讓體驗(yàn)教學(xué)落地生根

唐燕飛

只有站在“孩子的立場”上，從學(xué)生生命成長的高度去思考教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)活動(dòng)，才能讓欣賞課教學(xué)更為生動(dòng)、更加扎實(shí)、更具深度。

在以往的欣賞教學(xué)中，我更多地關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)作品的解讀，很容易忽略學(xué)生的主體性；另外，部分作品和學(xué)生的生活有一定距離，因此，活潑的學(xué)生碰到欣賞課，便容易無精打采、昏昏欲睡，這讓欣賞教學(xué)陷入了“有形無實(shí)”“蜻蜓點(diǎn)水”的局面，制約了學(xué)生審美情趣的提升。

音樂欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，教學(xué)中，我們應(yīng)該予以更多的關(guān)注。

音樂是聽覺的藝術(shù)，聆聽是一切音樂活動(dòng)的根本，對(duì)于音樂欣賞課則更是如此。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂教學(xué)的始終，有效的聆聽是音樂課中的關(guān)鍵?；谛W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，筆者認(rèn)為“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)音樂感受最直接、最喜愛的方式，學(xué)生們更愿意以趣味性的“動(dòng)”的形式傾聽音樂。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與每一次傾聽，同時(shí)傾聽要循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里，體現(xiàn)音樂思維的梯度性，只有這樣學(xué)生才能一步一步走進(jìn)作品的核心。

所謂體驗(yàn)，就是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物、思考問題，并獲得感悟的活動(dòng)。教學(xué)中，教師根據(jù)音樂特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的體驗(yàn)方式，讓學(xué)生聆聽，尤為重要。因此，采用何種“動(dòng)”，才能讓學(xué)生以積極的姿態(tài)走進(jìn)音樂作品，值得每一位教師思考。

畫、演、唱、跳，這些方式可以成為欣賞課中的體驗(yàn)活動(dòng)。比如：可以利用直觀的圖譜，呈現(xiàn)旋律的走向或者節(jié)奏的疏密，學(xué)生在畫的過程中，就會(huì)有意識(shí)地加重音樂傾聽的比重。又如：在《獅王進(jìn)行曲》的欣賞中，學(xué)生生動(dòng)地表演獅王駕到的情景，仔細(xì)傾聽音樂的學(xué)生都會(huì)有自己對(duì)音樂的想象并會(huì)不斷豐富細(xì)節(jié)——樂曲的引子部分：小動(dòng)物們既害怕又激動(dòng)，一溜煙地躲了起來，又忍不住探出腦袋悄悄張望，慢慢消除恐懼之心，鼓起勇氣加入迎駕隊(duì)伍中……

我們不難發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)中，打擊樂器是每個(gè)學(xué)生都鐘愛的。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！蔽覀兛梢宰尯⒆觽?nèi)L試，并按照他們的意愿安排教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在了解各類打擊樂器的特性后，會(huì)根據(jù)欣賞作品的音樂要素，思考用什么樂器演奏，用什么類型的節(jié)奏，用哪一種演奏方法，如何互相配合才能有條不紊。思考這些問題，會(huì)促使學(xué)生更專注地傾聽、感受、比較，然后選擇出最理想的演奏方案，這樣學(xué)生的音樂思維和音樂創(chuàng)造力必然會(huì)得到發(fā)展。

只有站在“孩子的立場”上，從學(xué)生生命成長的高度去思考教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)活動(dòng)，才能讓欣賞課教學(xué)更為生動(dòng)、更加扎實(shí)、更具深度。