高職軟件技術(shù)專業(yè)園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)行的探討

金忠偉　朱麗華

摘 要 為了提升高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目和真實(shí)企業(yè)的對(duì)接，探索學(xué)校和企業(yè)共建園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地，從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方的利益出發(fā)，強(qiáng)化各方緊密聯(lián)系，促進(jìn)軟件技術(shù)園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)行，有效消除校企間的隔閡，培養(yǎng)企業(yè)崗位需求的軟件技術(shù)人才，減少企業(yè)在招工、培訓(xùn)方面帶來不必要的人、財(cái)、物的浪費(fèi)。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)基地 有效 軟件

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地是指將重點(diǎn)專業(yè)暨實(shí)訓(xùn)基地辦到區(qū)域產(chǎn)業(yè)聚集的園區(qū)內(nèi)，創(chuàng)建大規(guī)模的集實(shí)訓(xùn)區(qū)、生活區(qū)、企業(yè)區(qū)以及人才會(huì)展中心等功能為一體的實(shí)訓(xùn)基地，充分利用園區(qū)真實(shí)的環(huán)境、先進(jìn)的技術(shù)和豐富的資源，采取產(chǎn)教融合、學(xué)訓(xùn)一體的重要形式，院校和企業(yè)全方位合作，形成人才、項(xiàng)目、企業(yè)三大匯聚地，最終實(shí)現(xiàn)“依托實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建職教聯(lián)盟，促進(jìn)區(qū)域教育，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的目標(biāo)，培養(yǎng)適合不同崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。

近年來，我院在校企合作過程中，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，把軟件技術(shù)專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)聚集的園區(qū)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)崗位的對(duì)接，極大增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，實(shí)現(xiàn)了軟件技術(shù)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。如我院與大連軟件行業(yè)企業(yè)合作，軟件技術(shù)專業(yè)入駐軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育進(jìn)大連軟件園區(qū)。在政府的引導(dǎo)下，以企業(yè)行業(yè)為依托，充分利用社會(huì)資源，通過學(xué)校與企業(yè)行業(yè)之間互補(bǔ)與合作，實(shí)現(xiàn)集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會(huì)服務(wù)等為一體的資源共享。

1軟件技術(shù)園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地管理上存在問題

各園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地建立之初的主要目的提高設(shè)備利用率，防止重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)，變“消耗型”實(shí)訓(xùn)為“經(jīng)營(yíng)型”實(shí)訓(xùn)，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)提供人才。在管理模式上一般都委托一個(gè)規(guī)劃較大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來完成，如大連軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)時(shí)就委托安博教育集團(tuán)來管理，但經(jīng)過數(shù)年的運(yùn)行主要存在如下問題：

1.1實(shí)踐訓(xùn)練體系未形成，人才培養(yǎng)適用性不強(qiáng)

軟件技術(shù)專業(yè)園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)集學(xué)生實(shí)習(xí)、職工培訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)研發(fā)于一體，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在運(yùn)行過程中停留在仿真性模擬實(shí)訓(xùn)的層面甚至有些還在進(jìn)行重復(fù)性的傳統(tǒng)教學(xué)，而不是真正開展實(shí)際業(yè)務(wù)，缺少真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目和真實(shí)企業(yè)的對(duì)接，失去了和產(chǎn)業(yè)對(duì)接的優(yōu)勢(shì)，適用性不強(qiáng)。

1.2基地和區(qū)域行業(yè)企業(yè)對(duì)接不緊密，企業(yè)參與程度低

軟件技術(shù)專業(yè)園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地的管理者為了自身的利益，未切實(shí)從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方利益出發(fā)，各方聯(lián)系不夠緊密。實(shí)際運(yùn)行過程中，大部分院校雖然與政府、企業(yè)達(dá)成了共建實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，但由于沒有建立良好的多方利益機(jī)制，缺乏延續(xù)與加深互助合作的平臺(tái)，從而導(dǎo)致企業(yè)在合作過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，參與程度低，出現(xiàn)了基地的實(shí)踐訓(xùn)練偏離就業(yè)崗位、基地學(xué)生本地就業(yè)率低、人才外流等不良現(xiàn)象，影響基地有效運(yùn)行。

1.3混編師資團(tuán)隊(duì)未建成，實(shí)訓(xùn)效果不明顯

原計(jì)劃組建素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的混編師資團(tuán)隊(duì)因?qū)嵱?xùn)基地的管理問題未組成，實(shí)訓(xùn)課程多由軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的軟件講師來承擔(dān)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為第二學(xué)校，這些講師有一定的項(xiàng)目開發(fā)能力，但是課堂駕馭能力、計(jì)劃編制能力、隊(duì)伍的教學(xué)規(guī)范性有待提高，從而導(dǎo)致大部分軟件技術(shù)園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地師資力量薄弱、業(yè)務(wù)水平偏低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較差、綜合素質(zhì)不高，嚴(yán)重阻礙了實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行。

2軟件技術(shù)專業(yè)園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)行對(duì)策的探討

