MS-EEPO 評(píng)價(jià)方式在中小學(xué)體育教學(xué)中的理論與實(shí)踐研究

陳鵬飛 付克翠

（1.武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079；2.廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院，廣西 南寧 530023）

MS-EEPO 評(píng)價(jià)方式在中小學(xué)體育教學(xué)中的理論與實(shí)踐研究

陳鵬飛1付克翠2

（1.武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079；2.廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院，廣西 南寧 530023）

MS-EEPO有效教育操作體系是一個(gè)由“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評(píng)價(jià)方式”三部分組成的三維一體的教育教學(xué)方法操作系統(tǒng)，從介紹MS-EEPO有效教育的基本概況及其基本評(píng)價(jià)方式入手，認(rèn)真解析教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》文件精神，結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)實(shí)際，制定“MS-EEPO有效教育體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”和“EEPO有效教育體育教學(xué)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，最后應(yīng)用該系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全國(guó)第五屆體育優(yōu)質(zhì)課視頻進(jìn)行了錄像分析與評(píng)價(jià)。期望為推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的全面開(kāi)展做出貢獻(xiàn)。

EEPO；中小學(xué)；體育教學(xué)；評(píng)價(jià)方式

MS-EEPO有效教育是當(dāng)前國(guó)內(nèi)開(kāi)展較為火熱的教學(xué)改革項(xiàng)目之一。從1996年起，孟昭彬教授大量參與中外教育合作研究項(xiàng)目，在廣泛接觸世界先進(jìn)的教育教學(xué)理論、查閱大量文獻(xiàn)和著作的基礎(chǔ)上，最終找到了適合中國(guó)國(guó)情的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，首創(chuàng)“MS-EEPO有效教育操作系統(tǒng)”。MSEEPO有效教育基本教學(xué)評(píng)價(jià)方式不但影響著教育，而且直接間接影響著我們的生活，教育是有效提升家庭教育能力和國(guó)民素質(zhì)的重要范疇，并通過(guò)大眾形態(tài)和社會(huì)形態(tài)的力量積聚和文化傳導(dǎo)來(lái)體現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略和民族的根本利益。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式將對(duì)體育教學(xué)有何的影響作用，文章做了以下嘗試研究。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

全國(guó)第五屆中小學(xué)體育觀摩課視頻。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)廣西師范學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)等渠道方式，以“EEPO”“體育教學(xué)評(píng)價(jià)”“有效教育”為關(guān)鍵詞，查找相關(guān)文章作為文獻(xiàn)資料。

1.2.2 視頻觀摩法

觀看第五屆全國(guó)體育優(yōu)質(zhì)課視頻，進(jìn)行場(chǎng)景記錄分析。

1.2.3 案例分析法

選取全國(guó)第五屆體育優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中典型的視頻和教案，進(jìn)行分析獲得體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本情況，為本課題的研究提供實(shí)證材料。

1.2.4 邏輯分析法

在論述過(guò)程中，采用類(lèi)比、歸納、演繹、綜合等分析法進(jìn)行邏輯分析。

2 理論研究

2.1 MS-EEPO有效教育概述

何為“MS-EEPO有效教育”？“MS”是“孟氏”漢語(yǔ)拼音的首個(gè)大寫(xiě)字母，代表著本套操作系統(tǒng)是由被稱(chēng)為“中國(guó)第一人”的孟照彬教授研發(fā)的；MS是以中國(guó)教育學(xué)會(huì)育有有效教育研究所所長(zhǎng)孟照彬教授為主設(shè)立的三大教育體系（孟氏教育）的總稱(chēng)，即MS-思想體系、MS-理論體系、MS-操作體系。在MS三大教育體系中，有一個(gè)介于方法和方法論之間具有廣泛適用性的操作系統(tǒng)：MS-EEPO操作系統(tǒng)。“EEPO”是Effective Education in Participatory Organizations的首個(gè)英文字母的大寫(xiě)，EEPO有效教育的核心理念是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它是立于國(guó)家視野和國(guó)際視野做大眾教育的具體化。其中，基本教學(xué)評(píng)價(jià)方式是MS-EEPO有效教育的核心技術(shù)之一，基本教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是一項(xiàng)全局性、戰(zhàn)略性和引領(lǐng)性的工作，責(zé)任和意義都非常重大！

