園林文化藝術(shù)課程促進“多樣化”學(xué)習(xí)

【摘 要】學(xué)校整合校內(nèi)外景區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)鮮明的園林文化藝術(shù)主題場域，研發(fā)了20門與國家課程相輔相成、與藝術(shù)課程瑤瑜媲美的蘇州園林文化藝術(shù)課程學(xué)科。園林基地成為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的“立體課堂”，教師實現(xiàn)專業(yè)成長的“發(fā)展中心”，成為學(xué)校轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的“展示窗口”，園林基地成為學(xué)校美育的輻射源、素質(zhì)教育的能量庫、一部文化傳承的無聲教科書。

【關(guān)鍵詞】蘇州園林；文化藝術(shù)；基地課程；美育

【中圖分類號】G622.3 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0126-02

【作者簡介】陶文東，江蘇省蘇州市第六中學(xué)校（江蘇蘇州，215000）副校長，高級講師。

園林文化課程在校園的傳承發(fā)揚是蘇州教育人淡泊寧靜心態(tài)的物化，通過這些可物化、可視覺的幽雅文化，提升藝術(shù)審美，融入日常生活，道法自然，崇真尚美，引導(dǎo)學(xué)生達到“悅態(tài)悅神”的審美層次，這是蘇州園林文化的藝術(shù)魅力。

一、三分匠心置沃土

園林場域，環(huán)境育人。江蘇省蘇州市第六中學(xué)校地處著名園林拙政園風(fēng)景區(qū)，被故居、老街、園林環(huán)繞，深得吳文化浸潤；校內(nèi)許乃釗故居古樸典雅，通過校園景觀改造，創(chuàng)設(shè)營造具有鮮明蘇州園林文化主題的場域環(huán)境：設(shè)計了方亭碑廊、半亭、花窗等園林景觀建設(shè)元素，相應(yīng)地配齊了各種字體、情景相融的匾額楹聯(lián)，在回廊的墻壁上嵌入了碑刻，增強了歷史縱深感和文人墨客文化氣息；適當(dāng)調(diào)整古建內(nèi)部室場的功能性結(jié)構(gòu)，劃分了園林文化展示廳、評彈小戲臺、茶室、刺繡間、園藝露臺等體現(xiàn)反映園林文化生活的場域，讓學(xué)生身臨其境，品味其中；建設(shè)“蘇州園林文化藝術(shù)課程基地”教育成果綜合展示平臺，對古建一個稍大空間進行了整體思考設(shè)計，充分利用所有空間——天面陳列各式園林花窗，地面鋪墊吳門金磚，墻面裝飾篆刻書法圖案；東面設(shè)置了一個仿古小戲臺，用于表演性課程的教學(xué)與展示；南面安放了展示課程資料、教師教案、學(xué)生作品的古典園林內(nèi)部擺設(shè)的博古架；北墻上安裝了現(xiàn)代化技術(shù)的觸控一體機，展示的則是進入世界遺產(chǎn)名錄的蘇州經(jīng)典園林概況介紹，學(xué)校課程基地各門學(xué)科的資料性圖片和視頻。通過基地場域建設(shè)，營造更具蘇州園林特色的文化藝術(shù)氛圍，以此提升校園文化內(nèi)涵，使學(xué)生徜徉于園林文化的校園中得到美學(xué)滋養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)成長、未來發(fā)展和文化傳承奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、別出心裁育新苗

教育的本質(zhì)是育人，學(xué)校教育的重要支柱是課程，特色學(xué)校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵的過程。課程基地具有創(chuàng)新性的文化取向，賦予師生在教與學(xué)活動中自主選擇權(quán)、開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)及創(chuàng)造權(quán)，從而使得課程文化呈現(xiàn)出動態(tài)性。課程目標(biāo)、實施與結(jié)果能夠在預(yù)設(shè)和生成中達成統(tǒng)一，成為教師與學(xué)生親歷、體驗、創(chuàng)造、探索的活動。多元開放的評價考核制度，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、培育著學(xué)生的自主探究、合作創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生藝術(shù)的實踐能力和美學(xué)綜合素養(yǎng)。

（一）以園林文化為因子，架構(gòu)特色高中美育課程

吳地文化，學(xué)思結(jié)合。在堅持國家課程基本要求和藝術(shù)校本特色課程的基礎(chǔ)上，進一步找尋相近或延伸或交融的與園林文化元素相關(guān)的學(xué)科進行研討論證，為學(xué)生發(fā)展提供個性化學(xué)習(xí)的選擇和幫助，為成為創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)，前期園林課程設(shè)置分四大類11門學(xué)科，其中美術(shù)類：篆刻、攝影、園林窗花圖案設(shè)計、園林石、園藝；演藝類：昆曲、評彈、江南絲竹；科學(xué)類：在園林植物、園林楹聯(lián)、建筑模型等設(shè)置的基礎(chǔ)上，第二期新增設(shè)了茶道、刺繡、書法、武術(shù)太極、射藝、園林材質(zhì)、江南民歌、影視編導(dǎo)、園林導(dǎo)播等學(xué)科共20門，以滿足更多學(xué)生的個性需求，搭建更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究平臺。

