跟著名曲一起happy

黃美華

【設計理念】

德國作曲家、音樂評論家舒曼說過：“光是把世界上所有的優(yōu)秀作品熟悉一下，就夠你忙的——即使把你的生命延長一百倍，也還是不夠?！惫沤裰型獾囊魳访迫鐭熀?，學生能演唱和演奏的只是滄海一粟。借助音樂欣賞教學可以擴展學生的音樂“內存”，開闊音樂視野，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂感受和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。多聆聽世界名曲，猶如閱讀一樣，已成為一個人審美修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的標志之一。

音樂欣賞的主要方式是“聽”。對于活潑好動的小學生來講，單純的聽顯得單調。根據(jù)音樂作品的特點，借助聲勢動作、律動表演、歌唱、樂器演奏、圖形譜等多種多樣的方式，讓學生在聆聽音樂的同時，參與音樂活動，可以讓學生把各個感官都調動起來，讓他們真正把音樂“聽”進去，同時調動思維、情感、個性一起參與音樂欣賞，能進入真正的“學習狀態(tài)”。

【教學目標】

1.積極參與音樂活動，在活動中感受、體驗音樂的情緒和風格特點，逐步做到能跟著音樂哼唱主題，并且記住音樂主題。

2.借助圖形譜欣賞音樂，在聆聽中分辨樂曲結構。用各種方式跟著音樂一起演奏、演唱、律動表演等。 3.對音樂欣賞活動感興趣，愿意主動探索音樂。

【教學活動及意圖】

一、游戲導入：杯子歌

師：今天的音樂課，老師給大家?guī)砹艘欢魏苡腥さ囊曨l——《杯子歌》，大家一起來欣賞一下。

師：看到同學們張大的嘴巴，老師知道你們已經(jīng)被里面整齊劃一的動作所震撼。的確，偌大的體育館，幾千個人邊玩杯子邊唱歌，歌聲、動作、杯子發(fā)出的節(jié)奏融為一體，的確讓人非常激動。

師：看到你們興奮和欣喜的表情，大家一定想試一試。好，我們邊念口訣邊來玩一玩。

出示節(jié)奏型，邊念節(jié)奏邊徒手練習。

X X | X X | X X | X O |

拍 拍 右 左 拍 拿 放

用杯子玩節(jié)奏，速度由慢到快。

拍——拍手，右——右手拍杯底，左——左手拍杯底，拿——拿起杯子，放——放下杯子

【在音樂喜劇片《完美音調》里面，Anna Kendrick用杯子伴奏唱的那首When Im gone，獲得了眾人的青睞。隨后，這首歌曲和用杯子伴奏演唱的形式風靡全世界。我用這首歌曲導入，一下子吸引了學生的眼球。視頻中的速度比較快、變化多，在學生練習的時候，我放慢了速度，簡化了節(jié)奏與動作，從徒手練習開始，并輔之以“口訣”，幫助學生記憶動作，從而獲得了整齊完美的伴奏音色?！?/p>

二、欣賞第一部分a樂段

師：同學們已經(jīng)學會了這段用杯子和手合作表演的“完美節(jié)奏”?，F(xiàn)在，老師慢速哼唱一段旋律，你們用杯子來給我伴奏。（教師哼唱a樂段）

