Scratch 的使命：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

2016年6月，受英特爾教育夢想家計劃的邀請，我來到美國開始了為期一周的學習和參觀活動。期間，有幸拜訪了一位老友——來自美國麻省理工學院的米切爾·瑞斯尼克（Mitchel Resnick）教授。他是 “終身幼兒園”項目的負責人和Scratch軟件及社區(qū)的靈魂人物，我們四年前曾在Scratch@MIT2012年會上相見。當時，Scratch在中國的推廣還處于萌芽階段，程序語言教學在全球范圍內(nèi)也遠不及現(xiàn)在普及。四年過去了，我在成長，Scratch、STEAM教育、創(chuàng)客教育這些與程序設(shè)計教育相關(guān)的領(lǐng)域也在成長，甚至有一種井噴之勢。老友重逢，讓我們在和米切爾·瑞斯尼克先生——這位可愛的“大胡子叔叔”的暢談中，看看Scratch是怎么來的，大家的愿景是怎樣的，以及我們要向何處去。

吳俊杰：我是來自北京景山學校的一名Scratch用戶，非常榮幸能夠和我的偶像見面。我有幾個問題想請教您。第一個問題是Scratch團隊的使命是什么？特別是終身幼兒園團隊的使命是什么？

米切爾·瑞斯尼克：我們的最高使命是幫助年輕人成長為有創(chuàng)造性思維的人。我們認為，當今的社會沒有比有創(chuàng)造性思維更重要的了。因此，作為孩子來說，他們通過Scratch創(chuàng)新和分享，能夠?qū)W會如何創(chuàng)造性地思考問題，系統(tǒng)化地提升自我以及團結(jié)協(xié)作，這都是在未來社會成功的重要技能。因此，這不僅僅是電腦編程，更是關(guān)乎于成為一名有創(chuàng)造性思維的人。我們認為那才是重要的。

吳俊杰：這一點我非常贊同。我想，使用Scratch是實現(xiàn)新的想法的一個好的途徑。能簡單介紹一下Scratch軟件的歷史嗎？

米切爾·瑞斯尼克：我們第一次推出Scratch是在9年前，也就是2007年。最新的版本是在3年前即2013年上線的。自從Scratch推出以來，全世界使用它的人越來越多。迄今已經(jīng)有一千兩百萬注冊用戶?，F(xiàn)在，每天都有兩萬多人加入我們。我們非常高興地看到，在世界各地人們正在做著有創(chuàng)造性的事情。因為，雖然我們開發(fā)了Scratch，但用戶在使用Scratch時也做出了讓我們意想不到的事情。最讓我們高興的是，用戶們展示出了他們的創(chuàng)造性，并且用Scratch分享了他們的創(chuàng)造。

吳俊杰：是的，對于創(chuàng)新者而言，Scratch就像在土壤中播撒了一粒種子，并且它還非?？焖俚厣L。每個用戶、每一天，都會有新的想法，他們也會參與到新的事物當中去。我非常羨慕您，我非常喜歡您的工作狀態(tài)。

米切爾·瑞斯尼克：能夠做自己非常喜歡的工作，我感到非常幸運。看到世界各地的孩子們，因為使用這個我開發(fā)的項目而享受其中，并且成長了，我感到非常滿足。

吳俊杰：之前我曾經(jīng)閱讀和翻譯了您的很多文章，我注意到您也是樂高頭腦風暴機器人（Mindstorms）的主要發(fā)明人之一。當年您做這個機器人項目的目的是什么？

米切爾·瑞斯尼克：樂高機器人項目的目的和Scratch是相似的。這兩個項目都是想要為孩子們創(chuàng)造機會去設(shè)計、去創(chuàng)造、去表達他們自己。Scratch是在電腦屏幕前的創(chuàng)造、創(chuàng)新。而樂高呢？是在真實世界中的創(chuàng)造。通過學習創(chuàng)造出新事物，他們變成有創(chuàng)造性思維的人。我認為，不論你是在現(xiàn)實世界（樂高機器人項目），還是網(wǎng)絡(luò)世界（Scratch）中創(chuàng)新、創(chuàng)造，各種類型的創(chuàng)新都是我們支持的。

吳俊杰：我注意到，您還研究了一款名為PicoCrickets的硬件。大概在八年前您來北京做了一個演講，演示了這款硬件。我當時對它非常感興趣，因為它的教學鼓勵使用混合材料，而不只有樂高積木一種教具。我認為那個硬件是非常成功的，但是它現(xiàn)在已經(jīng)買不到了。您能告訴我為什么嗎？我真的非常喜歡它。

