練為主為積累為主，變深入分析為整體感知，變被動閱讀為主動閱讀。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，不少教師往往自覺或不自覺地將學(xué)生當(dāng)作知識的容器，在課堂上盡量把課文講深、講透，盡管有時也注意調(diào)動學(xué)生積極性，但也是圍繞著教師灌輸而進(jìn)行的。搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)作業(yè)，抽背學(xué)生，久而久之，學(xué)生成了應(yīng)試的機(jī)器，他們主動安排閱讀的鳳毛麟角，學(xué)生越學(xué)越乏味，甚至厭學(xué)、輟學(xué)。這是閱讀教學(xué)的一大癥結(jié)。

2充分發(fā)揮課本和課堂優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以充分發(fā)揮教材優(yōu)勢。例如在小說這一單元里，我們可以設(shè)置一些故事情節(jié)、人物形象等問題，要求學(xué)生帶著問題自主閱讀，獨(dú)立完成任務(wù)。在講授國外一些文章時，可以適當(dāng)?shù)亟榻B國外其他作家的名篇，從而拓展課外閱讀。在教學(xué)過程中，可以介紹作家作品，設(shè)置懸念引導(dǎo)閱讀；講述名人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。此外，我們可以利用課堂優(yōu)勢，開展多種多樣的活動。例如課前5分鐘的文章閱讀，利用節(jié)日舉辦詩歌朗誦、讀書報(bào)告會等等，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

3重視課內(nèi)外銜接，展示閱讀心得

“授人以魚”不如“授人以漁”。課堂教學(xué)仍是培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的一個重要方法。與此同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，以擴(kuò)大其閱讀面，提高其閱讀能力和效率。中學(xué)閱讀教學(xué)要大膽地放下課本，走出教室，把閱覽室、圖書館作為課堂、教室，由重課本變?yōu)橹刈x本，由重課內(nèi)變?yōu)橹卣n外，讓書架上的圖書、報(bào)刊變成學(xué)生的閱讀教材。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書店，參與社會活動，進(jìn)行論辯、演講，從而達(dá)到讓學(xué)生關(guān)注社會、貼近時代、感悟語文的目的。語文教師的任務(wù)決不是限于教學(xué)生去讀解一篇范文或是僅僅把學(xué)生帶出課堂，重要的是指點(diǎn)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。在拓展課外閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生撰寫閱讀心得。寫閱讀心得是最能反映學(xué)生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學(xué)期一次的筆記展示既可促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，又可以讓學(xué)生相互交流閱讀體會，共同提高。在展示中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在筆記中分類記錄了多種內(nèi)容，如：作家作品簡介、妙語集錦、精彩片斷、簡短書評等，筆記中既有摘抄，也有評論，真正使學(xué)生做到“開卷有益”——積累了生活常識和經(jīng)驗(yàn)，獲取大量詞匯和語句，培養(yǎng)了語感。

4總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)的作用相當(dāng)重要，它直接關(guān)系到其他科目知識的學(xué)習(xí)，高中生必須具有一定的閱讀能力，這樣才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，從而更好地對其他課程予以理解和掌握。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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