提高小學(xué)英語課后作業(yè)有效性的思考

何惠琴

摘 要：隨著教育改革的深化，作業(yè)改革的必要性越來越凸顯出來，作為小學(xué)英語教師，如果能按照新課程理念，巧妙地進(jìn)行英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生在課外同樣有效地學(xué)習(xí)英語，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)；有效；興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開放，向課外延伸，與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。

就目前而言，傳統(tǒng)英語作業(yè)僅僅停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化”的層面上，存在著眾多弊端，普遍存在著書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少；作業(yè)形式單調(diào)、重復(fù)且繁多；任務(wù)統(tǒng)一，沒有彈性等問題，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，不利于學(xué)生開闊知識(shí)視野和發(fā)展思維能力，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。為了合理地布置作業(yè)，并結(jié)合可行的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是他們的負(fù)擔(dān)。

一、設(shè)計(jì)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的作業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知

1.基礎(chǔ)性作業(yè)

基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯和句型兩個(gè)方面的內(nèi)容。詞匯部分：抄寫每單元的重點(diǎn)詞匯，加強(qiáng)記憶與鞏固。句型部分：學(xué)生抄寫每一模塊的重點(diǎn)句型，識(shí)記各種句子成分，接觸各種句型，形成知識(shí)的積累，提高語言表達(dá)能力。這種作業(yè)對(duì)于低段學(xué)生來說是非常必要的，因?yàn)樗麄冋幱谟⒄Z學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成階段，尤其是對(duì)字母的書寫以及句式的格式要求，如字母的書寫不同于拼音、句子開頭大寫、末尾標(biāo)點(diǎn)的位置、省略號(hào)不同于語文為“...”以及在英語中沒有頓號(hào)等，我們可以通過基礎(chǔ)性的作業(yè)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)意性作業(yè)

小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作性的活動(dòng)，如畫圖畫和做手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。如教學(xué)家庭成員單詞后，可以設(shè)計(jì)畫圖畫的作業(yè)，即要求學(xué)生回家后畫出家庭成員，并用英語在圖旁寫出所畫人物的稱呼；第二天上課展示自己的作品時(shí)，要用幾句簡(jiǎn)單的英語介紹自己的家庭。如展示自己的作品時(shí)，有的學(xué)生說：Hi，Im ...Look！This is my family. She is my...He is my...有的說：Look at this picture. This is my...This is my... 又如，在教學(xué)季節(jié)時(shí)，讓學(xué)生先提前畫出自己最喜歡的季節(jié)圖片，并配上，在I like winter best. Because I like snow. I can make a snowman...然后再介紹給大家，這樣既形成一幅色彩鮮明又有文字介紹的圖畫，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的活動(dòng)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

3.媒體錄音作業(yè)

在英語教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，我會(huì)經(jīng)常布置學(xué)生課后在班里的微信群里發(fā)語音作業(yè)，在檢查的過程中如果發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)上的問題，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，不知不覺中延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間，又提升了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋效率，更重要的是幫助文化程度較低的家長(zhǎng)解決了后顧之憂。

4.合作性作業(yè)（尤其是配音作業(yè)）

在對(duì)話或情景表演教學(xué)中，讓學(xué)生以小組合作形式來完成這樣的作業(yè)。首先小組內(nèi)進(jìn)行角色分配，互幫互助熟悉自己要說的話，然后再根據(jù)具體的情境進(jìn)行有感情地表演。如，在動(dòng)物單詞的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己選擇角色進(jìn)行模仿，根據(jù)小組內(nèi)成員的英語水平再作相應(yīng)調(diào)整，盡量做到讓每一個(gè)人都能發(fā)揮自己的水平。然后放手讓學(xué)生自己去模仿各個(gè)動(dòng)物的表情、動(dòng)作、語言特點(diǎn)，經(jīng)過一番準(zhǔn)備后再表演給班級(jí)小朋友看，最終評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來，以后碰到類似的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)自主要求來表演，既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的能力。

二、積極發(fā)揮作業(yè)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還要考慮到成功激勵(lì)教育的原則，讓進(jìn)步最大的或完成最好的學(xué)生有減免的機(jī)會(huì)，制訂合理有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)，通過獎(jiǎng)勵(lì)“免寫作業(yè)單”，讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時(shí)間，學(xué)習(xí)更深更多的英語課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。教師對(duì)于作業(yè)可通過自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的方式，建立自主民主的評(píng)價(jià)體系。

總之，只有明確了作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的合理性、藝術(shù)性、多樣性，有效地布置小學(xué)英語課外作業(yè)，才能使課堂教學(xué)得到加強(qiáng)和鞏固，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的積極性，使英語課堂教學(xué)延伸到課外。

參考文獻(xiàn)：

陳蓓蕾.對(duì)小學(xué)英語課外作業(yè)有效性的思考[J].讀寫算：教師版，2014（28）.