基于環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)社會(huì)化背景的開放式環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程改革思考

劉作云 唐小平

摘要：分析了環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中存在的問題，探討了基于環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)社會(huì)化背景的開放式環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程改革思路，指出了實(shí)現(xiàn)開放式環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障措施，為高校環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室的功能定位、人才培養(yǎng)開拓了視野。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè);實(shí)驗(yàn);開放式

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0138-02

國家環(huán)境保護(hù)部于2015年2月5日發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)社會(huì)化的指導(dǎo)意見》，該政策助推了社會(huì)環(huán)境監(jiān)測(cè)力量的快速發(fā)展，形成了環(huán)境監(jiān)測(cè)管理新體制。按照《湖南省社會(huì)環(huán)境檢測(cè)機(jī)構(gòu)環(huán)境監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)能力認(rèn)定管理辦法》要求，申請(qǐng)綜合檢測(cè)機(jī)構(gòu)的單位必須具備不少于40名的在崗專職技術(shù)人員，給環(huán)境監(jiān)測(cè)技能型人才的就業(yè)創(chuàng)造了大量機(jī)會(huì)。但是，許多高校環(huán)境類畢業(yè)生也出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，供需兩端矛盾突出。究其原因，是部分高校所設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案無法滿足新時(shí)期社會(huì)環(huán)境需要，教學(xué)的組織與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，積極探索環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革之路勢(shì)在必行。

一、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的問題分析

1.監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室功能不健全。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室是完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握基本專業(yè)技能的重要場(chǎng)所。但是，目前較多的高校環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室的功能主要體現(xiàn)在完成教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)不明顯，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間有限，加之一般院校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的過程中，限于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等因素，能開展的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目不全，因此，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的提升學(xué)生綜合能力的作用。

2.教學(xué)模式思維發(fā)散不充分。一次完整的環(huán)境監(jiān)測(cè)過程除了分析測(cè)試外，還應(yīng)包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料收集、樣品采集、保存和運(yùn)輸、標(biāo)準(zhǔn)試劑配置、數(shù)據(jù)分析與處理、結(jié)果評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)報(bào)告編寫。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生大多僅完成樣品采集、分析測(cè)試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等部分，其他步驟都由教師代替。學(xué)生只需要針對(duì)同一樣品，在同一時(shí)間去同一實(shí)驗(yàn)室按部就班完成分析測(cè)試。這種模式強(qiáng)調(diào)了分析測(cè)試環(huán)節(jié)的重要性，卻割裂了環(huán)境監(jiān)測(cè)過程的有機(jī)性和整體性，使學(xué)生得不到全面的鍛煉。

3.教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不緊密。環(huán)境監(jiān)測(cè)的優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)都在于其實(shí)踐性很強(qiáng)，一旦實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)不到位，就容易出現(xiàn)理論考試成績(jī)優(yōu)異、獨(dú)立操作能力低下的現(xiàn)象。在該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，限于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)室條件等因素，教師一般都會(huì)選擇常規(guī)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是，當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)后，面對(duì)的是各行各業(yè)，污染指標(biāo)各異，加之缺乏綜合能力的鍛煉，短時(shí)間均很難勝任工作崗位，更不用談獨(dú)立開展工作。

4.學(xué)生主動(dòng)參與程度不突出。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于試驗(yàn)場(chǎng)地、器材等限制，學(xué)生一般按4～5人為一組合作完成，共享一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此在有限的間內(nèi)，不可能讓每位學(xué)生都單獨(dú)完成每個(gè)指標(biāo)的測(cè)定，加劇了學(xué)生坐享其成思想的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣大打折扣。如此教學(xué)的結(jié)果是：教師為了完成教學(xué)而教學(xué)、學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭受嚴(yán)重的束縛，創(chuàng)造力也不能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

