構(gòu)建思想品德課堂學(xué)教并重教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究

孫小霞

摘 要：分析“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的實施意義，從確保教師的主導(dǎo)作用、合理利用教材、明確學(xué)生的主體地位、發(fā)揮多媒體的輔助作用等方面探討構(gòu)建思想品德課堂“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的方法，最后提出構(gòu)建中需注意的事項。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；學(xué)教并重；構(gòu)建

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0013-01

在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體等課堂要素之間時常出現(xiàn)相互沖突的問題。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，師生之間建立良好的合作關(guān)系，合理利用教材、教學(xué)媒體，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就能優(yōu)化思想品德課堂，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)。本文主要研究如何構(gòu)建思想品德課堂學(xué)教并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的實施意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在忽視學(xué)生主觀性和主體地位的缺陷，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，而自主探究、小組合作等新型教學(xué)模式，有時存在課堂偏離教學(xué)目標(biāo)，甚至教學(xué)任務(wù)無法按時按量完成的現(xiàn)象。針對以上兩種教學(xué)模式的不足，倡導(dǎo)一種“主體—主導(dǎo)”均得以體現(xiàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“學(xué)教并重”。其含義是，在課堂教學(xué)中，教師綜合運用講解、自主學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)和討論等教學(xué)形式，促使教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這課堂四要素之間能相互作用，相互關(guān)聯(lián)，進而帶給師生最佳的教學(xué)狀態(tài)，以此提高課堂效率。“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)既能發(fā)揮教師的優(yōu)勢和主導(dǎo)作用，也能體現(xiàn)學(xué)生的積極性和主觀能動性，故能最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建思想品德課堂“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的方法

（1）確保教師的主導(dǎo)作用。在思想品德教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的組織者、實施者。因此，教師需正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，并在教學(xué)中給予學(xué)生極大的幫助，使其能主動學(xué)習(xí)。構(gòu)建思想品德課堂“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師需針對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等，為其設(shè)計最佳的教學(xué)方案，選擇最好的交流方式，進而幫助學(xué)生理解、運用所學(xué)知識。

（2）合理利用教材。在構(gòu)建“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，需將教材作為教學(xué)工具，但是需明確教材的作用，不能將其作為教學(xué)的唯一內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，需將原有的“教教材”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭??！坝媒滩慕獭本褪且陨鸀楸?，不但能忠實于課本教材本身，而且能突破教材的局限性，將教材用好用活。

（3）明確學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，課堂所有的教學(xué)活動，都是圍繞學(xué)生展開的。因此，在構(gòu)建“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，需突出學(xué)生的主體地位，為其提供充足的學(xué)習(xí)資源，并走進學(xué)生的生活，與學(xué)生開展靈魂對話，了解學(xué)生的需求，進而引導(dǎo)其關(guān)注身邊的人和事物，達到在快樂中學(xué)習(xí)與成長的目的。

（4）發(fā)揮多媒體的輔助作用。多媒體的主要作用是將信息技術(shù)與思想品德教材有機融合，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維發(fā)展提供更多的可能性。在構(gòu)建思想品德課堂“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，教師需合理運用多媒體，不能僅是簡單呈現(xiàn)書本上的教學(xué)內(nèi)容，而是需要拓展新的知識，給學(xué)生展示新的、引人深思的內(nèi)容。在運用多媒體的過程中，切忌只追求畫面的色彩性和生動性，而分散學(xué)生的焦點，這樣難以達到教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)建思想品德課堂“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的注意事項

在思想品德課堂“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的實踐中，需注意課堂四大要素之間的關(guān)系變化，并明確把握它們之間的關(guān)系，使其能朝有利方向發(fā)展。

（1）師生之間的關(guān)系變化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的引領(lǐng)者，因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)解惑。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷自主思考，并對不懂或難以理解的知識提出疑問；同時，學(xué)生需通過詢問、探討、求疑等方式，與教師進行溝通交流，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)成果。由此可知，在思想品德課堂“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，教師是學(xué)習(xí)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的促進者，而學(xué)生是教學(xué)的主體，也是知識的探求者。師生之間的關(guān)系，由簡單的教與學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交互，師生之間構(gòu)建起一座天然的橋梁，共同獲得心靈的成長。

（2）學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的關(guān)系變化。在思想品德課堂“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，需注意學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的雙向交互作用。學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的載體，學(xué)習(xí)資源除了教材外，還包括輔助資料和課外讀本；學(xué)生從學(xué)習(xí)資源中得到大量知識，并對所有的學(xué)習(xí)資源進行合理篩選和重組，從各個角度獲取與自身學(xué)習(xí)、探究主題有關(guān)的知識，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到智力和能力的提升目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，在思想品德課堂教學(xué)中，要注重優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。要重視和尊重教與學(xué)，進而使師生之間建立良好的互動關(guān)系，實現(xiàn)情感、價值的統(tǒng)一，并能共享彼此的技能和知識，達到寓教于樂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，促進學(xué)生成長。

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