淺談初中生物教學(xué)的幾個問題

娜仁圖雅

摘 要 在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

關(guān)鍵詞 初中生物 興趣 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1加強(qiáng)師生情感交融

作為初中學(xué)生，對待學(xué)習(xí)，特別是像生物這樣的副科，沒有分?jǐn)?shù)的壓力，大多是憑自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。作為教師，一定要了解每位學(xué)生的個性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，切實(shí)幫助他們解決一些實(shí)際的困難，并以朋友般的態(tài)度去關(guān)心、愛護(hù)、感化學(xué)生。這對于心理發(fā)育還不成熟的初中學(xué)生，更能起到“愛屋及烏”之效。長期堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，才能做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活知根知底，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，才能及時解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.2講究教學(xué)語言藝術(shù)

作為教學(xué)的組織者——教師，在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造美妙的感覺和愉快的學(xué)習(xí)情境。教師在上課時，首先要注重語言的科學(xué)性，然后是語言的藝術(shù)性，因?yàn)榻虒W(xué)語言藝術(shù)能喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。要做到這一點(diǎn)，教師在上課前要深入鉆研教材，精心備課，設(shè)計(jì)教法，精心安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)。講授的語言要生動有趣、準(zhǔn)確、引人入勝，用詞要準(zhǔn)確，吐字要清晰、聲音要洪亮，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急分明，富有節(jié)奏感，突出生物學(xué)這門課的重點(diǎn)，還要教態(tài)自然，課堂知識密度適中。

1.3運(yùn)用疑生趣原則

巧設(shè)懸念，疑向誤區(qū)，激發(fā)其好奇心，誘發(fā)感情。例如：教師在講授生物學(xué)七年級下冊第一章的第四節(jié)《計(jì)劃生育》一節(jié)時，首先提出：（1）“發(fā)早財(cái)，不如生早子”這種說法對嗎？（2）“多子多?！边@種說法對嗎？（3）人口增長的問題就是解決糧食增產(chǎn)的問題對嗎？通過這三個問題的質(zhì)疑。就把學(xué)生的注意力集中到迫切要求解開疑惑的興趣上來，然后講授《計(jì)劃生育》的知識，讓學(xué)生從學(xué)到的知識中回答質(zhì)疑。以生活妙語日常實(shí)際問題引入激發(fā)求知欲。如以“只要人活著，心臟就不斷地跳動”，因此，心臟是從不休息的這句話對嗎？來引入《輸送血液的泵——心臟》。以什麼是酸雨？什麼是溫室效應(yīng)？什么是臭氧層破壞？引入《探究環(huán)境污染對生物的影響》。 以生物學(xué)趣事典故出發(fā)，激發(fā)其興趣，得到啟迪。 通過簡單的探究來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對饅頭在口腔中的變化的探究來引入《消化和吸收》。

2加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1教師首先要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)出來，這是落實(shí)素質(zhì)教育方針，培養(yǎng)學(xué)生基本技能一個突出表現(xiàn)。作為一名第一線的授課教師，首先必須從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能把它看成是一件可有可無的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學(xué)生死記硬背的陳舊方法，從教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

2.2課前充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序

教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會提出什么樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中，哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出現(xiàn)偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動的順利開展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長的時間才能看到結(jié)果，因此課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂指導(dǎo)和管理

在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過程，但是，可能只是表面現(xiàn)象；我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力可能并沒有真正落到實(shí)處。多數(shù)初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學(xué)生在嬉戲中一無所獲。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理工作，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察及實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果并教育學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3注重創(chuàng)新教學(xué)

要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對大自然的探究中。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等。