“六個(gè)規(guī)范”培養(yǎng)學(xué)生寫字能力

吳寶英

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字能力，首先要讓孩子養(yǎng)成對(duì)每一個(gè)漢字進(jìn)行規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。通過(guò)“田字格的認(rèn)識(shí)及規(guī)范使用”“漢字基本筆畫的規(guī)范讀寫”“漢字偏旁部首的規(guī)范讀寫”“漢字筆畫筆順的規(guī)范要求”“漢字基本結(jié)構(gòu)的規(guī)范要求”“漢字書寫重心的規(guī)范要求”六個(gè)方面，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐中的具體教法，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫漢字的能力。

關(guān)鍵詞：規(guī)范書寫；田字格；筆畫筆順；偏旁部首；漢字結(jié)構(gòu)；漢字重心

中華民族傳統(tǒng)文化之博大精深令世人景仰， “文字記載”發(fā)揮了至關(guān)重要的載體作用，所以“文字”在人類社會(huì)生活中有著重要的意義。世界許多國(guó)家的文字主要是“記載”功能，而我們的“漢字”除了具備此功能外，她本身獨(dú)具的書法魅力是其他文字所無(wú)法比擬的?！爸袊?guó)書法”在幾千年的歷史長(zhǎng)河中不斷地洗禮和演變，總是煥發(fā)著璀璨的光芒和迷人的魅力，因此中國(guó)書法備受世界各國(guó)文化人士的青睞。可見，讓孩子們寫好一手漢字是一件多么有意義的事?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中明確指出：我們的語(yǔ)文教學(xué)“要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”；“要培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”；“要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體優(yōu)美?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫字能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而“規(guī)范書寫”則是培養(yǎng)學(xué)生良好寫字能力的一塊重要的“奠基石”。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“第一學(xué)段識(shí)字寫字目標(biāo)”中指出要讓孩子們“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！彼猿鯇W(xué)漢字的孩子們，首先就要學(xué)會(huì)規(guī)范地書寫，然后再進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新，這樣才能體現(xiàn)出漢字應(yīng)有的魅力。教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)引導(dǎo)孩子們按要求規(guī)范地寫好每個(gè)漢字。

一、田字格的認(rèn)識(shí)及其規(guī)范使用

在認(rèn)識(shí)了田字格之后，可讓孩子們欣賞田字格中的各種漢字，引導(dǎo)他們感受漢字形體的優(yōu)美。在審美過(guò)程中同時(shí)要引導(dǎo)孩子們感悟到每個(gè)漢字在田字格中都各自有其特定的位置，應(yīng)該規(guī)范地進(jìn)行書寫，不能胡亂擺放，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只有逐步學(xué)會(huì)在田字格中規(guī)范地書寫每個(gè)漢字，才能為以后的寫字能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、漢字基本筆畫的規(guī)范讀寫

然后再按要求規(guī)范地書寫由這些基本筆畫組成的漢字。這樣才能引導(dǎo)孩子們寫出一手好字。但我們不能要求學(xué)生刻意地、單純地去記憶和書寫這些漢字筆畫，而是應(yīng)該在識(shí)字過(guò)程中結(jié)合具體的漢字進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于識(shí)字、寫字的教學(xué)目標(biāo)也是有目的、分階段進(jìn)行安排的。教師只要結(jié)合教材中某個(gè)階段所要求掌握的漢字中所包含的基本筆畫進(jìn)行教學(xué)即可。例如，“撇折（ㄥ）”這個(gè)筆畫的認(rèn)識(shí)與書寫，教材是把它安排在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》一課中結(jié)合公雞的“公”字來(lái)完成的。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)的：

1.導(dǎo)入：孩子們，今天老師要帶你們認(rèn)識(shí)一位可愛的筆畫小寶寶了，它就是“ㄥ”（課件出示“ㄥ”）。這個(gè)筆畫寶寶的名字叫“撇折”，請(qǐng)小朋友們跟老師一起讀出它的名字。（讓孩子們多讀幾遍，直到記住這個(gè)筆畫的名稱）