5.綜合能力培養(yǎng)效果不理想。一般環(huán)境監(jiān)測(cè)的課程為80～100學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課占40～50學(xué)時(shí)，通過10～15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括常規(guī)水質(zhì)指標(biāo)、大氣污染物、室內(nèi)空氣污染物、土壤中重金屬、環(huán)境噪聲等的測(cè)定。實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證為主要目的，教學(xué)過程中，教師按照事先選定的實(shí)驗(yàn)教材向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)原理與步驟，交代實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，然后學(xué)生使用教師事先配制好的試劑逐步完成每個(gè)操作步驟，驗(yàn)證教師交代的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能雖然得到了一些訓(xùn)練，但是由于學(xué)生將“技術(shù)活”當(dāng)成“體力活”來完成，沒有思考或探索的環(huán)節(jié)，局限了學(xué)生分析和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要點(diǎn)

為了順應(yīng)環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)社會(huì)化的新形勢(shì)，參照國家環(huán)境保護(hù)部和國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)和監(jiān)測(cè)人員隊(duì)伍等的要求，高校在開設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和改革。

1.升華環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室主體功能。高等學(xué)校具備有場(chǎng)地、師資等方面的資源，如果能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)社會(huì)化的形勢(shì)，通過國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫部門的考核，獲得國家計(jì)量認(rèn)證資質(zhì)，無疑可以升華環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室的主體功能。如此不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室整體裝備水平和分析測(cè)試能力，還能讓學(xué)生參與到實(shí)踐操作任務(wù)之中，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。此外，還可以解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金短缺問題，為學(xué)校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

2.明確定位教學(xué)目標(biāo)。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課主要培養(yǎng)學(xué)生分析測(cè)試各環(huán)境要素中污染物指標(biāo)的能力，在目前環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)社會(huì)化的形勢(shì)下，最佳的就業(yè)崗位就是環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。但是，按照國家環(huán)境保護(hù)部和國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局關(guān)于此類機(jī)構(gòu)人員素質(zhì)的規(guī)定，現(xiàn)行的培養(yǎng)方式往往達(dá)不到要求，所以在制訂環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)，落實(shí)是關(guān)鍵，做到通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成某些污染指標(biāo)的測(cè)定。

3.改變教師的教學(xué)思維。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室主體功能的升華后，高?？梢誀?zhēng)取一定的社會(huì)監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)，那么教師的教學(xué)思維也應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一項(xiàng)社會(huì)監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)往往包括多種環(huán)境要素、多個(gè)污染指標(biāo)的測(cè)定，教師可以將學(xué)生分配至各個(gè)指標(biāo)的測(cè)定，而不再是同一時(shí)間去同一地點(diǎn)完成同一實(shí)驗(yàn)。通過多次社會(huì)監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)的開展，學(xué)生交叉參與不同指標(biāo)的測(cè)定，不僅可以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還可以加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)全過程管理的學(xué)習(xí)。

4.緊密聯(lián)系實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課授課應(yīng)該緊密與實(shí)際結(jié)合，一項(xiàng)社會(huì)監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)包括了水、氣、聲、渣各個(gè)要素，所以結(jié)合社會(huì)監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)完成實(shí)驗(yàn)授課任務(wù)，是順應(yīng)新形勢(shì)的新舉措。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)大致可以分為化學(xué)分析、儀器分析及生物監(jiān)測(cè)等幾類，每一類的監(jiān)測(cè)方法有區(qū)別也有相同，監(jiān)測(cè)的全過程管理更是大同小異，所以在教學(xué)過程中沒有必要指定測(cè)定項(xiàng)目，按照實(shí)際情況開設(shè)更加符合形勢(shì)需要，更有利培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心教育。學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的積極性不高，主要原因在于缺乏責(zé)任心。在傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，主要關(guān)注學(xué)生的參與度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫等，而實(shí)驗(yàn)效果、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度等一般都未作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核指標(biāo)，因此學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量的責(zé)任心。通過環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室主體功能升華，將實(shí)際監(jiān)測(cè)任務(wù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，有利于提高課程教學(xué)效果。

