我國大學生體育態(tài)度對自我和諧的影響研究*

顧春先

(成都體育學院,四川 成都　610041)

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我國大學生體育態(tài)度對自我和諧的影響研究*

顧春先

(成都體育學院,四川 成都610041)

通過SCCS自我和諧量表以及自編問卷，對2391名大學生體育態(tài)度對自我和諧影響做U檢驗和相關研究，實驗結果表明：體育態(tài)度與自我和諧之間具有高度負相關性(相關系數為0.92)。其中，男大學生體育態(tài)度得分高于女大學生；藝體類體育態(tài)度得分最高，理工次之，文史最差；大一學生體育態(tài)度得分最高，大二、大三次之，大四最差；在自我和諧度上，男大學生的自我和諧度優(yōu)于女大學生；藝體類大學生自我和諧度最好，理工類次之，文史類最差；大一學生自我和諧度最好，大二、大三次之，大四最差。

大學生； 體育態(tài)度；自我和諧；影響

1　問題提出

自我和諧(Self一Consistency and congruence)是C.R.Rogers人格理論中最重要的概念之一，它指的是自我內部的協調一致以及自我與經驗之間的協調。認為自我是個體現象領域中(包括個體對外界及自己的知覺)與自身有關的知覺與意義[1]。因此，自我和諧是一個人身心的和諧協調，是個體內心的圓融與一致，是心理健康的重要標志。

關于“自我”的研究，在心理學屆有羅杰斯和馬斯洛兩位代表性人物，前者認為自我與經驗一致性是心理健康的標志，后者更多是從需要滿足層次視角討論人的心理健康。不難看出，自我需要與滿足、經驗是否一致與心理健康高度相關。至此，自我概念與心理健康的關系得到證實。

而學界在考察體育鍛煉與心理效應的研究中認為，體育鍛煉對大學生心理狀態(tài)的改變聯系密切 ,對有抑郁、焦慮和人際敏感癥狀的大學生 ,其調節(jié)作用是顯著的[2]。 因此，自我概念與心理健康的關系己經在眾多的研究中反復得到實證研究的支持，許多考察體育鍛煉心理效應的研究中，都將自我概念作為重要的指標來衡量鍛煉的心理效應。但對于體育態(tài)度與自我和諧影響研究并不多見。本研究的目的就在于采用王登峰廣泛使用的自我和諧探討不同體育態(tài)度情況對大學生自我和諧的影響，針對研究的問題提出大學生體育態(tài)度對自我和諧產生積極影響的研究假設，以期為當前大學生自我和諧提供一定的理論依據和實踐指導,為提高大學生自我和諧提供心理學參考。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

本研究嚴格按照抽樣方法對東中西部高校進行調研，即東部選取了上海師范大學、深圳大學、蘇州大學、湛江師范學院、浙江工業(yè)大學、杭州師范大學、山東財經學院、河北信息工業(yè)職業(yè)學院、福建師范大學；中部的山西大學、中國礦業(yè)大學、湘潭大學、華中師范大學、華東師范大學、江南大學、南昌大學以及西部的四川師范大學、四川大學、西南交通大學、重慶大學、貴州大學、陜西師范大學、云南師范大學、新疆師范大學、青海大學25所高校進行研究。共發(fā)放問卷2500份，回收有效問卷2391份，有效回收率95.6%，被試年齡為17～25歲，平均年齡20.98士1.578歲；其中男性被試1283名，女性被試1108名；按專業(yè)劃分，文科大學生797名，理科大學生963名，藝體類大學生631名。所有被試均要求完成《大學生體育態(tài)度調查表》與《自我和諧量表》。

2.2研究方法及程序

2.2.1大學生體育態(tài)度調查表

編制《大學生體育態(tài)度調查表》，經15名專家對效度進行評判，其結果為“良好”。并對收回的問卷進行信度檢驗，其信度系數為0.95。

采用5級評分法計分,得分幅度為20～100分。

2.2.2自我和諧量表

采用SCCS自我和諧量表(Self-Consistency and Congruence Scale)，包含三個子量表即自我與經驗的不和諧、自我的刻板性、自我的靈活性共35個條目。自我和諧總分是自我與經驗不和諧、自我靈活性反向加分與自我刻板性三個分量表的得分相加，總分越高，自我和諧程度越低，也就是越不和諧[1]。

