小學生抗挫折能力的策略分析

成芳

摘 要：針對小學生的教育應該是全方位的，既要提高小學生的文化課程修養(yǎng)，又要培養(yǎng)學生其他方面的能力，其中提高小學生的抗挫折能力十分重要。小學生的社會經驗不足，所以在處理各種學習或者生活問題的能力很弱。因此，在小學教育中應該加強學生抗挫折的能力，增強他們面對生活和學習的信心。

關鍵詞：小學生教育；抗挫折；能力培養(yǎng)；策略分析

抗挫折能力的培養(yǎng)應該從小學教育開始，甚至應該開始于更早的教育階段，提高學生的抗挫折能力甚至比提高學生的學習成績更重要。當今的孩子大多為獨生子女，在家庭中受到來自幾輩人的關愛，如果家長沒有注重培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，孩子獨自處理問題的能力就得不到鍛煉，從而也就無法面對各種挫折。提高小學生的抗挫折能力不能僅僅通過課堂的灌輸說教形式，應該采用綜合的教學方式對學生進行教育。

一、通過分析實例進行理論教學

要提高小學生的抗挫折能力，首先應該讓學生意識到抗挫折能力的重要性。通過實例說明讓學生能夠更加客觀地認識世界，幫助學生更加全面地了解這個世界，讓學生學會辯證地分析問題。教師要讓學生能夠主動有意識地提高自己的抵抗挫折能力，并且?guī)椭鷮W生學會自我調解。因此，教師應多采用一些有教育意義的案例，通過分析其中人物的性格特點和面對問題的思維方式，來進一步使學生從事例中吸取經驗和教訓，主動與學生進行討論和分析，了解學生對于所講事例的見解，找到學生的思考誤區(qū)，不斷糾正學生的想法，逐漸建立起學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。然后進一步有目的地培養(yǎng)學生解決問題的能力，這樣當學生面對困難的時候才不會選擇一味逃避和退縮。

二、了解學生的生活，進行心理疏導

提高學生抵抗挫折的能力不是僅僅通過理論形式就能夠完成的，而是在生活實踐中逐漸鍛煉才能夠實現(xiàn)的。教師應該通過關心學生的生活和學習，從而了解學生的內心活動，關注學生心理健康是提高學生抗挫折能力的前提。一般學生面臨的挫折來自學校和家庭兩個方面，在學校中學生不僅要面對學習上的困難，而且在與同學相處的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題；其次就是可能會受到來自家庭方面的影響。所以，教師不僅應該對學生的學習成績負責，還應該對學生的心理健康發(fā)展負起一定的責任。通過對以上情況的分析，教師應該對學生的生活投入更多關心，主動發(fā)現(xiàn)學生心理活動的變化，如果發(fā)現(xiàn)學生的情緒不佳或者表現(xiàn)與平常不同，應該及時了解學生遇到的問題，然后進行合理的心理疏通，逐漸培養(yǎng)學生抵抗挫折的能力，讓學生體會到學校的溫暖，這樣他們才能夠更加積極主動地融入校園生活中，從而在處理與同學或者與教師的關系中變得更加順利、自然。

三、提高學生獨立自主的能力

由于小學生年齡小，各方面的經驗很少，而且由于現(xiàn)在普遍的家庭教育問題，學生獨立自主的能力沒有得到很好鍛煉，學生的依賴性越來越高。并且學生在遇到問題的時候不是自己思考應該怎么辦，而是把所有問題都拋給了家長解決，這導致學生處理問題的能力在很大程度上被限制了，所以學生的獨立能力一直沒有培養(yǎng)起來，這些原因也導致學生在面臨困難的時候會不知所措，從而會造成他們心理上的負擔，這也就證明了學生抵抗挫折的能力非常差，當學生找不到傾訴的對象或者尋求不到幫助的時候，學生的無助感可能會造成非常嚴重的后果，所以，為了減少學生遇到困難時的無助感，教師不僅要經常關心學生，幫助他們解決遇到的困難，更應該以培養(yǎng)學生的獨立自主能力為前提，提高學生解決困難的能力，這樣在不斷教育和培養(yǎng)的過程中，學生在面對困難的時候才會擁有更多自信，同時學生抵抗挫折的能力就會相應增強。

四、將能力培養(yǎng)與生活實際相結合

學生抗挫折能力的提高是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以說提高學生的能力還是應該通過實踐鍛煉才能夠真正達到目的，教師應該把培養(yǎng)學生抗挫折能力的目的引入生活中，也就是與實際生活相聯(lián)系。例如，當學生在學習中遇到不會的問題時，教師應該首先引導學生自主思考，不斷增強學生面對困難的勇氣，而不是在問題來臨的時候失去思考的能力。每一個學生的內心都是在經歷各種挫折之后才變得強大起來，所以教師首先應該教育學生要學會面對困難，然后通過自己解決困難，或者學會向他人尋求幫助。通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)在對學生抗挫折能力的培養(yǎng)中，應該不斷進行生活化，這樣才能真正提高學生解決問題的能力。

小學生的學習能力和生活能力都與學生抵抗挫折的能力息息相關，而且教師應該教授學生方法而不是完全將學生保護起來，應該給予學生一定的成長空間，這樣才能夠更好地提高學生各方面的能力，在進行教育的過程中也應該注重方法和策略，這些都還需要教師在教育過程中不斷改進方式，不斷完善、革新。

參考文獻：

包春暉.小學生抵抗挫折能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學研究，2015（42）.