6.提高學(xué)生綜合能力。綜合能力的培養(yǎng)不在于一朝一夕，應(yīng)當(dāng)貫穿到整個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)的始終。就環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課而言，必須讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的全過程管理，全面掌握現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料收集、結(jié)果評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)報(bào)告編寫等環(huán)節(jié)的操作細(xì)節(jié)，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握必備的工作技能。

三、保障措施

新的教學(xué)方式的推廣，必須有強(qiáng)有力的保障措施保駕護(hù)航。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)改革要落到實(shí)處，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)和支持。

1.引入社會(huì)力量合作創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)改革的前提是擁有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，并使之達(dá)到國家計(jì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，能承擔(dān)和完成一定的社會(huì)監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)。高校雖然在場(chǎng)地、師資等方面擁有自己的優(yōu)勢(shì)，但是在政策、外部聯(lián)系等方面也存在一些短板。如果能實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，協(xié)同建設(shè)，勢(shì)必能事半功倍。同時(shí)，社會(huì)力量的參與還可以彌補(bǔ)資金短缺的問題。

2.調(diào)整新模式下的課程考核指標(biāo)。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課開放式教學(xué)改革后，考核體系也應(yīng)該隨之調(diào)整，新的考核指標(biāo)應(yīng)當(dāng)把監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的質(zhì)量擺在首位，把監(jiān)測(cè)的全過程管理貫穿其中，以質(zhì)量控制過程，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提升其責(zé)任意識(shí)。此外，還可以通過同學(xué)之間的比較，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加大環(huán)境監(jiān)測(cè)師資的培訓(xùn)。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室社會(huì)化服務(wù)升級(jí)后，教師既是教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者，又是監(jiān)測(cè)服務(wù)項(xiàng)目的承擔(dān)者，對(duì)外出具的監(jiān)測(cè)報(bào)告是有一定的法律責(zé)任效力的，所以，教師的角色不再是單單的教書育人，同時(shí)也是環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)人員，其職業(yè)操守和業(yè)務(wù)能力的要求也更高。同時(shí)，教學(xué)方式的改變，同一次監(jiān)測(cè)服務(wù)可能涉及多種環(huán)境要素、多個(gè)污染指標(biāo)的測(cè)定，將面臨更多的突發(fā)問題。因此，有必要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，提高其師德水平，兼具環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)人員的基本素質(zhì)。

4.爭(zhēng)取政策支持力度。環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)社會(huì)化改革起步時(shí)間不長(zhǎng)，當(dāng)前此類社會(huì)機(jī)構(gòu)數(shù)量尚少，各級(jí)部門在規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)布局與審批等程序過程中，應(yīng)加大高校環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的支持力度，充分發(fā)揮和利用其資源優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提升行業(yè)發(fā)展水平。

5.加大社會(huì)知名度的宣傳。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境監(jiān)測(cè)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，在人力、物理和財(cái)力等方面均是一項(xiàng)重大投入，有必要讓有限的資源得到充分的利用，挖掘更大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的培養(yǎng)。所以建立一支強(qiáng)有力的宣傳營(yíng)銷隊(duì)伍，加大機(jī)構(gòu)的宣傳力度，擴(kuò)大機(jī)構(gòu)的社會(huì)知名度，增加機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)量，才能實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

推行基于環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)社會(huì)化背景下的開放式環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，首先能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中內(nèi)容僵化、形式單一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失等缺陷，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下面臨實(shí)踐工作的挑戰(zhàn)，激發(fā)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課的積極性。其次，通過教學(xué)與實(shí)踐的無縫對(duì)接，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的活力，有利于鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。第三，學(xué)生在參與社會(huì)監(jiān)測(cè)任務(wù)過程中，有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。第四，高校通過環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室的功能升級(jí)，提高了社會(huì)服務(wù)的能力和范圍，有促進(jìn)學(xué)校的招生和就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。

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