MOOC與公開(kāi)課的比較

周赟+邱曉樸+趙偉麗+羅蘭英

摘 要 本文先對(duì)MOOC進(jìn)行了簡(jiǎn)介，接著對(duì)MOOC和公開(kāi)課的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行了比較，對(duì)二者的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行了分析。最后對(duì)MOOC目前存在的困難進(jìn)行了簡(jiǎn)述并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 MOOC 公開(kāi)課 開(kāi)放 自由 交互

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 MOOC簡(jiǎn)介

1.1 MOOC的背景

2012年被《紐約時(shí)報(bào)》 稱(chēng)為“MOOC元年”。美國(guó)高等教育界包括Stanford、Harvard、MIT等在內(nèi)的名校不約而同地掀起了一股MOOC風(fēng)潮，涌現(xiàn)了有“國(guó)際在線教育三駕馬車(chē)”之譽(yù)的三大課程提供商：Coursera、Udacity、edX。 Coursera是目前發(fā)展最大的MOOC平臺(tái)，擁有相近500門(mén)來(lái)自世界各地大學(xué)的課程，門(mén)類(lèi)豐富，不過(guò)也良莠不齊。這三大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不分時(shí)間、不分地區(qū)、向全世界不同年齡、不同階層的人提供多種類(lèi)的MOOC，真正做到了孔老夫子倡導(dǎo)的“有教無(wú)類(lèi)”?！?時(shí)代周刊》 評(píng)論MOOC為普通大眾打開(kāi)了一扇通往常春藤高校的大門(mén)。

1.2 MOOC的含義

MOOC這個(gè)名稱(chēng)是2008年由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander提出的。MOOC是Massive（大規(guī)模的）、 Open（開(kāi)放的）、 Online（在線的）、Course（課程 ）四個(gè)詞的縮寫(xiě)，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。

2 MOOC和公開(kāi)課的比較

2.1共同點(diǎn)

都遵循了現(xiàn)代在線開(kāi)放教育“免費(fèi)”、“自由”、“開(kāi)放”的理念并且都是國(guó)內(nèi)外各高校組織的并以在線視頻作為最基本的載體無(wú)論是國(guó)外名校公開(kāi)課那種實(shí)時(shí)錄制的長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)的課堂視頻，還是MOOC這種相對(duì)簡(jiǎn)短的、 零碎的教學(xué)視頻，都是以在線視頻作為基本載體將知識(shí)傳遞給在線的學(xué)習(xí)者。

2.2不同點(diǎn)

公開(kāi)課大多是將國(guó)外大學(xué)的課堂講學(xué)以視頻的形式錄制下來(lái)，上傳至網(wǎng)絡(luò)作為共享的教育資源， 而對(duì)學(xué)習(xí)者何時(shí)觀看、怎樣觀看并沒(méi)有要求。MOOC更強(qiáng)調(diào)大規(guī)模在線學(xué)習(xí)，它更像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每周在固定的時(shí)間開(kāi)課，學(xué)習(xí)者在固定的時(shí)間一起觀看教學(xué)視頻， 參與課堂討論和在線測(cè)試。這一方面有利于學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)的隨意性，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待在線學(xué)習(xí)；另一方面，大規(guī)模的參與者同時(shí)在線，有利于在學(xué)習(xí)討論中形成思維的碰撞，取得較好的學(xué)習(xí)效果。MOOC擁有更完備的課程體系并且又更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交互性強(qiáng)調(diào)交互性。視頻公開(kāi)課是老師對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)者更像是窗外的旁聽(tīng)者， 能看到現(xiàn)場(chǎng)，但不能提問(wèn)請(qǐng)老師回答，不能與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的交流，也不用參與測(cè)試來(lái)鞏固和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果而MOOC有效地彌補(bǔ)了視頻公開(kāi)課的這一缺陷。

3二者的優(yōu)勢(shì)和不足

3.1 MOOC的優(yōu)勢(shì)

MOOC是一種新型的開(kāi)放性課程模式，它具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）易于使用，即只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，費(fèi)用低廉，絕大數(shù)MOOC是免費(fèi)的；

