小學(xué)閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)語(yǔ)感

唐斌

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然有其弊端，但是強(qiáng)調(diào)多讀書，指導(dǎo)學(xué)生在讀中去感受、去領(lǐng)悟，這的確是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必由之徑。

培養(yǎng)語(yǔ)感是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。語(yǔ)感即對(duì)語(yǔ)言的感受能力，包括語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言感情色彩的感受等，主要的當(dāng)然是語(yǔ)意感受。語(yǔ)感和個(gè)人的文化修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切。培養(yǎng)語(yǔ)感是針對(duì)漢語(yǔ)的特點(diǎn)提出來的，符合學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律。著名語(yǔ)言學(xué)家王力先生曾說：“西洋的語(yǔ)言是法治的，中國(guó)的語(yǔ)言是人治的?！币馑际俏鞣秸Z(yǔ)言重邏輯分析，漢語(yǔ)重語(yǔ)言主體的心理因素，強(qiáng)調(diào)直觀感受。學(xué)語(yǔ)文靠語(yǔ)感這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多讀、多背、多寫以及多品味。在篇章方面，重視立意及開頭、結(jié)尾、起伏照應(yīng)等，但是不對(duì)語(yǔ)法規(guī)則及讀寫知識(shí)做細(xì)致的分析。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然有其弊端，但是強(qiáng)調(diào)多讀書，指導(dǎo)學(xué)生在讀中去感受、去領(lǐng)悟，這的確是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必由之徑。隨著學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)，將會(huì)極大提高閱讀課的教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)語(yǔ)感要靠多讀書，并在讀中品味想象

讀書，尤其是朗讀，是閱讀課最經(jīng)常的訓(xùn)練方式，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方式。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，讀時(shí)要聚精會(huì)神，眼到、口到、心到，防止有口無心。小學(xué)課文的語(yǔ)言都很規(guī)范、流暢、朗朗上口，其中許多詩(shī)文還富有音節(jié)美、韻律美。小學(xué)生通過正確、流利、有感情地朗讀，首先就受到了音韻美的熏陶。通過反復(fù)朗讀，課文的思想內(nèi)容將會(huì)感染學(xué)生，并增加他們的知識(shí)和生活積累；課文語(yǔ)言的規(guī)范性、邏輯性會(huì)影響學(xué)生，使他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力逐步得到增強(qiáng)。

要重視對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)。例如對(duì)語(yǔ)句的停頓、重音、語(yǔ)調(diào)變化等技巧的培養(yǎng)，如兒化韻附加一點(diǎn)兒卷舌音，以增加表示輕微、蔑視、喜愛、溫婉的語(yǔ)感；讀疊音形容詞，要懂得借音節(jié)的重疊來表示加強(qiáng)以及喜愛、寧?kù)o、深沉、悠長(zhǎng)、綿延等語(yǔ)感。讀時(shí)要用心品味，逐漸做到心領(lǐng)神會(huì)。

對(duì)于有故事情節(jié)和抒情性強(qiáng)的課文，應(yīng)提倡表情朗讀和分角色朗讀，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有莫大的好處。無論朗讀、默讀，教師都要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，想象畫面，進(jìn)入情境。因?yàn)橹挥袘{借想象，才能進(jìn)入作品所描述的世界，一個(gè)看得見、摸得著、能聞到氣味、聽到聲音、辨出精彩的世界，一個(gè)活生生的有具體形象的世界。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感要靠詞句分析，體味遣詞造句的佳處

小學(xué)閱讀課教學(xué)要以詞句訓(xùn)練為主。引導(dǎo)學(xué)生分析體味課文遣詞造句的正確性和生動(dòng)性，這是詞句訓(xùn)練的內(nèi)容之一。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的作文水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。如《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”教師引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞“立”字，和“落”字相較，“落”字強(qiáng)調(diào)“下落”，立字強(qiáng)調(diào)“站立”與“早有”搭配，當(dāng)然立字準(zhǔn)確。而且立字挺有精神，讀這一句，頭腦中立刻映現(xiàn)出了蜻蜓站立既輕巧又穩(wěn)定的優(yōu)美姿態(tài)。

當(dāng)然，廣義而言，語(yǔ)感不光是對(duì)文章中片言只句的理解感受，還包括對(duì)全段和全文的整體把握和感受；不光是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解感受，還包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、氣勢(shì)等的整體感受。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感要靠生活積累，豐富文字的語(yǔ)意感受

美學(xué)家宗白華先生說：“只有到了徽州，登臨黃山，方可領(lǐng)悟中國(guó)之詩(shī)、山水、藝術(shù)的韻味和意境?！比~圣陶先生也說：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去?！庇心撤N生活經(jīng)驗(yàn)的人，閱讀描寫有關(guān)情景的文字，所產(chǎn)生的感受比沒有這種經(jīng)驗(yàn)的人要強(qiáng)烈得多，這是常識(shí)。當(dāng)然這種生活經(jīng)驗(yàn)不一定是直接的，也可以是間接的，聽人說過，從書中讀過，從電視上看到過等等。

總之，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)，并注意向生活延伸，樹立大語(yǔ)文觀，這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)取得實(shí)效，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

作者單位：重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)校