2.1構(gòu)建學(xué)訓(xùn)一體教學(xué)模式，增加實(shí)訓(xùn)的有效性

將“以學(xué)習(xí)者為中心”作為宗旨，將實(shí)訓(xùn)與最新的行業(yè)軟件技術(shù)、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目結(jié)合起來，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的內(nèi)容和資源的配送、個(gè)性化的反饋跟蹤和互動(dòng)指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)完全適合其自身特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地挖掘和激發(fā)學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

根據(jù)企業(yè)就業(yè)崗位的需求，以能力培養(yǎng)為主線，以“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)改革為突破，以人才的能力發(fā)展為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為基本單元，按照培養(yǎng)員工的標(biāo)準(zhǔn)及流程開發(fā)制定一整套具有行業(yè)特色的人才成長(zhǎng)體系，由相互作用的四個(gè)域構(gòu)成，包含實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系、職業(yè)素質(zhì)體系、能力訓(xùn)練體系、就業(yè)質(zhì)量保障體系。采用學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，將“企業(yè)的內(nèi)容”以“實(shí)訓(xùn)的形式”來“完成對(duì)人才的培養(yǎng)”。

2.2創(chuàng)新體制機(jī)制，促進(jìn)基地運(yùn)行的有效性

深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，建立“PPP”模式的混合所有制特征的股份制公司，通過合理構(gòu)建并實(shí)施股份管理機(jī)制、股東合議機(jī)制、收益保證機(jī)制、投資退出機(jī)制，建立健全歸屬清晰、權(quán)責(zé)明確、保護(hù)嚴(yán)格、流轉(zhuǎn)順暢的現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度，建設(shè)“人財(cái)物融通、產(chǎn)學(xué)研一體、師徒生互動(dòng)”的軟件技術(shù)專業(yè)具有產(chǎn)教融合特色的園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地，形成“校企共建共管、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、資源利益共享”的校企利益相關(guān)體和命運(yùn)共同體，面向軟件信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

增強(qiáng)企業(yè)的參與度，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緊密地契合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)軟件技術(shù)技能型人才的需求，全面增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

2.3加強(qiáng)基地管理，促進(jìn)運(yùn)行的有效性

建立健全軟件技術(shù)園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地的組織管理機(jī)構(gòu)，合理配備管理人員，明確崗位職責(zé)和任務(wù)分工。設(shè)立管理委員會(huì)，在執(zhí)行決策與監(jiān)控管理過程中，對(duì)目標(biāo)、方針政策和委員選拔等決策實(shí)行委員會(huì)集體審議，以提高決策的質(zhì)量和科學(xué)性。搭建平臺(tái)，整合項(xiàng)目資源，通過成功項(xiàng)目案例的收集、整理，制定出有效可行的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施范圍，為基地項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施提供有力的資源保障。

建立為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化流程，制定和完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、指導(dǎo)教師選配、設(shè)備設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)、安全制度、實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理和技能鑒定流程等各項(xiàng)規(guī)章制度；建立實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果評(píng)估體系，定期組織績(jī)效考核，重點(diǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)基地的利用率、企業(yè)參與度、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、管理水平和其他社會(huì)效應(yīng)等，并定期向社會(huì)公布評(píng)估結(jié)果，接受社會(huì)各方面的監(jiān)督，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范化管理。

建立企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、學(xué)生和實(shí)訓(xùn)基地緊密聯(lián)系的工作體制，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作，提高實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)功能。著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，不斷提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和水平，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況和各學(xué)校的教學(xué)需求，統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施過程中，強(qiáng)化計(jì)劃的執(zhí)行力度，定期檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況并及時(shí)進(jìn)行反饋。

2.4組建混編師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)效果有效性

根據(jù)IT行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及基地實(shí)訓(xùn)的需要，組建由企業(yè)工程師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師、學(xué)校教師3方面組成的混編師資團(tuán)隊(duì)，根據(jù)IT項(xiàng)目的工作崗位的層次打造實(shí)訓(xùn)教師層次梯隊(duì)，采用校企雙向置換培訓(xùn)方式，有計(jì)劃、有目的分批地實(shí)現(xiàn)專職教師和企業(yè)講師在企業(yè)和學(xué)校之間流動(dòng)，強(qiáng)化專任教師“雙向培養(yǎng)、交叉考核”。以培養(yǎng)教師關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，推進(jìn)基地教師開展教學(xué)咨詢，支持教師參加教學(xué)能力認(rèn)證、素質(zhì)教育能力認(rèn)證、社會(huì)服務(wù)能力認(rèn)證，同步提升團(tuán)隊(duì)的教育能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

軟件技術(shù)專業(yè)園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行將推進(jìn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)無間隙的校企合作，將有效消除校企間的隔閡，企業(yè)及時(shí)把自身技術(shù)要求和人才規(guī)格反饋到基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，同時(shí)按照崗位需求從基地“量身定做”崗位需要的人才，減少了企業(yè)在招工、培訓(xùn)方面帶來不必要的人、財(cái)、物的浪費(fèi)。對(duì)學(xué)校而言也將提高辦學(xué)整體水平，隨著園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深入，有力地提升了學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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