情境教學(xué)是開啟小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的金鑰匙

董艷菲

摘 要：情境教學(xué)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)兒童對(duì)語言材料的興趣，提供給學(xué)生操練英語的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語語言能力的氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。以小學(xué)英語教學(xué)的幾個(gè)教學(xué)案例，談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中情境法運(yùn)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；主要策略

情境，從字面分析包括“情”和“境”。在英語教學(xué)中，“情”指的是學(xué)習(xí)的興趣、參與的欲望；“境”毋庸置疑是環(huán)境，簡(jiǎn)單說就是“樂學(xué)”“想學(xué)”的氛圍。情境法很多，諸如游戲的使用、歌曲的烘托、多媒體的使用、表演的開展、活動(dòng)的拓展等，都可以使課堂教學(xué)情景交融，使課堂教學(xué)魅力無限。

一、演唱英語歌曲，活躍課堂氛圍

大多數(shù)小學(xué)生愛動(dòng)，喜歡唱歌和跳舞，因此，在英語課上，利用英語歌曲優(yōu)美的旋律，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

英語課前，鈴聲未響，教師根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生播放不同的英語歌曲，可以使學(xué)生載歌載舞，把學(xué)生的心緒引進(jìn)課堂中。如，三年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)英語，可以播放“26字母歌”（ABC），生日快樂歌（Happy birthday），新年祝福歌曲（Happy New Year），見面問好的歌曲（Hello）等。到了高年級(jí)，一些簡(jiǎn)單的英語歌曲可以成為課前的佳肴，如Bingo，Mermaind Song，When you know等，都可以使課堂輕松、愉快。

英語課堂上，一首英語歌曲，可以幫助學(xué)生減輕疲勞感，將課堂再次推向高潮。如，在學(xué)生基本掌握了打招呼用語以及見面彼此問好的交際用語后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以他們熟悉的旋律《兩只老虎》而演唱自編的歌曲，如Hello，hello，hello teacher. How are you？How are you？Fine，fine，Thank you.thank you. And you？學(xué)生在熟悉的旋律中，跳著、唱著，想象著，興趣濃厚，避免了英語教學(xué)的單調(diào)和乏味。啟發(fā)學(xué)生將學(xué)過的交際用語用自己熟悉的、喜愛的曲調(diào)填詞，學(xué)生用Happy birthday等將所要學(xué)習(xí)的問候語演繹得豐富多彩，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的課堂氛圍。

二、玩游戲，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩

將游戲引進(jìn)英語課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的天堂，是活躍課堂的有效方法。小學(xué)生好動(dòng)，并且游戲是他們喜歡的活動(dòng)，教學(xué)中，教師在認(rèn)真、深入研究教材的基礎(chǔ)上，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙融于游戲中，可以使學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。游戲的方法很多，但運(yùn)用時(shí)務(wù)必得當(dāng)，否則將事與愿違。

1.游戲應(yīng)把握“度”

游戲雖然是學(xué)生的最愛，但如果課堂上一個(gè)游戲接著一個(gè)游戲，游戲成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要形式，貫穿課堂的始終，那么，游戲就會(huì)有喧賓奪主之嫌，學(xué)生也會(huì)因游戲太多而興奮過度，也因此而少了思維、探討的時(shí)間，畢竟游戲是教師安排好的程序，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與的活動(dòng)。

2.游戲應(yīng)注重“效”

游戲作為教學(xué)的輔助手段，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，是為了活躍課堂氣氛，而不是課堂教學(xué)的全部。一位特級(jí)教師曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)一節(jié)公開課：學(xué)生在課堂上歡歡笑笑、蹦蹦跳跳，其實(shí)什么也沒有學(xué)到。雖然這樣的評(píng)價(jià)有點(diǎn)尖刻，但也一針見血地指出了課改中的另一極端——過度強(qiáng)調(diào)課堂的“活”“新”“奇”，忽視了教學(xué)的“實(shí)”。

一位教師在教學(xué)animals時(shí)，先以猜謎語的形式，讓學(xué)生說出cat，tiger，monkey等動(dòng)物名詞，再播放動(dòng)物的“聲音”讓學(xué)生猜出是哪一動(dòng)物發(fā)出的，讓學(xué)生模仿其中一種動(dòng)物做動(dòng)作，其他學(xué)生猜出是什么動(dòng)物，就連單詞cat的單詞的拼寫形式也以游戲的形式而出現(xiàn)：Guess，which letter got lost？c_t， t_g_r.最后的課堂鞏固還是以競(jìng)賽性質(zhì)的游戲而結(jié)束：呈現(xiàn)動(dòng)物園的畫面，找出這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，并寫出其英語單詞，看誰找得既快又好，寫得最正確。然后，再次播放動(dòng)物的“聲音”，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的“聲音”，猜猜并畫出動(dòng)物……這樣，一節(jié)課學(xué)生圍繞“游戲”轉(zhuǎn)，學(xué)生也會(huì)因游戲多而產(chǎn)生行為、視覺、聽覺的疲勞感。

游戲作為英語教學(xué)的一種輔助手段，是情境教學(xué)的一種方法，旨在通過游戲的開展，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，但只有注重“度”和“效”才能提高教學(xué)效果。

三、情境教學(xué)的技巧

1.巧妙使用插圖、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圖片可以快速吸引學(xué)生的注意力，而且根據(jù)圖片記憶效果比純文字教學(xué)效果好五倍。因此，在教學(xué)中，教師巧妙地根據(jù)教材，運(yùn)用這些圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等，可以增強(qiáng)直觀感，將直觀形象和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生的理解和記憶。

2.運(yùn)用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境

教師的一舉手、一投足都是直觀、生動(dòng)的教學(xué)資源，是無聲的語言，但對(duì)情境教學(xué)是一個(gè)極好的補(bǔ)充。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等都可以使學(xué)生消除焦慮、增強(qiáng)自信，讓學(xué)生“親其師，信其道?！?/p>

此外，多媒體的使用、微課的鏈接、網(wǎng)絡(luò)視頻的穿插使用，再加上趣味性的游戲、優(yōu)美的歌曲、韻律十足的chant等，課堂定會(huì)溢光流彩。

“觸景生情”“情因景生”。英語貴在運(yùn)用，而運(yùn)用應(yīng)有一定的氛圍，在真情實(shí)景中的運(yùn)用，語言才有真實(shí)性，語言才能活學(xué)活用。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用情境法，創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用開啟成功之門。

參考文獻(xiàn)：

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