2.2 MS-EEPO評(píng)價(jià)方式概述

在MS-EEPO有效教育操作系統(tǒng)中，基本教學(xué)評(píng)價(jià)方式中的最具基礎(chǔ)性特征的基本方式包括有“教的基本方式”、“學(xué)的基本方式”和“評(píng)的基本方式”三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域?！敖痰幕痉绞健惫灿?2中主流形態(tài)，其中最具基礎(chǔ)性特征的教的基本方式主要有三種：要素組合方式、平臺(tái)互動(dòng)方式和三元方式；“學(xué)的基本方式”方法有12組，其中最具基礎(chǔ)性特征的學(xué)的基本方式主要有三種：5項(xiàng)基礎(chǔ)、5個(gè)速度和5種排序；評(píng)價(jià)方式中，評(píng)的方式有10種，其中具備基礎(chǔ)特征的主要有3種：經(jīng)典性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)。經(jīng)典型評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)框架見(jiàn)圖一，經(jīng)典性評(píng)價(jià)是一種常用的評(píng)價(jià)體系。

圖1 經(jīng)典性評(píng)價(jià)指標(biāo)

項(xiàng)目性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)課型方式、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，課型方式評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)要素組合方式、評(píng)價(jià)平臺(tái)互動(dòng)方式，評(píng)價(jià)要素組合方式主要看“看、聽(tīng)、講、想、做和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換”這七個(gè)要素用得怎么樣？是否突出其特點(diǎn)？各個(gè)要素的側(cè)重點(diǎn)各不相同，要注意觀察分辨。要素組合的課堂教學(xué)可以從七個(gè)要素的使用情況、想、做、強(qiáng)化次數(shù)、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換這五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)上。平臺(tái)互動(dòng)方式主要看平臺(tái)互動(dòng)方式能否成型？能否體現(xiàn)其特征？平臺(tái)互動(dòng)方式的教學(xué)主要從篩選關(guān)鍵項(xiàng)、構(gòu)建多向度平臺(tái)、交互與強(qiáng)化次數(shù)、講評(píng)與檢測(cè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。流程性檢測(cè)的目的有兩點(diǎn)，一是便于老師快速了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生關(guān)鍵項(xiàng)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；二是節(jié)省時(shí)間，減少無(wú)效教學(xué)的狀況，在進(jìn)行流程性檢測(cè)時(shí)應(yīng)采取多種方式，防止學(xué)生因重復(fù)同種檢測(cè)方式而感到厭倦。不難發(fā)現(xiàn)，MS-EEPO有效教育評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)有極強(qiáng)的科學(xué)性，能夠用于評(píng)價(jià)不同學(xué)科不同能力水平的教育教學(xué)質(zhì)量！對(duì)國(guó)家整個(gè)教育事業(yè)的教育者和被教育者的思維發(fā)展都將起到深遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用，體育學(xué)科也毫不例外將會(huì)在“思維”面前折服、前進(jìn)！但是體育學(xué)科畢竟是以身體實(shí)踐為主要形式的科目，因此體育評(píng)價(jià)體系在具體指標(biāo)的選定方面必須有其自身的特殊性。

2.3 教育部二號(hào)文件對(duì)體育教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的宏觀控制

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》（教基二〔2013〕2號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“二號(hào)文件”）并制定了中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行），二號(hào)文件的出臺(tái)有利于規(guī)范當(dāng)前因評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂而導(dǎo)致的體育教育教學(xué)環(huán)境的盲目狀態(tài)，

它必將規(guī)范本學(xué)科的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)而規(guī)范整個(gè)體育學(xué)科的教育教學(xué)，從戰(zhàn)略上把控體育學(xué)科在理論與實(shí)踐中的科學(xué)發(fā)展。

圖2 中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）

2.4 體育評(píng)價(jià)理論概述

體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。其倡導(dǎo)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以多元的內(nèi)容、多元方法、多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，多方面收集評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，有效的挖掘每一位學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”和老師更好地“教”。2011版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)欲合作精神、健康行為納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程；同時(shí)，目前體育教育專(zhuān)業(yè)核心課程《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》都將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織教法、學(xué)生表現(xiàn)、情感教育以及教學(xué)資源等六個(gè)要素作為評(píng)價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。

