新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策初探

張建明

摘 要： 隨著社會(huì)進(jìn)步，很多事物都有了日新月異的變化，教育作為喚醒一個(gè)時(shí)代的武器，自然要隨著時(shí)代改變。舊的教學(xué)環(huán)境下，要求學(xué)生跟著教師在黑板上一板一眼地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課程背景下，學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的事，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，主要靠學(xué)生自己思考?xì)w納。在數(shù)學(xué)這門重邏輯思維的學(xué)科教學(xué)中，教師的教學(xué)方法成了關(guān)鍵。課本教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足多變的社會(huì)，讓學(xué)生積極參加有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)便成了好方法，自己尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。本文主要講述新課程背景下如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)策

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)

舊的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，任何新事物都要有新方法。如何讓一個(gè)人對(duì)一件事物印象深刻，最好的辦法并不是講述給他聽(tīng)，而是讓他切實(shí)經(jīng)歷這件事。教學(xué)也是相同的。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有十分深刻的印象，言傳身教是不夠的，否則只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，效果適得其反，所以讓學(xué)生參加有關(guān)數(shù)學(xué)方面的活動(dòng)是十分必要的，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)情境下學(xué)習(xí)，相信在數(shù)學(xué)的奧妙之下會(huì)使他們心中好奇的種子萌發(fā)，自己提出問(wèn)題，然后在教師的循循善誘之下找出答案。不但可以消除以往課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有新的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

該如何讓學(xué)生參加有關(guān)數(shù)學(xué)的活動(dòng)？便要靠教師的引導(dǎo)了。教師在教學(xué)中首先得明白這節(jié)課的目的是什么，然后制訂一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，以防教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生教學(xué)空白。接下來(lái)的教學(xué)按照計(jì)劃進(jìn)行，教師可舉出一個(gè)隨處可見(jiàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)的例子，前提是該問(wèn)題的解決方式在學(xué)生所學(xué)知識(shí)范圍之內(nèi)。讓數(shù)學(xué)回歸到具體，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是書(shū)本上那些死記硬背的東西，而是靈活的、有邏輯性的、需要掌握方法的。問(wèn)題提出之后，學(xué)生先自己思考，若無(wú)法得出答案，可大家互相討論，直至找到解決辦法?；钴S課堂氛圍，擺脫以往死氣沉沉的課堂環(huán)境，讓學(xué)生相信憑借自己的力量也能解決問(wèn)題，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

生活中的數(shù)學(xué)例子數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生要從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有幫助的。小學(xué)數(shù)學(xué)為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，應(yīng)使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從生活中舉出數(shù)學(xué)例子可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，從而堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，單從書(shū)本上難以對(duì)數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科有具體的認(rèn)識(shí)，所以生活可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而探索數(shù)學(xué)，找出數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)概念為生活實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)著將已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合解決問(wèn)題。如提出問(wèn)題：媽媽早上去菜市場(chǎng)買菜，土豆2塊錢一斤，西紅柿3塊錢一斤，媽媽總共買了3斤土豆，兩斤西紅柿，總共用了多少錢？這個(gè)問(wèn)題的提出自然而然讓學(xué)生聯(lián)想到生活實(shí)際，從而在腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，達(dá)到教學(xué)生解決問(wèn)題的方法的目的。將數(shù)學(xué)回歸生活可分為兩個(gè)步驟。

1.在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)往往是抽象的，要是結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)效果將會(huì)有很大增強(qiáng)。在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，要求教師在平時(shí)課堂上多舉出生活中的數(shù)學(xué)例子，引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)習(xí)具體化。并且多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。從新教材中可以看出，以往古板的學(xué)習(xí)模式已不復(fù)存在，很多地方鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，如調(diào)查家庭用水情況，調(diào)查小區(qū)年齡分布等。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的普及情況和實(shí)用性。

2.在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活問(wèn)題，所以在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的最終目的。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)是生活運(yùn)用最廣泛的學(xué)科之一。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題既是幫助了解數(shù)學(xué)、走進(jìn)生活，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的最好檢測(cè)。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)

新課改明確指出用作業(yè)情況、考試成績(jī)作為反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)如今這個(gè)要求全面發(fā)展型人才的社會(huì)已不再適合。若教師僅看重考試成績(jī)，不但不能幫助學(xué)生多方面學(xué)習(xí)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)，甚至可能加劇學(xué)生的作弊情況。所以，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生才是教師應(yīng)努力發(fā)展的方向。

1.增加日常課程評(píng)價(jià)比重

日常教學(xué)中，教師要多對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不僅幫助教師了解每個(gè)學(xué)生，還能使學(xué)生更加了解自己。教師通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)勢(shì)及不足之處，以這些作為自己評(píng)價(jià)的根據(jù)，結(jié)果將會(huì)更加準(zhǔn)確，幫助學(xué)生提升自己。在日常課程評(píng)價(jià)中，要求教師走近每個(gè)學(xué)生，通過(guò)向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題等方式總結(jié)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度。

2.多元化評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的性格不同，愛(ài)好不同，自然影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以，教師要了解學(xué)生的性格差異，不能對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生制定適合他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。如活潑好動(dòng)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們靜下心多做些數(shù)學(xué)習(xí)題，而對(duì)于安靜內(nèi)向的學(xué)生，則要鼓勵(lì)他們用開(kāi)闊性思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多與其他學(xué)生就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。

世界日新月異，數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)刻變化，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有一個(gè)整體或部分改變，目的是使教師教學(xué)方式更適合當(dāng)代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生，更滿足時(shí)代對(duì)人才的要求。在此目的下，老數(shù)學(xué)教師要改變以往老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，新數(shù)學(xué)教師要從新課程要求出發(fā)，練就一套最合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，充滿好奇和期待。

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