（二）以課程基地為平臺，培養(yǎng)學(xué)生審美實踐能力

知行探究，創(chuàng)新實踐。課程基地以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，改進課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強實踐認知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘潛能特長的綜合性教學(xué)平臺。在這個平臺中，我們創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)科情境、凸現(xiàn)學(xué)科文化；構(gòu)建專業(yè)特色、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)；強化學(xué)科精神、樹立學(xué)生專業(yè)志向，運用新理念、新技術(shù)、新方法、新手段，開發(fā)建設(shè)師生互動“教學(xué)平臺”，突破學(xué)習(xí)的時空瓶頸，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，讓其通過在課程基地的學(xué)習(xí)，加強對課程的體驗和感知，在實踐學(xué)習(xí)中提升認知能力，在實際動手中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、創(chuàng)新。比如園藝盆景課，通過給植物翻盆、修枝剪葉、纏繞造型等實踐，讓學(xué)生深深體會到了盆景植物“生命”的蘊意，技術(shù)革新帶來的科學(xué)便利以及造型藝術(shù)的發(fā)展。

三、小物大蘊得芳華

通過蘇州園林文化藝術(shù)課程探索實踐，我們收獲了預(yù)期的和意外的驚喜。基地建設(shè)高效地推進助長了教師的發(fā)展、學(xué)生的成長、學(xué)校的品牌影響力。

基地美譽，良性發(fā)展。2013年被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為“蘇州園林文化藝術(shù)課程基地”。2014年在蘇州市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)項目階段性評價中獲“示范獎”，2015年在江蘇省基礎(chǔ)教育課程建設(shè)項目階段性評價中被評為高中組“優(yōu)秀獎”。2016年園林基地專題片《六藝園林》獲蘇州市校園影視作品一等獎，已選送全國中小學(xué)校園影視參賽。基地教學(xué)中，師生之間、同學(xué)之間合作互助、探究創(chuàng)新，共同動手實踐、管理器具、遵守規(guī)則。以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學(xué)生，以學(xué)生壯大學(xué)校，形成良好循環(huán)。

園林課程，名師引領(lǐng)。我校擁有一支由省特級教師、市名教師、學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人組成的優(yōu)質(zhì)師資隊伍，大多數(shù)教師在以往的園林藝術(shù)教育活動中積累了豐富的經(jīng)驗，一批喜歡園林、熱愛藝術(shù)、富有探索創(chuàng)新精神的校內(nèi)骨干教師成為基地第一批教師。

拓展空間，發(fā)展教師。學(xué)校將課程的研發(fā)工作推進到備課組、教研組，讓更多的老師參與其中。心靈的解放、學(xué)習(xí)場域的營造選擇，為教師的潛能發(fā)揮提供了可能，在教學(xué)活動中不僅將知識傳播給學(xué)生，還給予自身二次學(xué)習(xí)的機會，進一步提升了自己的學(xué)科知識儲備量。例如李老師的《植物與蘇州園林文化》生物微課獲得蘇州大市教育系統(tǒng)首屆微課比賽一等獎，這是一堂生物課，課運用的是多媒體科技手段，傳播的是植物科學(xué)常識；也是一節(jié)藝術(shù)課，清雅的江南背景音樂、唯美的園林畫面、精美的古典詩詞、老師富有磁性音質(zhì)的解讀旁白；更是一節(jié)民族文化的傳承課、美育課，借用“外相殘敗內(nèi)孕重生，來年新枝嫩葉煥然一新”的荷藕來隱喻蘇州園林主人的隱、堅、傲之品質(zhì)。

學(xué)生收獲，精彩紛呈。學(xué)生一年一度的課程展演活動（園林課程學(xué)期匯報）精彩紛呈，有舞臺展演和實物環(huán)境布展兩部分組成。展演以合作表演（評彈、昆曲、江南絲竹）、科技小論文（園林生物、園林作文）、個人作品（篆刻、創(chuàng)意盆景、攝影、園林石、園林窗花、園林建筑）等形式呈現(xiàn)，活動的創(chuàng)意設(shè)計、學(xué)科展示到舞臺呈現(xiàn)全部由學(xué)生自主完成。作品鮮活而靈動，學(xué)生獲得了較強的滿足感成就感。為了把學(xué)科精華呈現(xiàn)，同學(xué)們精心準(zhǔn)備群策群力，反復(fù)商討跨學(xué)科探討。園林課程匯報讓普通類學(xué)生和非表演專業(yè)的學(xué)生均有了登臺亮相的機會：從園林材質(zhì)到園林楹聯(lián)，從武術(shù)太極到江南絲竹，20門課程盡顯精彩，旨在熏陶，意在滋養(yǎng)，旨在人文，意在兼容并包。不管是舞臺上的演出，還是展廳里的實物，都給來賓留下了美好而深刻的印象。

基地輻射，傳承文化。借助《蘇州園林文化藝術(shù)》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，培養(yǎng)有內(nèi)涵的創(chuàng)新人才，傳承弘揚民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，懂得保護傳承世界遺產(chǎn)的社會意義。基地為學(xué)生打開一扇連接古今，溝通中外的窗口，依托外圍蘇州園林的立體教育平臺，內(nèi)靠園林文化課程基地和學(xué)校藝術(shù)教育特色，面向國內(nèi)外學(xué)生，開展公益性的游學(xué)活動，園林課程基地已接待中外游學(xué)師生3000多人次。