如何提高小學高年級語文閱讀能力

朱建芳

摘 要：培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力不僅是新課改對小學語文教學的要求，也是提高學生的語言表達能力、理解思考能力以及寫作能力的重要途徑之一，是小學語文教學中不容忽視的教學內(nèi)容之一。作為小學語文教師，特別是小學高年級語文教師，要充分重視小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，將其視為教學工作的重中之重。

關鍵詞：小學高年級；語文；閱讀能力

隨著新課程改革在小學語文教學領域的發(fā)展和深入，教育更加重視閱讀能力在學生綜合能力中的作用，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，因此，小學語文教師在平時的語文常規(guī)課中更加注重對學生閱讀水平的提高和閱讀能力的培養(yǎng)。尤其是在小學高年級語文閱讀教學中，語文教師更應該抓住學生的學習心理和年齡特點，實時培養(yǎng)學生對文章閱讀的興趣，用科學的閱讀方法指導學生，這些都是提高學生閱讀水平和閱讀能力的必要途徑。下面我就多年的教學經(jīng)驗，談一談在語文教學課堂上如何通過轉變教學方法和教學思路提高小學生的閱讀能力。

一、理論學習，提高教師自身科學知識素養(yǎng)

要想提高學生的閱讀水平，首先，教師本身應該具有過硬的閱讀功底和專業(yè)的閱讀指導技能，只有教師理解如何快速有效地閱讀文章，掌握文章的敘述方法和表達內(nèi)容，才能夠將自身知識傳授給學生。這就需要教師在課余時間對閱讀的專業(yè)指導進行深刻的研讀，掌握閱讀技能和方法。所謂“活到老學到老”，不能因為自己是教師就不進行自我充實。其次，教師要對學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題做到及時準確地解答，引導學生按照正確規(guī)范的閱讀技巧進行閱讀分析。因此，教師要在教學之前做到深入了解，對閱讀教學文本做到心中有數(shù)，不管是課外書還是課本文章，都要做到通讀詳讀，以便對學生遇到的問題進行梳理和解答，提高學生的閱讀效率。鑒于小學高年級學生的年齡特點，對人情世故已經(jīng)有了一定的了解，教師在學生接觸文本之前就告訴學生要有感情地朗讀課文，將自己想象成文章中的主人公，引導學生思考作者想要表達的感情，這對學生理解文章、掌握文章大意是大有幫助的。

二、在平時的語文課堂上進行閱讀訓練教學

細節(jié)決定成敗，閱讀教學體現(xiàn)在語文教學的每個細節(jié)中，例如，一個標點符號、一個句子的停頓都會影響到學生對一句話乃至整篇文章的理解。閱讀不僅是一項大工程，還是一項在零碎時間里磨煉出來的細工程，因此，語文教師應該將對學生的閱讀能力培養(yǎng)訓練體現(xiàn)到每一堂語文課上。例如，在學習《陶校長的演講》時，教師在講解時要特別注重學生的閱讀和理解，了解演講的特點，在課堂上以多種形式的朗誦展開學生對文章的閱讀訓練，也可以采取排排合作閱讀、兩兩競爭閱讀等方式，既培養(yǎng)了學生的團隊合作和個人競爭精神，又利用課堂時間鍛煉了學生的閱讀能力，提升了學生的閱讀水平，更重要的是學生在這樣積極活躍的教學氣氛中融入班集體大家庭中，參與了學習和教學的整個過程，通過語文閱讀體驗，深入地了解文章，并激發(fā)了學生自身的閱讀興趣。

三、開展專業(yè)的閱讀活動，充分利用和合理開發(fā)各種閱讀資源

雖然在平時授課中教師會對學生的閱讀能力進行訓練，但畢竟時間短、見效慢，文本類型也比較少。要想在一定時間內(nèi)提高學生的閱讀水平，還需要教師對學生的閱讀進行專業(yè)的訓練，增加學生的文本閱讀類型，提高學生的課外閱讀量。我校這幾年在這一方面做出了重大創(chuàng)新和改變，首先，定期組織圖書漂流活動，圖書漂流活動是一項對學校圖書館資源和學生家庭圖書資源進行合理利用的閱讀活動，此活動是我校語文教研組組長根據(jù)長期的工作經(jīng)驗和語文教學組的討論研究決定的。活動其一是將學校僅有的圖書資源進行輪流式傳遞閱讀，采取各班之間圖書種類不同，周一做交接的方式進行，各班做好交接前的記錄工作，嚴格借閱制度和破損懲處制度等是圖書漂流活動得以持續(xù)進行的保障；活動其二是鼓勵學生自己購買一本圖書捐獻給班級圖書架，做到“我有一本書，你有一本書，我們共有50本書”，使每個學生花一本書的錢，享受看50本書的待遇。這種做法不僅提供給學生更多的圖書資源，也是對圖書資源的節(jié)約利用，使學生積極主動地參與到圖書閱讀中來。在圖書資源和圖書閱讀活動得以有序開展的同時，還要組織好閱讀比賽和檢查等工作，幫助學生養(yǎng)成寫讀書筆記和讀后感的良好習慣，利用班會的時間組織學生相互交流讀書的心得和體會，通過比賽和演講檢驗學生的閱讀能力，根據(jù)實際情況制訂出更加具有人性化和科學化的閱讀措施。

總而言之，小學語文閱讀能力的提高不僅能提高學生的理解能力和文學素養(yǎng)，還會對學生的語文成績以及其他學科的成績造成直接或者間接的影響，需要引起教師以及學校、家長的充分

重視。

參考文獻：

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[2]朱丹.小學高年級語文閱讀教學研究[J].教育界，2014（31）.