師：在這段旋律的下面，我們看到四個圖形，表示我們剛才反復演奏了四遍這樣的節(jié)奏。這也告訴我們這段旋律一共有四句話。

師：現(xiàn)在，我們稍微加快點，再來試一試。

師：現(xiàn)在請大家跟著錄音試一試，音樂的速度有點快，我們的動作也要快一些。（播放音樂，學生練習）

師：出示譜例，跟老師模唱。唱好節(jié)拍重音，唱準多次出現(xiàn)的附點節(jié)奏，唱出音樂的推動感。

師：第四句的節(jié)奏比較密集，請你用手中的杯子為該樂句重新創(chuàng)編節(jié)奏。例如：手指輕彈杯壁，發(fā)出輕巧有彈性的聲音。

出示圖譜（見下圖1），引導學生感受和表現(xiàn)a樂段寬松與密集節(jié)奏型交替出現(xiàn)，連奏與斷奏有機結合的特點。

【在學生學會用杯子敲擊X X | X X | X X | X O |的節(jié)奏，獲得整齊劃一的音色時，他們是興奮的。但是節(jié)奏和動作的交替變化，給學生的學習帶來了困難。教師用很慢的速度哼唱旋律，然后逐漸加快速度，最后讓學生跟上音樂，一步一步循序漸進，加大難度。這既是動作練習過程，也是聆聽和熟悉旋律的過程。對學生來講，“聆聽”是認識和積累音樂語言的過程。通過反復聆聽，熟悉旋律，學生在最后環(huán)節(jié)跟老師模唱歌譜就會變得相對容易些。在學唱歌譜后，老師并沒有停止不前，而是引導學生發(fā)現(xiàn)第四樂句密集的節(jié)奏與前三句不一樣，請學生自己用杯子創(chuàng)編節(jié)奏為該樂句伴奏。最后出現(xiàn)圖形譜，將音響“視覺化”。a樂段旋律優(yōu)美，在有規(guī)律的節(jié)拍重音和附點節(jié)奏的伴隨下，時而寬松、時而密集的節(jié)奏型交替出現(xiàn)，時而連奏，時而斷奏的旋律有機融合。讓學生用杯子節(jié)奏為樂曲伴奏，豐富和增強了他們對色彩濃郁的匈牙利吉卜賽音樂風格的感性經(jīng)驗?！?/p>

三、欣賞第一部分b樂段

師：看圖譜，欣賞b樂段。找出音樂變化比較大的地方是用什么圖形表現(xiàn)的？（圖形見下圖2）

師：大家發(fā)現(xiàn)第三樂句的速度發(fā)生了變化，變——慢了！圖形譜上用“雙波形”來表現(xiàn)的。第四樂句有三個很強的音，圖形譜上用“爆炸形”來表現(xiàn)，然后又回到原來的速度和力度繼續(xù)演奏。

學生分小組討論，如何用杯子來表現(xiàn)音樂力度和速度的變化。

分組跟音樂演示。例如：慢速的地方將杯子輕輕拿起在空中畫一個圈，然后放下。重音的地方我們可以拍三下手。

聆聽音樂，完整表現(xiàn)。

【第一部分b樂段在切分和附點節(jié)奏的伴隨下，時疏時密的節(jié)奏和時快時慢的速度推動著音樂不斷向前發(fā)展。在連續(xù)出現(xiàn)的切分節(jié)奏中，音樂漸漸慢了下來，最后回到原速，在強奏中將音樂推向高潮。音樂變化很大，教師用圖形譜引導兒童關注音樂的變化，借助圖形譜幫助他們記憶音樂的變化，以便他們能夠完成跟著音樂演奏、背唱音樂和根據(jù)音樂變化進行創(chuàng)編等活動?！?/p>

四、簡介作曲家和曲名

師（出示勃拉姆斯畫像、國籍和姓名）： 我們剛才欣賞的樂曲《匈牙利舞曲（第五號）》就是德國作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的。他一共創(chuàng)作了21首匈牙利舞曲，這是第五首，也是最廣為流傳的一首。

學生齊讀課題：《匈牙利舞曲（第五號）》。

師：勃拉姆斯從青年時代起就熱愛民歌，并對其進行整理記錄。他曾說，民歌──是我的理想。我們今天欣賞的這首樂曲，雖然名為《匈牙利舞曲》，但實際上是融匯了匈牙利、吉卜賽兩種民歌和舞蹈音樂的混合體。時而憂郁、時而歡樂、時而緩慢、時而疾速是這首作品的風格特點。

完整欣賞樂曲的第一部分，徒手演奏杯子，再次感受樂曲時快時慢，時強時弱的特點。

【《義務教育音樂課程標準（2011年版）》在“音樂歷史與相關文化知識”中要求學生“了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家”。在這里，教師出示作曲家畫像加兩個關鍵詞“德國”和“勃拉姆斯”，契合了“簡要”和“有代表性”的要求。對于這首樂曲的風格特點，學生在前面的“隨樂演奏”中，已經(jīng)初步感悟了，這里又進行了總結和歸納，接著讓學生再次聆聽，只是將原來用杯子演奏改為“徒手演奏”，這樣可以讓學生更加靜心欣賞音樂，全身心浸潤于音樂的變化之中?！?/p>

五、欣賞歌舞片段，學幾個舞蹈動作

出示吉卜賽大篷車和服飾圖，通過幾個關鍵詞了解這個神秘的民族。

關鍵詞1：流浪。吉卜賽人的祖先居住在印度一帶，大篷車帶領他們開始了充滿神奇和浪漫的流浪之旅。現(xiàn)在他們的足跡遍布世界各地。

關鍵詞2：稱呼。吉卜賽人是英國人對他們的稱呼，法國人稱他們?yōu)椴ㄏＣ讈喨?。你們看，他們服飾上層疊的蕾絲和鮮艷的手工裝飾等，被稱為波西米亞風，這是當今時裝界的一種潮流。