（2）覆蓋面廣，對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有年齡、領(lǐng)域等要求，它是面向大眾的；

（3）自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的意愿選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己的步調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間等各種限制；學(xué)習(xí)資源豐富，它擁有視頻資料、 PPT、 檢測(cè)練習(xí)、期末考試等，學(xué)習(xí)方式靈活；

（4）擁有獨(dú)特的討論社區(qū)，學(xué)習(xí)者可以參加討論，解疑答惑；最重要的一點(diǎn)就是它能夠給完成課程的學(xué)習(xí)者一個(gè)成績(jī)認(rèn)定，使學(xué)習(xí)者獲得一定的學(xué)分，得到一定的肯定 。

3.2 MOOC的不足

（1）MO0C雖然通過(guò)采取各種措施來(lái)減少師生分離所帶來(lái)的各種問(wèn)題，如設(shè)置討論社區(qū)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間交流、解疑答惑等。但它依舊存在一些不足，由于師生 分離，某些學(xué)習(xí)者為了拿到某門(mén)學(xué)科的最終成績(jī)認(rèn)定，他們會(huì)打開(kāi)電腦進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)入之后再去干其它事情，或者讓其他學(xué)習(xí)者來(lái)代替學(xué)習(xí)，這樣課程記錄會(huì)顯示已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但實(shí)際情況并非如此。

（2）雖然會(huì)有短時(shí)間的面授，但是MOOC 本身作為一種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，缺乏師生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，因此缺乏師生間的情感互動(dòng)，學(xué)習(xí)者感受不到課堂的活躍氣氛，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。

（3）缺乏教師面對(duì)面解疑答惑的機(jī)會(huì)從而使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力較大。

（4）缺乏同學(xué)教師的關(guān)愛(ài)和教師的督促，自我調(diào)節(jié)能力差學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想。

（5）中途退課也是其中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，在MOOC的最初階段，這一問(wèn)題非常突出。在Coursera公司，注冊(cè)參加學(xué)習(xí)的16萬(wàn)名學(xué)生中，最后只有14% 念完了課程。由此可見(jiàn)，能夠自始至終完成整個(gè)課程的人數(shù)所占比例很小，MOOC 的中途高退課率也成了其一大不足。

3.3公開(kāi)課的優(yōu)勢(shì)

公開(kāi)課作為公開(kāi)講授的課堂實(shí)錄課程，也存在自身優(yōu)勢(shì)：費(fèi)用低廉，大部分課程資源都是免費(fèi)的；易于使用，只要擁有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制；對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有要求，沒(méi)有年齡、地域等限制；實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)程。并且公開(kāi)課還有利于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高， 有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，有利于深化課堂教學(xué)改革等優(yōu)點(diǎn)。

3.4公開(kāi)課的不足

公開(kāi)課中教師與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者存在的互動(dòng)較少，沒(méi)有師生交流答疑的專(zhuān)用平臺(tái)， 沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)的手段，當(dāng)然也沒(méi)有最終對(duì)學(xué)習(xí)者的結(jié)業(yè)考試，沒(méi)有相應(yīng)的成績(jī)認(rèn)定，因此它的學(xué)習(xí)模塊與完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)（如MOOC）相比而言并不 完善。同時(shí)還存在著一些不良現(xiàn)象，例如：隨著公開(kāi)課的發(fā)展，有些教師為了某種利益開(kāi)設(shè)公開(kāi)課從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度包裝，使公開(kāi)課成了一種作秀，大大降低 了公開(kāi)課的價(jià)值。

4小結(jié)

無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課還是MOOC，都是信息時(shí)代背景下對(duì)于變革傳統(tǒng)教育的有益嘗試?；蛟S由于自身的局限性，它們并不能成為顛覆性的力量，更不會(huì)成為未來(lái)教育的主流，但是作為教育領(lǐng)域的“鯰魚(yú)”，它們卻給如今的教育改革帶來(lái)了許多啟發(fā)。正是由于這些有益的嘗試，推動(dòng)教育自身不斷完善，一步步向前發(fā)展。

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