3 模型構(gòu)建：MS-EEPO有效教育體育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

通過(guò)上述理論依據(jù)和背景分析，以MS-EEPO有效教育評(píng)價(jià)體系為母體，以教育部“二號(hào)文件”中“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架”為指導(dǎo)方向結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)法課程中有關(guān)體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的論述構(gòu)建了以經(jīng)典性評(píng)價(jià)和項(xiàng)目性評(píng)價(jià)為核心的MS-EEPO有效教育體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)附表1）。

當(dāng)今的體育實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)比較散亂，期望依據(jù)MS-EEPO有效教育體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系而建立的MS-EEPO有效教育體育課教學(xué)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）能把控宏觀大方向，指引體育教育教學(xué)改革走向成功之路。

圖3 MS-EEPO有效教育體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（部分）

表1 EEPO有效教育體育教學(xué)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

4 案例評(píng)析：EEPO體育評(píng)價(jià)體系在體育實(shí)踐課中的評(píng)價(jià)應(yīng)用

第五屆展示活動(dòng)共收到全國(guó)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）報(bào)送的503節(jié)自定教學(xué)內(nèi)容優(yōu)秀體育課和115節(jié)指定教學(xué)內(nèi)容課。為方便觀摩和研討，評(píng)選出其中比較優(yōu)秀的37節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，其中小學(xué)13節(jié)，初中12節(jié)，高中12節(jié)。下文分別選取小學(xué)、初中和高中各一節(jié)加以評(píng)析。這三節(jié)觀摩課，內(nèi)容準(zhǔn)確，目標(biāo)完成情況良好，知識(shí)性指標(biāo)都能完成，至少都能達(dá)到一級(jí)水平，所以下列評(píng)析主要從第二個(gè)層次即個(gè)性指標(biāo)（七要素組合方式）和第三層次創(chuàng)造性（創(chuàng)新情況）兩個(gè)層次為主，對(duì)互動(dòng)、主動(dòng)和能動(dòng)三個(gè)層次依據(jù)視頻無(wú)具體情況加以評(píng)析，特此說(shuō)明。

4.1 案例一

小學(xué)組，以廣東省番禺區(qū)市橋中心小學(xué)梁慶群老師的接力跑為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)接力跑的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握立式交接棒的動(dòng)作技術(shù)，體驗(yàn)完成交接棒的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、快速反應(yīng)等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新和集體主義精神。

4.2 案例二

中學(xué)組，以重慶市長(zhǎng)壽龍溪中學(xué)江博老師的武術(shù)少年拳第二套5-8動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是認(rèn)識(shí)武術(shù)套路的構(gòu)成，了解武術(shù)套路的創(chuàng)編方法；技能目標(biāo)是80%的同學(xué)能獨(dú)立演練所學(xué)動(dòng)作，并能準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)作名稱(chēng)，50%的同學(xué)能夠在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)編武術(shù)小套路；情感目標(biāo)是在基本功的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì)，相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)。

［引用EEPO評(píng)價(jià)方式］觀摩視頻可知，根據(jù)教學(xué)七要素，本節(jié)課講3次，做26次，靜5次，強(qiáng)化10次。在老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)生做了26次練習(xí)，其中10次是強(qiáng)化動(dòng)作練習(xí)，本節(jié)課的技能目標(biāo)是80%的同學(xué)能獨(dú)立演練所學(xué)動(dòng)作，并能準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)作名稱(chēng)，50%的同學(xué)能夠在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)編武術(shù)小套路，課的開(kāi)始老師展示一段精彩的武術(shù)套路，激起學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，但整堂課互動(dòng)較少，學(xué)生多數(shù)時(shí)間是在模仿練習(xí)，講和想的機(jī)會(huì)略顯少。以MS-EEPO理論為支撐點(diǎn)，大膽讓學(xué)生探索，而不要整堂課“包辦代替”，本節(jié)課基本完成技能目標(biāo)80%的學(xué)生獨(dú)立演練，并說(shuō)出動(dòng)作名稱(chēng)，但老師幾乎沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編武術(shù)小套路，所以，在一堂有效的體育課堂中，目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要，要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并嚴(yán)格執(zhí)行，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。根據(jù)EEPO有效教育體育教學(xué)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和以上分析，本節(jié)課達(dá)到等級(jí)三。