欣賞吉卜賽歌舞片段，感受吉卜賽舞蹈熱情奔放的特點。

學幾個舞蹈動作。如：甩裙子、快速抖動雙腳、雙手上舉捻指等。

【神秘的吉卜賽民族距離學生的生活十分遙遠。本環(huán)節(jié)通過吉卜賽風情圖片和幾個關鍵詞的介紹，讓學生初步了解這個古老民族的生活。接著學跳幾個富有特色的舞蹈動作，可以讓學生進一步走近這個民族，感受這個民族的獨特風情?！?/p>

六、欣賞第二部分

出示C樂段圖形譜（見下圖3），引導學生用吉卜賽舞蹈動作表現(xiàn)。

為C樂段旋律創(chuàng)編歌詞。

男生：創(chuàng)編8個字的歌詞。（如：啦啦啦啦啦啦啦啦）女生：創(chuàng)編2個字的歌詞。（如：嗨嗨）

出示d樂段圖形譜（見下圖4），引導學生繼續(xù)用舞蹈動作表現(xiàn)。要求動作與音樂吻合。

引導學生關注音樂中旋律的對答，為d樂段旋律創(chuàng)編歌詞。

男生：編創(chuàng)四個歌詞。（如：請你跳舞）

女生：編創(chuàng)七個歌詞。（如：我們一起跳個舞）

邊唱邊表演，完整欣賞第二樂段。

【本環(huán)節(jié)，教師引導學生用先前學習的吉卜賽舞蹈動作表現(xiàn)音樂的變化，在學生熟悉樂曲旋律后，再引導其根據(jù)旋律編創(chuàng)歌詞，表現(xiàn)群舞的熱烈與歡騰。樂曲的主題是音樂的精華，常給人留下深刻印象，加入歌詞演唱可以讓學生牢記優(yōu)美的主題?！?/p>

七、欣賞全曲

看圖形譜，欣賞全曲。了解全曲為ABA，三個樂段。

比較欣賞第一和第三部分，找出異同。如：反復的次數(shù)不一樣；第三部分后邊有一個尾聲。

師生根據(jù)音響將第三部分圖形譜補充完整。

【在熟悉了第一、二部分旋律后，加入全曲的欣賞。學生很快發(fā)現(xiàn)第三樂段是第一樂段的重復，這首樂曲的結構是ABA三段體。然后又讓學生對比第一、三樂段的異同。對比可以使學生盡快掌握音樂表現(xiàn)手段，有利于他們更好地感受和理解音樂。最后師生合作，根據(jù)第三樂段的音響，對照第一樂段，將圖形譜補充完整。】

八、拓展延伸，隨樂游戲

師： 大家一定玩過“老鷹捉小雞”的游戲。今天，老師希望大家跟著音樂玩一玩這個游戲。

師： 在這個游戲中，一共有三種角色：老鷹、雞媽媽和小雞。第一樂段將要安排這些角色出場。我們再來聽一聽第一樂段，哪一句適合哪個角色出場？請大家自由想象，并在圖形譜下方，貼上相應動物的頭飾。（學生細化討論，完善音樂游戲腳本）

第一、二樂句：母雞出場，興奮地；第三樂句：招呼小雞；第四樂句：小雞出場。

第一、二樂句：母雞帶領小雞；第三樂句：老鷹出場，母雞小雞蹲下；第四樂句：老鷹發(fā)現(xiàn)雞群。眾角色迅速變成游戲隊伍。

學生帶上頭飾隨樂表演。當聽到音樂的提示，相應的角色才能出場，否則停在原地。

第二樂段表現(xiàn)追逐。音樂快速的地方可以追逐，音樂慢的地方必須停下來。如：

第三樂段是第一樂段的再現(xiàn)，老鷹盤旋離開，母雞帶著小雞高高興興回家去。

提示：音樂游戲與活動的區(qū)別在于，游戲要聽從音樂的指揮，根據(jù)音樂的變化安排情節(jié)，注意動作與音樂的密切結合。

【在該環(huán)節(jié)中，樂曲不再是欣賞曲目，而是游戲的背景音樂。教師帶領學生進行“老鷹捉小雞”游戲，主要是讓學生能夠仔細聆聽音樂，對音樂產(chǎn)生的變化用熟悉的角色和情節(jié)做出敏銳的反應?！?/p>

（作者系江蘇省南通師范學校第二附屬小學音樂教師，江蘇省音樂特級教師）