淺談信息技術與小學語文教學的整合研究

曹玲玲

摘 要：近年來，隨著信息化技術的快速發(fā)展，其給人們的生活、工作以及學習方式都帶來了翻天覆地的變化，給教育同樣也帶來了巨大的改變和影響。當前語文教育教學工作中，為了不斷踐行新課改的發(fā)展趨勢，必須要廣泛將信息技術應用到教學工作中來，通過這種信息化技術手段來處理教學信息，輔助教學工作的完成，提高學習效率，并在潛移默化中學習更適合當前社會發(fā)展所需要的語文實踐能力。重點探討了信息技術與小學語文教學之間進行整合之后的發(fā)展策略，從而更好地為新時期教育教學的要求進行更加科學合理的語文教學。

關鍵詞：信息技術；閱讀興趣；學習氛圍

在當前的知識經(jīng)濟時代，信息技術快速發(fā)展，學科教學更加注重通過信息化的輔助教學手段來提高課堂教學效率，而如何將學科教學與信息技術之間進行有效而科學的整合，成為當前教育工作者最關注的問題，尤其是在語文教學中，在信息化的教學背景下，如何有效整合語文與信息技術之間的應用，需要積極對語文學科教學進行深化改革，并根據(jù)學生的學習能力和個性來進行具體的整合教學實踐，才能有效提高學生的語文學習能力。

一、利用信息技術，激發(fā)學生的閱讀興趣

通常情況下，小學階段的學生在接受語文知識的過程中，都是從感性逐漸上升到理性，也就是在這個學習過程學生需要在學習并積累前人所具有的知識經(jīng)驗的基礎上才能慢慢吸收并掌握和理解更深層次的東西。因此通過信息技術與小學語文教學進行融合，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并通過多媒體信息技術的具體應用，將比較枯燥的文字轉化為比較形象的視頻動畫、聲音以及圖形等相結合的一種教學方式，有效吸引學生的學習注意力，并主動參與到學習中來，激發(fā)他們的好奇心，并更好地將語文學習中較為抽象的內(nèi)容轉化為直觀、形象的知識吸引學生主動去閱讀和理解。例如，學習《琥珀》這一課時，老師在講到“松子球”“化石”“琥珀”和地殼運動這些名詞時，很多學生認為這些離自己很遙遠，并沒有在生活中接觸過，因此，在理解上有一定的困難，此時老師可以在給學生上課前先讓學生自己上網(wǎng)查閱相關資料，并在課堂中展示一些有關“化石”“琥珀”的圖片，讓學生認識和了解這些，并結合自己所查閱的有關內(nèi)容的資料更加全面地對課文有一個透徹的了解，更加有效地促進學生學習相關語文知識，提升課堂學習效率。

二、利用信息技術創(chuàng)設一個活躍輕松的語文學習氛圍

通過信息技術與小學語文課堂之間的結合性教學，能為語文課堂教學營造一個活躍而輕松的課堂氛圍，打破過去傳統(tǒng)語文教學中死氣沉沉且學生受到書本上知識的束縛現(xiàn)象，而是將課堂氣氛提升到輕松和活躍的環(huán)境中來，讓學生充滿學習的活力，并發(fā)揮在學習中的學習主動權，實現(xiàn)知識、思維、能力上的不斷拓展和提升。例如，在學習《記金華的雙龍洞》一文時，由于大部分學生并沒有親身去過這個地方，因此對于課文的理解有一定的抽象性，此時，老師通過利用信息技術手段來把雙龍洞的景色以動態(tài)視頻或者圖片的形式在多媒體上進行展示，讓學生更加確切和直觀地感受到雙龍洞的景色，并根據(jù)教師的展示把握作者的游覽過程，學會文中作者對游覽景點所寫的表達敘述方式。老師可在本課結束后安排一篇寫景作文，進行更深層次的作文教學指導，并鼓勵學生在景物描寫的過程中多查閱資料，豐富學生獲取知識、提高能力的渠道。

三、利用信息技術，突出教學重點和難點

信息技術與小學語文課程的有效整合能改變過去傳統(tǒng)教學模式的有限性，更加注重對學生學習能力和獲取更廣泛知識為主導，不斷拓展學生的知識視野為根本，這在很大程度上讓學生獲得知識的渠道更加寬闊，提升了語文課堂教學的質量和水平。老師通過信息技術來制作多媒體課件，并貫穿課文中的主要課題，并突出對課文中的難點和重點進行內(nèi)容上的不同處理來讓學生更加直觀、形象地對相關知識點有一個更加具象化的理解和認知，并激發(fā)學生的學習興趣，讓所學的知識更加動態(tài)化，避免讓學生感覺到學習語文的枯燥，這個過程充分體現(xiàn)了教學媒體在語文教學中的重要性。例如，學習《詠鵝》時，其內(nèi)容所包含的信息很多，有鵝的叫聲，還有鵝的動作。老師可利用多媒體來將鵝的聲音以及動作都非常形象地展現(xiàn)給學生，讓學生認識鵝，并通過鵝的一些動態(tài)視頻來調動學生的積極性，使學生理解起來比較容易，并加深了學生對這首詩的印象。

綜上所述，小學語文教學與信息技術的結合，是當前新課改發(fā)展的需要，老師要引起重視并通過有效的策略來實施，從而促進語文教學工作的開展。

參考文獻：

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