4.3 案例三

高中組，以浙江省衢州第一中學(xué)祝芳老師的羽毛球模塊2“判斷與移動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是知道判斷與移動(dòng)在提高羽毛球技能中的地位與作用，能根據(jù)判斷與移動(dòng)的特點(diǎn)說(shuō)出3種以上提高判斷與移動(dòng)的練習(xí)方法；技能目標(biāo)是能根據(jù)“遠(yuǎn)、變、快”的要求進(jìn)行喂球或回?fù)羟颍诓煌蚵返慕M合練習(xí)中，能跟蹤來(lái)球判斷來(lái)球后應(yīng)用學(xué)過(guò)的步伐擊球過(guò)網(wǎng)，能力好的同學(xué)能將球回?fù)舻接行^(qū)域；情感目標(biāo)是樂(lè)于承擔(dān)練習(xí)中的各種角色，能邊想變練，在合作中獲得成功與快樂(lè)。

［引用EEPO評(píng)價(jià)方式］觀摩視頻可知，根據(jù)教學(xué)七要素，本節(jié)課講2次，聽(tīng)6次，做30次，靜5次，強(qiáng)化22次。根據(jù)MSEEPO有效教學(xué)經(jīng)典性評(píng)價(jià)的創(chuàng)造性操作要點(diǎn)，思維向度是教師要激發(fā)學(xué)生多角度、多方位思考和解決問(wèn)題；功能轉(zhuǎn)換度是教師給學(xué)生提供充分的想象和創(chuàng)造空間?！芭袛嗯c移動(dòng)”中的“預(yù)判”強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)動(dòng)思維能力，“移動(dòng)”強(qiáng)調(diào)的是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能方面的能力，與其他理論學(xué)科有所不同，在體育課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生思維向度和自由度，多數(shù)情況下是通過(guò)練習(xí)運(yùn)動(dòng)思維，進(jìn)而提高運(yùn)動(dòng)技能。在本節(jié)課中，老師別有匠心的利用羽毛球和球拍設(shè)置各種情景，但在不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，未能充分照顧到基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，個(gè)體差異體現(xiàn)不明顯，一堂有效的體育課，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有的學(xué)得快、學(xué)得慢、速度快、耐力好……盡可能使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到鍛煉，又讓技能好的學(xué)生有事可做，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)EEPO有效教育體育教學(xué)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和以上分析，本節(jié)課達(dá)到等級(jí)四。

5 結(jié)論和建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 MS-EEPO評(píng)價(jià)的相關(guān)理論適用于其它理論學(xué)科也適用于體育教學(xué)，本研究構(gòu)建的MS-EEPO有效教育體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就是集MS-EEPO有效教育評(píng)價(jià)理論、教育部二號(hào)文件中關(guān)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)框架和體育學(xué)科特性的評(píng)價(jià)體系。

5.1.2 MS-EEPO有效教育體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在實(shí)際教學(xué)中廣泛應(yīng)用還有待改進(jìn)。某些經(jīng)典性評(píng)價(jià)不能完全引用和借鑒在體育課堂上，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換是EEPO有效教育課堂教學(xué)的一種重要方式，根據(jù)EEPO有效教學(xué)，一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課一般大動(dòng)1-2次，小動(dòng)3-4次為宜，而在體育教學(xué)中，一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課一般以大靜1～2次，小靜3～4次為宜，在實(shí)際教學(xué)中可以適度調(diào)整；一節(jié)有效的課，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，善于聽(tīng)、觀察、講、思考、做、綜合，體育課在此基礎(chǔ)上，要考慮到學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌。

5.1.3 MS-EEPO有效教育體育課教學(xué)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建雖然宏觀上邏輯性強(qiáng)，但非常粗糙，在操作層面缺乏更具體的把控指標(biāo)，有待進(jìn)一步完善！