米切爾·瑞斯尼克：我們也很喜歡這個硬件。我們用這個硬件影響樂高公司生產(chǎn)了WeDo系列產(chǎn)品。所以，一旦樂高公司開始生產(chǎn)WeDo，我們幫助他們做了這個系列產(chǎn)品，我們就不再做那個產(chǎn)品了。但是目前我們正在研制與PicoCrickets相似的產(chǎn)品，我想未來我們會生產(chǎn)更多和PicoCrickets一樣好的東西。

吳俊杰：這種硬件也會和Scratch一樣開放源碼嗎？

米切爾·瑞斯尼克：是的，任何資源都是開放的。所以人們可以根據(jù)自己的需要來獨立創(chuàng)造。

吳俊杰：我真的希望PicoCrickets可以重新問世。我也非常喜歡給PicoCrickets編程的軟件。

米切爾·瑞斯尼克：是的，軟件名字叫是PicoBlocks，它和Scratch非常相似。它們幾乎是同時問世的。

吳俊杰：App Inventor也和Scratch很相似，并且也是麻省理工學院開發(fā)的。它們之間又有什么聯(lián)系呢？

米切爾·瑞斯尼克：是的，這個團隊是由麻省理工的另一個叫Hal Abelson教授帶領(lǐng)的。他致力于為移動設(shè)備開發(fā)軟件。App Inventor也是受到Scratch的啟發(fā)和影響，所以它的模塊和Scratch非常像，不過他們專注于可以通過手機或移動設(shè)備來運行的產(chǎn)品。

吳俊杰：這是謝作如老師撰寫的《S4A和互動媒體技術(shù)》一書，是一本在中國很受歡迎的創(chuàng)客教育教材。當我在麻省理工學院媒體實驗室開會的時候，對我來說最重要的收獲就是接觸到了大量的互動媒體技術(shù)。在未來，媒體實驗室會不會和創(chuàng)客教育活動有聯(lián)系呢？

米切爾·瑞斯尼克：麻省理工媒體實驗室的目標和創(chuàng)客活動的目標是相似的，都希望為人們提供用科技展示自我的機會。所以，很多麻省理工媒體實驗室的人參與到了創(chuàng)客活動中，去創(chuàng)新科技并且應(yīng)用到創(chuàng)客社區(qū)中。所以我認為兩者有非常密切的聯(lián)系。

吳俊杰：我聽到有一種說法是這樣的——以前，對于媒體實驗室的畢業(yè)生而言，如果一個項目不能在媒體實驗室展示，那么它就是一個失敗的項目。而現(xiàn)在，我們更希望將來媒體實驗室的學生們會有他們自己的產(chǎn)品。

米切爾·瑞斯尼克：我們的一些人已經(jīng)這樣做了。我的學生做了一個項目叫Makey Makey，我也很喜歡。他們畢業(yè)的時候，就將這個項目轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品了，并且成立自己的公司。公司的負責人是兩個人——Jay Silver 和Eric Rosenbaum。

吳俊杰：那他們公司在這個項目上盈利了嗎？因為我知道這是一個開放源碼的硬件，并且用Arduino完成了最初的原型設(shè)計。

米切爾·瑞斯尼克：我不知道具體細節(jié)。他們畢業(yè)后創(chuàng)辦了公司，而且是高盈利公司。所以售賣Makey Makey的項目，是賺錢的。但不是發(fā)生在他們還在麻省理工學院的時候。

吳俊杰：期望越來越多的人能夠從Scratch的學習中收獲創(chuàng)造，從而在創(chuàng)客運動中成為一個受益者。我也期望在未來，您能夠常常來中國分享關(guān)于程序設(shè)計以及它背后的精彩故事。

采訪后記：事實上這是一個“意料之中”的采訪，因為我關(guān)注米切爾·瑞斯尼克教授及其團隊已經(jīng)很多年。我非常喜歡“終身幼兒園”這個項目的名字，它像一個從西蒙·帕佩特先生開始點燃的火炬，照亮著學習者走向自由的路途。我甚至為它注冊了一個域名，期望有一天能夠送給合適的人。

我和米切爾·瑞斯尼克教授的緣分則來自于 PicoCrickets。這個設(shè)計很好，但是商業(yè)上并不太成功的項目。在2008年米切爾在北京市第65中學的一次講座上，作為一個迷茫的“物理老師”的我，看到了PicoCrickets的各種可能性以及Scratch的優(yōu)越性，便開始了后續(xù)的研究。