2.觀察發(fā)現(xiàn)：我用課件出示一個(gè)寫在田字格里的“公”字引導(dǎo)孩子們觀察：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察今天課文中學(xué)到的公雞的“公”字，看看它的第幾筆是咱們剛才認(rèn)識(shí)的筆畫“撇折（ㄥ）”。待孩子們觀察并說(shuō)出“第三筆”之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：真棒，你們?cè)凇肮弊掷锩嬲业絼傉J(rèn)識(shí)的新筆畫“撇折（ㄥ）”了。請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察觀察，看看這個(gè)筆畫應(yīng)該怎么寫。（引導(dǎo)仔細(xì)觀察之后讓孩子們說(shuō)說(shuō)該怎么書寫這個(gè)筆畫）

3.小結(jié)：在鼓勵(lì)、肯定了孩子們的各種回答之后，我把“ㄥ”的寫法歸納成三點(diǎn)：（1）從上到下，先撇再折。（2）一筆寫成，不能分成兩筆寫。（3）左下角要撇出尖角，不能寫成圓角。

4.指導(dǎo)寫字：（我問(wèn)：孩子們，你們都認(rèn)識(shí)哪些帶有“ㄥ”的字呀，大家一起說(shuō)說(shuō)吧。）再次鼓勵(lì)、肯定了孩子們的各種回答之后，我又結(jié)合教材寫字內(nèi)容及孩子們的回答內(nèi)容選擇了“云、公、車、去”四個(gè)帶有“ㄥ”筆畫的漢字讓孩子們練習(xí)書寫。我先用課件出示寫在田字格里的“云、公、車、去”四個(gè)字，讓孩子們仔細(xì)觀察它們的間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的具體位置，然后要求在本子上練習(xí)書寫。（我巡視指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)注意寫好每個(gè)字中的“ㄥ”）

5.評(píng)價(jià)：我隨機(jī)抽取了若干份好、中、差各具代表性的學(xué)生寫字作業(yè)并通過(guò)電子投影儀展現(xiàn)給孩子們，讓大家一起來(lái)評(píng)價(jià)這些寫字作業(yè)中的優(yōu)勢(shì)與不足。結(jié)合孩子們的評(píng)價(jià)，我針對(duì)這四個(gè)字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)位置及筆畫“ㄥ”的書寫要點(diǎn)進(jìn)行再次總結(jié)。

6.布置作業(yè)：在《比尾巴》課文后的田字格里規(guī)范地臨摹書寫“云、公、車”三個(gè)字。

通過(guò)以上幾個(gè)步驟，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫好了筆畫“ㄥ”，又學(xué)會(huì)了寫好帶有“ㄥ”的漢字。

三、漢字偏旁部首的規(guī)范讀寫

偏旁（包括部首）是構(gòu)成漢字的基本部件，它們由漢字的基本筆畫組成。古代人把左右結(jié)構(gòu)的合體字的左方稱為“偏”，右方稱為“旁”。如今合體字各部位的部件被統(tǒng)稱為偏旁。在字典編纂時(shí)把相同偏旁的字編在一起，稱為一部，并且把這個(gè)相同的偏旁叫做“標(biāo)目”，列為首字，這就是部首。偏旁與部首是整體與部分的關(guān)系，部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首。在偏旁中，部首的數(shù)量很少，通常指在漢字中表意的那些部件，常用的不過(guò)一百多個(gè)，如“三點(diǎn)水”（氵）、“提手旁”（扌）、“四點(diǎn)底”（灬）等。大量的偏旁都是表音成分的聲旁，常用的有一千多個(gè)，如“遍”“駕”“固”等字里包含的“扁”“加”“古”等。

