地理教師PCK結(jié)構(gòu)發(fā)展的動力機制

安欣

摘 要 PCK即學科教學知識簡稱，是學科知識和教學知識的整合，是教師專業(yè)發(fā)展的核心基礎(chǔ)。地理學科教學知識是地理教師專業(yè)成長的核心，也是地理教師從事教學的基礎(chǔ)，地理教師的PCK結(jié)構(gòu)具有實踐性、動態(tài)性的特征。本文從地理教師的不同發(fā)展階段出發(fā)，探究其PCK結(jié)構(gòu)發(fā)展的動力機制，促進地理教師學科教學知識的發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞 地理教師 PCK結(jié)構(gòu) 發(fā)展 動力機制

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

地理教師的學科教學知識是進行教學實踐的基礎(chǔ)和核心，對地理教師PCK形成動力機制的研究是有必要的。地理教師PCK結(jié)構(gòu)的發(fā)展經(jīng)歷著職前師范生角色——地理實習生——新手地理教師——成熟型地理教師——專家、經(jīng)驗型地理教師。在不同成長階段關(guān)注的焦點、激情、時間精力、投入側(cè)重點、PCK成長速度等都不同，因而促使其PCK結(jié)構(gòu)發(fā)展的動力機制也不同。明確不同階段地理教師PCK結(jié)構(gòu)發(fā)展的動力機制為職前地理師范生、新手地理教師PCK的發(fā)展提供一定的藍圖。

1職前地理教師PCK結(jié)構(gòu)發(fā)展的動力機制

職前地理教師是一名師范生、學生，在角色上仍然是一名學生。其PCK結(jié)構(gòu)基本由專業(yè)知識、教學策略理論知識構(gòu)成，PCK水平處于最低狀態(tài)，屬于“職業(yè)好奇階段”。

1.1取得優(yōu)異的成績與得到老師好的印象

在大學期間，為了在地理教學專業(yè)課上取得好的成績、成為更多人眼中的佼佼者。他們會通過各種資源資料了解地理教育教學發(fā)展的最新動態(tài)、學習具體地理教學法理論，嘗試編寫教學設(shè)計，主動看地理教材，結(jié)合具體地理教學方法的理論指導，嘗試將這些地理教學方法貫通到自己的教學設(shè)計中去，為自己地理教學奠定扎實的學科理論知識。

1.2對地理教師職業(yè)生涯充滿好奇和期待

在地理教育實習階段，第一次真正的以一名老師的身份進入學校、接觸學生，對一切充滿期待和好奇，對所有的事都會全力以赴。積極去聽各種課，主動和學生聊天，主動看地理教材、溫習地理知識，總結(jié)每天的收獲和改進，逐漸在心里建構(gòu)出自己想要成為的那種老師和自己想要的教學狀態(tài)。在教育實習的每一天，自己試講的每一節(jié)課后，對地理教師這份職業(yè)有了更堅定的信念，更加主動摸索地理實踐教學、鞏固學科知識、把學生考慮到教學設(shè)計中、構(gòu)建知識聯(lián)系網(wǎng)等。此時地理教師的PCK結(jié)構(gòu)處于含苞待放的大成長階段，自己已經(jīng)明確知道成為一名合格的地理教師應(yīng)該從哪些方面、怎樣去著手準備。

1.3為將來正式步入地理教學做好充足的準備

面對如今人才濟濟的就業(yè)壓力，想要找一份理想的地理教師崗位，自己必須具備牢固的專業(yè)知識、較強的講課能力，因而必須增強實力才能在擇優(yōu)錄取中不被淘汰。

2新入職地理教師PCK結(jié)構(gòu)發(fā)展的動力機制

新入職地理教師在其教師職業(yè)生涯中處于“求生階段”。此階段的地理教師已有了初步教學實踐經(jīng)驗，與實習期時的責任、身份、目標有著明顯不同。

2.1職業(yè)生存階段的竭盡全力和職業(yè)初期的新鮮感

首先其身份已是一名教師，重要的任務(wù)是在最短的時間里怎樣才能快速步入教學正軌、怎樣以最好的方式將知識傳授給學生、增強學生對地理學科的好奇心和自信心。在最初的“求生階段”地理新教師關(guān)注的是自己的地理教學是否能通過學校達標課的要求、學生對自己這名新手地理教師教學的反應(yīng)狀況等。這些都會驅(qū)動新手地理教師竭盡全力在實踐中研究自己所教學的特定主體所牽涉的地理知識、地理技能、地理教學方法、學生目前的地理水平、學生思考和學習地理的方法等。職業(yè)初期的新鮮感、勇往直前的沖勁兒，讓其相信只要全身心努力就會獲得好的教學成績。

2.2得到學校和學生的初步肯定

為了在“求生階段”站穩(wěn)腳就必須使自己的地理教學表現(xiàn)出好的成績和效果，贏得學校和學生的認同，新手地理教師必須全身心的投入到自己地理教學實踐的鉆研中去，在不斷的實踐鉆研、反思中，此階段新手地理教師的PCK發(fā)展最迅速，從職前的含苞待放到此時的鮮花盛開、充滿光芒與活力。

3經(jīng)驗型地理教師PCK結(jié)構(gòu)發(fā)展的動力機制

經(jīng)驗型地理教師在其職業(yè)生涯中處于“發(fā)展提升階段”。此階段的地理教師在地理教學上已經(jīng)成熟，PCK結(jié)構(gòu)相對完善，在教學中不僅關(guān)注學生理解的知識、也注重教學情境知識、教學反饋知識，逐步走向“會教”學生。由于經(jīng)歷了一定的教師職業(yè)生涯，更加專注于自己現(xiàn)在的職業(yè)，忠心并熱愛該職業(yè)的探索、奉獻精神是其PCK深度發(fā)展的根本動力。其次，職稱評選、教學能手、專家教師等高層次目標是此階段地理教師前進的另一動力。

職前地理教師、職后新入職地理教師、職后經(jīng)驗型地理教師由于處于職業(yè)生涯的不同發(fā)展階段、有著不同的教學實踐經(jīng)歷，因而在每個階段都有對應(yīng)的動力機制促使其PCK結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。清楚不同階段地理教師PCK結(jié)構(gòu)發(fā)展的動力機制，每次的教師培訓能提供更好的指導，使得培訓效益最大化。同時也為職前和新入職地理教師PCK結(jié)構(gòu)發(fā)展指引一定的方向。

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