之后，我被告知這款硬件已經(jīng)停產(chǎn)了。于是轉(zhuǎn)向了PicoCrickets的孿生兄弟——作為開源硬件的PicoBorad，就是大家常常提到的Scratch傳感器板。它是開源硬件，永遠不會因為知識產(chǎn)權(quán)的原因停產(chǎn)，進而開始學習創(chuàng)客神器Arduino，接觸并了解創(chuàng)客運動和創(chuàng)客文化。

在Scratch@MIT2012年會上，我認識了Makey Makey的創(chuàng)始人Jay Silver，當時他還沒有畢業(yè)。我覺得Makey Makey這種零起點的像鼠標和鍵盤一樣容易操作的互動媒體設(shè)備很酷，但是也擔心這種開源的創(chuàng)客項目可能做不長久，商業(yè)價值存疑。

但是后來的故事是美好的，Makey Makey經(jīng)歷了典型的創(chuàng)客圈到媒體圈再到消費者圈子的華麗轉(zhuǎn)身，成為了一款面向市場的大眾產(chǎn)品。此次出訪，我在美國丹佛科技館的紀念品商店看到還有售賣。

可以說，從媒體實驗室優(yōu)秀畢業(yè)生Jay Silver的故事中，我們能夠看到一個典型的“讓教育滋養(yǎng)創(chuàng)客，讓創(chuàng)客豐富教育”的例子。從他的linkedIn主頁上可以看出，現(xiàn)在他供職于maker ED網(wǎng)絡(luò)社區(qū)—— 一個致力于創(chuàng)客教育推廣的非營利組織。

故事講到這里，好像形成了一個“Scratch—開源硬件—創(chuàng)客—創(chuàng)客教育”的閉環(huán)。一個個“別人家的孩子”“人生贏家”的故事，之于千千萬萬奮戰(zhàn)于書山題海的中國師生，又有何借鑒意義呢？

答案在于：它離你并不遠。創(chuàng)客運動和程序語言教學的復(fù)興在世界范圍內(nèi)幾乎是同步開始的。從此次美國之行來看，大有東西方教育界彼此欣賞之勢。然而真正的問題在于，誰能夠?qū)⒊绦蛘Z言教學掀起的這一場邊緣革命，應(yīng)用于教育體系的變革之中？讓它更具適切性和執(zhí)行力，讓創(chuàng)新教育成為縮小社會矛盾的利器，而非擴大不平等的工具。這既是善事又是難事，而自西蒙·帕佩特先生以來的那個“拉丁舞俱樂部”式的自由學習環(huán)境的構(gòu)建夢想，則是照亮這一切的智慧之光。

（作者單位：北京景山學校）

來自于山東省淄博市桓臺縣馬橋鎮(zhèn)陳莊小學的郝文老師非常熱心，看到吳俊杰老師采訪的視頻后，自發(fā)將其內(nèi)容翻譯整理出來，并放到網(wǎng)上，以期讓更多的人看到。所以本文的寫作，也有郝老師的貢獻。對于翻譯這段采訪的初衷，郝老師也撰文談了自己的感想——

俗話說，親其師，信其道。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的老師，就不再僅僅是學校里教過我們的老師。我這里想重點說說吳俊杰老師和米切爾·瑞斯尼克教授。2016年5月，有機會在淄博市現(xiàn)場聆聽了吳老師的報告。讓我印象深刻的是，吳老師的報告風趣幽默，內(nèi)容跨度大，觀點新穎、前衛(wèi)。2016年6月，吳俊杰老師受邀到美國學習和參觀。對于美國的STEAM教育，我也很好奇。因此，當吳老師于6月25日在微信朋友圈分享了采訪視頻時，我非常想知道他們到底說的是什么。這種好奇困擾了我一天一夜，最后決定把它翻譯出來，并將有價值的思想傳遞出去。

專訪中米切爾·瑞斯尼克教授對于“通過Scratch創(chuàng)新和分享，讓孩子學會如何創(chuàng)造性地思考問題，系統(tǒng)化地提升自我以及團結(jié)協(xié)作”的回答，讓我備受鼓舞。9月13日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布。其中“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)就與這種觀點不謀而合。而實踐創(chuàng)新，也是當前學校創(chuàng)客教育積極推進的方向，是讓學生能參與社會的出發(fā)點。

我是一名農(nóng)村小學教師，我有很多“孩子”。每個孩子都有自己的天賦，都有激情和欲望去實踐自己的創(chuàng)新與創(chuàng)造。我和孩子一起學習Scratch圖形化編程、一起畫畫、一起連接電路……結(jié)伴同行，讓我感覺堅定與充實。我相信孩子基本素養(yǎng)的能量積累一定會有絢麗爆發(fā)的美好明天。