在培養(yǎng)學(xué)生寫字能力的過(guò)程中，必須先引導(dǎo)孩子們寫好組成漢字的各個(gè)部件，也就是各種偏旁部首。同“漢字基本筆畫”的學(xué)法一樣，這些偏旁部首不應(yīng)該要求孩子們機(jī)械地去記憶它們的名稱及其如何規(guī)范書寫。況且數(shù)量如此之大的偏旁部首孩子們不可能集中在一起進(jìn)行記憶。我們同樣應(yīng)該結(jié)合教材各階段目標(biāo)中所要求掌握的漢字及其偏旁部首進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。當(dāng)某個(gè)階段的教材出現(xiàn)某個(gè)需要掌握的漢字及其偏旁部首時(shí)，我們就結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生掌握這些偏旁部首的規(guī)范讀法和寫法，然后指導(dǎo)孩子們?cè)谔镒指裰幸?guī)范地書寫由這些偏旁部首組成的漢字即可。

四、漢字筆畫筆順的規(guī)范要求

在寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫筆順規(guī)則很重要。只有掌握了這些規(guī)則并按規(guī)則進(jìn)行規(guī)范的書寫才能寫出優(yōu)美的漢字?，F(xiàn)實(shí)生活中有不少人寫字時(shí)沒(méi)有按照規(guī)范的筆順進(jìn)行書寫，這樣在寫字過(guò)程中就不容易掌控漢字的間架結(jié)構(gòu)，從而使所寫的漢字失去了應(yīng)有的美感。同時(shí)，不遵循規(guī)范的筆順進(jìn)行書寫還很容易寫出錯(cuò)別字。

書寫漢字時(shí)應(yīng)遵循的基本筆順規(guī)則有：先橫后豎（如：十）；先撇后捺（如：人）；從上到下（如：早）；從左到右（如：打）；先外后里（如：周）；先外后里再封口（如：國(guó)）；先中間后兩邊（如：小）等。在這些基本規(guī)則之外，針對(duì)不同結(jié)構(gòu)的漢字還有一些特定規(guī)則。如：帶點(diǎn)的字，當(dāng)點(diǎn)在正上方或左上方時(shí)要先寫點(diǎn)（如：方、部）；而當(dāng)點(diǎn)在右上方或在里面時(shí)則應(yīng)后寫點(diǎn)（如：代、國(guó)）。兩面包圍結(jié)構(gòu)的漢字書寫筆順規(guī)則有兩種，“左上包圍結(jié)構(gòu)”及“右上包圍結(jié)構(gòu)”的都是先外后里（如：床、司）；“左下包圍結(jié)構(gòu)”的則是先里后外（如：近、建）。三面包圍結(jié)構(gòu)的漢字書寫筆順規(guī)則有三種，“缺口朝上”的，先里后外（如：兇、函）；“缺口朝下”的，先外后里（如：內(nèi)、同）；“缺口朝右”的，先上后下再左下（如“匹”字的筆順：）。在寫字教學(xué)的過(guò)程中，以上這些規(guī)則不能讓學(xué)生去死記硬背。教師應(yīng)結(jié)合具體的漢字對(duì)這些筆順規(guī)則進(jìn)行滲透性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫字的過(guò)程中逐條掌握這些規(guī)則并結(jié)合例字進(jìn)行規(guī)范的書寫訓(xùn)練。寫多了自然就對(duì)這些規(guī)則了然于心了。