5.2 建議

鑒于評(píng)價(jià)在課程改革中的重要作用，本研究將M-EEPO中的評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)結(jié)合當(dāng)前教育部頒布的二號(hào)文件精神，對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)及等級(jí)問(wèn)題進(jìn)行了探究，嘗試構(gòu)建了MS-EEPO有效教育體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和EEPO有效教育體育課教學(xué)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。這都是重點(diǎn)指向受教育者的學(xué)習(xí)結(jié)果方面的，而對(duì)教育者的角度研究不夠，此外，MS-EEPO有效教育操作系統(tǒng)內(nèi)容系統(tǒng)縝密，還有很多地方能促進(jìn)體育學(xué)科的健康發(fā)展，期望同仁們能進(jìn)一步深入研究。

［1］ 潘紹偉、于可紅．學(xué)校體育學(xué)［M］．第二版.北京：高等教育出版社，2008．

［2］ 毛振明．體育教學(xué)論［M］．第二版.北京：高等教育出版社，2011.

［3］ 全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).第五屆全國(guó)中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)優(yōu)秀展示課教案集.2011.

［4］ 義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社

［5］ 黨雪妮.有效教育實(shí)踐例解［M］.南寧：廣西教育出版社，2012.

［6］ 廣西師范學(xué)院教務(wù)處.廣西師范學(xué)院“MS-EEPO有效教育”教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料

［7］ 教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn).教基二［2013］2號(hào).2013-6-18

［8］ 姚蕾，聞?dòng)?對(duì)我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2002（1）

［9］ 邱泉.簡(jiǎn)論素質(zhì)教育背景下體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念的更新［J］.2003，25（1）.

［10］孟照彬.MS-EEPO新基本功［M］.昆明：云南人民出版社，2007：53-62．

［11］陳德欽.EEPO有效教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)的可行性研究［J］.欽州學(xué)院學(xué)報(bào).2013，28（5）：73-76

The Theory and Practice of MS-EEPO Evaluation Method in PE in Primary and Middle Schools

CHEN Peng-fei,etal.
(Wuhan sports university,Wuhan 430079,Hubei,China)

MS-EEPO effective education operating system is a way"approach to learning-class-evaluation method"three parts of three dimensional integrated education teaching methods of the operating system,this paper introduce the basic situation of MS-EEPO effective education and basic evaluation methods,carefully parsed the ministry of education issued"about to push forward the reform of middle and primary school education quality comprehensive evaluation opinions file spirit,combining the reality of PE teaching,to develop"MS-EEPO effective education physical education class teaching quality evaluation system"and"EEPO effective education sports teaching quality grade standard",the application of the system and standard of the fifth national sports lesson quality video in the video analysis and evaluation.Expect to promote education and quality education to carry out the teaching reform in our country.

EEPO;primary and secondary schools;sports teaching;evaluation way;

EEPO評(píng)價(jià)方式］觀摩視頻可知，梁老師在教學(xué)中很好的運(yùn)用了教學(xué)七要素（個(gè)性），其中講4次、聽(tīng)5次、看4次、做12次、靜6次，老師通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生動(dòng)腦想并引導(dǎo)他們了解交接棒的幾種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，。通過(guò)學(xué)生自制教學(xué)用具——接力棒，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)接力跑的熱情。根據(jù)EEPO相關(guān)理論，一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課一般大動(dòng)1-2次，小動(dòng)3-4次為宜，根據(jù)課堂的實(shí)際情況可以微調(diào)，這一理論適用于其他理論學(xué)科，但在體育課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間都是在運(yùn)動(dòng)，因此，我們應(yīng)該是動(dòng)中取靜，在本節(jié)課中，老師組織學(xué)生集合六次，其中兩次集合時(shí)間超過(guò)3分鐘并完全靠攏集中，稱(chēng)之為大靜。動(dòng)靜轉(zhuǎn)換是EEPO有效教育課堂教學(xué)的一種重要方式，它符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，可以防止疲勞，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。根據(jù)這一理論，在體育教學(xué)中，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換以大靜1～2次，小靜3～4次為宜，在實(shí)際教學(xué)中可以適度調(diào)整。根據(jù)EEPO有效教育體育教學(xué)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和以上分析，本節(jié)課達(dá)到等級(jí)四。

陳鵬飛（1992-），湖北黃岡人，研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。