師范類高校對大學(xué)生從事家教兼職管理研究

潘灣灣　陳典龍　肖亞麗　姜燕

摘 要 本文依據(jù)當(dāng)前江西省各高校學(xué)生從事家教兼職的調(diào)查情況，通過調(diào)整當(dāng)前高校對大學(xué)生家教管理的有效措施，從家教育人的角度，進一步提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。同時，也為高校拓寬大學(xué)生育人渠道，提供有益參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生兼職觀 高校管理 大學(xué)生家教

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)識碼：A

1大學(xué)生從事家教的現(xiàn)狀分析

1.1大學(xué)生從事家教兼職的原因

從大學(xué)生群體特征來看，一方面，大學(xué)生為實現(xiàn)個人價值，滿足心理需求而從事家教；另一方面，大學(xué)生為減少家庭負(fù)擔(dān)，滿足物質(zhì)需求而從事家教；從專業(yè)角度來看，就專業(yè)認(rèn)知而言，多數(shù)師范類專業(yè)大學(xué)生為鞏固專業(yè)知識，實現(xiàn)知識遷移，而從事家教。就專業(yè)操作而言，師范類專業(yè)大學(xué)生為內(nèi)化實踐經(jīng)驗，獲得師范技能而從事家教；從家教工作的特征來，家教工作具有內(nèi)容輕松，時間短，報酬高的特點；從社會需求的角度來看，社會對家教的需求在增加。社會對實踐型、復(fù)合型人才的需求也越來越大。

1.2大學(xué)生從事家教兼職的影響

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生從事家教兼職也存在不少負(fù)面影響：

（1）從大學(xué)生本身，首先，大學(xué)生時間靠自身管理，易出現(xiàn)無法合理調(diào)整家教與學(xué)習(xí)之間時間沖突的狀況；其次，大學(xué)生家教缺乏社會經(jīng)驗，易威脅人身財產(chǎn)安全；再次，部分大學(xué)生家教，是為了滿足享受性支出和攀比心理，價值觀念偏離，影響身心健康。

（2）從學(xué)校層面，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和“工作”時間上的沖突，使其出現(xiàn)違反校規(guī)現(xiàn)象，不利于校風(fēng)建設(shè)；同時，部分大學(xué)生兼職家教動機不純，家教兼職質(zhì)量不高，直接影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽。

（3）從社會層面，學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，難以達到正規(guī)教師的教學(xué)效果，給市場需求群體帶來不利影響；同時，大學(xué)生之間掀起的家教熱潮，使得家教黑中介盛行，嚴(yán)重影響了社會誠信風(fēng)氣。

面對大學(xué)生從事家教的負(fù)面影響，師范類高校應(yīng)積極把握家教管理的主動權(quán)，切實加強對大學(xué)生家教兼職的管理。發(fā)揮家教兼職活動的正面優(yōu)勢，克服負(fù)面影響。

2師范類高校加強大學(xué)生家教兼職管理的建議

2.1家教兼職教育

2.1.1加強新生入學(xué)教育

首先，應(yīng)加強安全教育。許多大學(xué)生剛進入大學(xué)，對社會認(rèn)知淺顯，自我保護和防范意識不足，需要學(xué)校對其進行安全警醒。尤其是師范類高校，在大學(xué)生盲目從事社會兼職，尤其是家教兼職時應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，提高安全防范意識，減少安全隱患；

其次，應(yīng)加強師德師風(fēng)教育。部分大學(xué)生進入師范類高校后，對專業(yè)沒有準(zhǔn)確的定性，沒有重視師德師風(fēng)品質(zhì)的形成，這既不利于大學(xué)生兼職家教教學(xué)，也影響大學(xué)生師范技能的學(xué)習(xí)。所以師范類高校在新生入學(xué)教育課中應(yīng)重點將教師專業(yè)理論思想納入教育范疇。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)實踐中，不僅重視教學(xué)能力的提高，更關(guān)注教學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成；

再次，應(yīng)加強職業(yè)規(guī)劃教育。在從事家教兼職的大學(xué)生中，很多學(xué)生將從事的家教作為普通的社會實踐和提高自身消費水平的方便渠道，而忽視了家教兼職是一種職業(yè)能力培養(yǎng)的有效平臺。所以，在師范類大學(xué)生剛進入大學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識家教兼職，正確把握家教兼職和師范類理論知識的有效銜接，培養(yǎng)大學(xué)生積極的自我效能感，樹立正確的家教兼職觀。