五、漢字基本結(jié)構(gòu)的規(guī)范讀寫

根據(jù)構(gòu)成漢字的部件的多少，漢字可分為獨(dú)體字和合體字。獨(dú)體字只有一個(gè)部件，合體字有多個(gè)部件。組成漢字的各部件與部件之間的方位關(guān)系，就是漢字的“結(jié)構(gòu)”。根據(jù)不同的構(gòu)字方法，漢字可分為13種基本結(jié)構(gòu)。第一類即是“獨(dú)體字結(jié)構(gòu)”又稱為“單一結(jié)構(gòu)”（如：土、口、人）等等。第二大類即指“合體字”包括了12種結(jié)構(gòu)：（1）左右結(jié)構(gòu)（如：林、明）。（2）上下結(jié)構(gòu)（如：思、早）。（3）左中右結(jié)構(gòu)（如：樹、腳、做）。（4）上中下結(jié)構(gòu)（如：鼻、慧、翼）。（5）左上包圍結(jié)構(gòu)（如：廟、病、房）。（6）左下包圍結(jié)構(gòu)（如：建、遠(yuǎn)、過(guò)）。（7）右上包圍結(jié)構(gòu)（如：句、可、司）。（8）左三包圍結(jié)構(gòu)（如：區(qū)、匣、醫(yī)）。（9）上三包圍結(jié)構(gòu)（如：同、問(wèn)、鬧、周）。（10）下三包圍結(jié)構(gòu)（如：兇、函）。以上第5到10條又統(tǒng)稱為“半包圍結(jié)構(gòu)”。（11）全包圍結(jié)構(gòu)（如：國(guó)、因、圓）。（12）鑲嵌結(jié)構(gòu)（如：坐、爽、夾、噩）。也有將上下結(jié)構(gòu)中形如“品、晶、森”的漢字結(jié)構(gòu)稱為“品字形結(jié)構(gòu)”。所有漢字的部件組合都可以歸類到上述的某一形體結(jié)構(gòu)。

在寫字教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子們了解各種漢字的結(jié)構(gòu)組成，能規(guī)范地說(shuō)出漢字的結(jié)構(gòu)名稱，并觀察它們?cè)谔镒指裰姓紦?jù)的具體位置，然后按要求在田字格中練習(xí)規(guī)范的書寫。指導(dǎo)寫字時(shí)還要引導(dǎo)孩子們讓漢字的各部件達(dá)到完美的組合，從而寫出優(yōu)美的漢字。比如，書寫“左右結(jié)構(gòu)”的字時(shí)，適當(dāng)做到“左緊右松”，書寫“上下結(jié)構(gòu)”的字時(shí)，適當(dāng)做到“上緊下松”會(huì)讓所寫的漢字顯得更加優(yōu)美。類似這樣的書寫法則還有很多，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的漢字進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

六、漢字書寫重心的規(guī)范要求

學(xué)習(xí)書法，常常提到“重心”這個(gè)概念，字的重心就是整個(gè)字的分量的中心點(diǎn)。指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在田字格中書寫漢字時(shí)，要特別引導(dǎo)孩子們注意把握好漢字的重心，這樣寫出來(lái)的字才能諧調(diào)、勻稱、美觀。前面提到過(guò)的“上緊下松”“左緊右松”就是對(duì)漢字重心的一種把控。字形呈中心對(duì)稱式的字，則中心對(duì)稱點(diǎn)就是字的重心，如“十”“田”等字在田字格中書寫時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把中間的交叉點(diǎn)正對(duì)著田字格的中心點(diǎn)；字形呈左右對(duì)稱式的，則字的重心在左右對(duì)稱軸上，如“天”“大”“夫”等字；有“中豎”的字，重心就在“中豎”上，如“重”“來(lái)”等字在田字格里書寫時(shí)，要把字的“中豎”寫在田字格的“豎中線”上，且左右兩邊要寫對(duì)稱；上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字（如“音”“章”“棠”）等。書寫時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生上下要垂直對(duì)正，保證整個(gè)字不歪斜；左右結(jié)構(gòu)的字，左右兩個(gè)部分要保持在同一水平線上，使字平衡，如“林”“稱”“朋”等字的左右兩部分要在同一水平線上?！爸匦摹眴?wèn)題需要指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容有很多。教師應(yīng)結(jié)合每階段教學(xué)中出現(xiàn)的具體漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生逐步把握各種漢字結(jié)構(gòu)的重心，力求把每個(gè)字都寫得協(xié)調(diào)、勻稱。

綜上所述，寫字教學(xué)中若能嚴(yán)格要求孩子們從以上六點(diǎn)規(guī)范地書寫每一個(gè)漢字，并鼓勵(lì)他們?cè)谶@些規(guī)范要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行具有個(gè)性化的創(chuàng)新，就一定能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字能力。

參考文獻(xiàn)：

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.新華字典[M].商務(wù)印書館，1953.