2.1.2創(chuàng)建家教兼職教育社團

當(dāng)前，師范類專業(yè)教育課程主要有三個方面：一是專業(yè)學(xué)科課程，二是教育學(xué)科課程，三是社會文化課程。其內(nèi)容側(cè)重于教授學(xué)生“是什么”和“做什么”，而“怎么做”這一環(huán)節(jié)相對薄弱。雖然現(xiàn)在師范類高校普遍開設(shè)教學(xué)實踐課以及加強畢業(yè)實習(xí)，但是由于學(xué)生數(shù)量的龐大和教學(xué)時間、地點的限制。指導(dǎo)老師指導(dǎo)功能發(fā)揮的不盡人意。創(chuàng)設(shè)家教兼職教育社團，配備指導(dǎo)教師團隊，聚集參與家教兼職的大學(xué)生在課余時間探討家教教學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓指導(dǎo)教師及時進行輔導(dǎo)，形成教學(xué)案例答疑解惑、舉一反三。這不僅是對師范類專業(yè)大學(xué)生的師范教學(xué)課堂的有效補充，更是提高家教兼職質(zhì)量的有效途徑。同時，高校社團的運作方式促進了有志于從事教師行業(yè)的專業(yè)和非專業(yè)大學(xué)生的交流，提高了大學(xué)生對學(xué)科的理論知識掌握以及實踐操作能力。

2.2家教兼職的系統(tǒng)管理

2.2.1創(chuàng)立管理機構(gòu)

師范類高?？蓪ｉT創(chuàng)立機構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生家教兼職管理工作。從家教的育人角度，可設(shè)立在團委、學(xué)工、學(xué)生會等部門，以便于更好的發(fā)揮組織引導(dǎo)功能；從專業(yè)技能培養(yǎng)的角度，可設(shè)立在教師教育部門，促進師范教育；從家教“就業(yè)”行為角度，可設(shè)立在職業(yè)規(guī)劃中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等部門，引領(lǐng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。

2.2.2堅持原則管理

師范類高校對家教兼職的管理需要堅持以下原則：

（1）管理育人原則。重視家教兼職對大學(xué)生價值觀、人生觀的培養(yǎng)功能，端正家教兼職動機，以提升實踐能力、認(rèn)識社會為主，以緩解經(jīng)濟壓力、自立自強為輔。將家教兼職管理作為大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，著力培養(yǎng)大學(xué)生公正、敬業(yè)、誠信品質(zhì)養(yǎng)成，嚴(yán)厲杜絕盲目攀比，追求享受的思想滋生。

（2）實踐育人原則。重視家教兼職對教師技能理論知識的鞏固提高功能。教育大學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，用實踐創(chuàng)新理論。利用家教兼職平臺，在提高專業(yè)素質(zhì)的同時，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。

（3）安全保障原則。高校對家教兼職的管理首要任務(wù)是為大學(xué)生提供一個安全的兼職環(huán)境。通過第三方的介入以及制定合約條款的形式保障大學(xué)生合法的權(quán)益。同時，對因教員個人原因造成的損失方應(yīng)給予補償。

2.3形成管理體系

師范類高校對家教兼職的管理應(yīng)包括“行業(yè)”運轉(zhuǎn)和教學(xué)教育兩部分，既要做好社會對家教教學(xué)需求的“行業(yè)”服務(wù)，更要做好大學(xué)生實踐成長的教育服務(wù)。其中“行業(yè)”運轉(zhuǎn)涉及家教需求統(tǒng)計和家教服務(wù)供給。對內(nèi)包括發(fā)布家教信息，設(shè)置“行業(yè)”準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置優(yōu)勝劣汰、競爭“上崗”環(huán)節(jié)等內(nèi)容。對外則包括審核需求信息安全，提供優(yōu)質(zhì)教員，跟蹤教學(xué)反饋，保障教員合法權(quán)益等；教學(xué)教育涉及教學(xué)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)提升。內(nèi)容包括加強教師技能培訓(xùn)，提供討論交流平臺，安排專業(yè)教師指導(dǎo)，進行職業(yè)能力評估等。

師范類高校對大學(xué)生家教的管理不僅有利于高校做好大學(xué)生教育管理工作，扮演好學(xué)校所承擔(dān)的社會角色，更有利于當(dāng)前國家對大學(xué)生的培養(yǎng)目的的達成，培養(yǎng)出真正符合社會需要，在思想、素質(zhì)和實踐上都符合社會標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。