該量表采用likers點法記分，每個項目按從完全不符合到完全符合分1～5個等級記分。

2.2.3實驗程序

所抽取的25所高校中，每所高校指定一名體育教師負責，這25位教師均通過電話進行培訓。實測過程中統一宣傳指導語。告知問卷用于體育態(tài)度與自我和諧的有關研究，要求被試同時依次填寫兩份問卷，以獲得體育態(tài)度與自我和諧的一致性。

2.2.4數理統計

所有調查數據運用SPSS 19.0軟件進行統計學處理。

3　結果與分析

3.1大學生體育態(tài)度現狀得分比較

3.1.1不同年級大學生體育態(tài)度得分狀況

表1　不同年級大學生體育態(tài)度的非參數檢驗

p﹤0.05

表1顯示，不同年級的大學生體育態(tài)度總水平上存在顯著差異 (P<0.05)。大一最主動，體育態(tài)度得分均值86.17；而大四最被動，體育態(tài)度得分均值75.98。

3.1.2不同專業(yè)大學生體育態(tài)度得分狀況

表2　不同專業(yè)大學生體育態(tài)度的非參數檢驗

p﹤0.05

表2顯示，不同專業(yè)的大學生體育態(tài)度總水平上存在顯著差異 (P<0.05)。 文史專業(yè)學生參加體育鍛煉所持的態(tài)度得分均值最低(77.99)，理工專業(yè)學生參加體育鍛煉所持的態(tài)度得分均值居中(84.06)，藝體專業(yè)學生參加體育鍛煉所持的態(tài)度得分均值最高(88.18)。

3.1.3不同性別體育態(tài)度得分狀況

表3　不同性別參加體育鍛煉的態(tài)度描述性統計分析

表3顯示，男大學生參加體育鍛煉所持的態(tài)度得分均值88.17，高于女大學生參加體育鍛煉所持的態(tài)度得分均值73.95。

3.2大學生自我和諧得分比較

3.2.1不同年級大學生自我和諧得分狀況

表4　不同年級自我和諧的非參數檢驗

p﹤0.01

表4顯示，不同年級的大學生在自我和諧總水平上存在顯著差異((P<0.01)。大一自我和諧總分最低(87.67)，大四最高(92.46)。按照王登峰[1]的觀點，則認為大一學生自我和諧程度最高，而大四最不和諧。

3.2.2不同專業(yè)大學生自我和諧得分狀況

表5　不同專業(yè)大學生自我和諧的非參數檢驗

p﹤0.05

表5 顯示 ，不同專業(yè)的大學生的自我和諧總分存在顯著差異。藝體類自我和諧度總分最低(得分89.05)，理工次之(得分91.18)，文史最高(得分93.98)。

為進一步驗證不同專業(yè)學生的自我和諧分布情況，通過交叉分析，在低分組上，“藝體”為“4.3%”、“理工”為“3.7%”、“文史”為“2.4%”；高分組上，“藝體”為“7.6%”、“理工”為“7.7%”、“文史”為“7.97%”。因此，分析認為，藝體專業(yè)自我和諧度最好，理工次之，文史最差(圖1)。此結果與張力為[3]的研究結果一致。

當然，這一結果也可能與各專業(yè)的特點有一定的關系，藝術、體育類活動本身就有益于心理健康；而文史類專業(yè)的學生相對敏感，情感體驗豐富而深刻，容易受到負面情緒的困擾；理工科的學生則比較理智客觀。

圖1　不同專業(yè)自我和諧度分組比較

3.2.3不同性別自我和諧得分狀況

表6　不同性別大學生自我和諧顯著性差異比較

表6表明，男大學生的自我和諧均值(90.26)低于女大學生(93.33)。通過進一步交叉分析表明(圖2)，男大學生在低分組的比例(12%)高于女大學生在低分組的比例(8.96%)；在高分組的比例，女大學生(28.5%)高于男大學比例(17.3%)。因此，可以認為男大學生較之于女大學生自我和諧程度更高。

圖2　不同性別自我和諧度比較

3.3大學生體育態(tài)度與自我和諧的相關性檢驗

通過對大學生所持的體育態(tài)度與自我和諧的相關性檢驗顯示，“很愿意參加體育活動”的學生的自我和諧度在低分組的比例為14.0%，明顯高于“愿意”(11.1%)、“無所謂”(8%)、“不愿意”(7.3%)的學生自我和諧度在低分組的比例。

在自我和諧程度上，“不愿意”參加體育活動的學生自我和諧分值最高，平均值為97.21，為各組之最，即最不和諧；“很愿意”參加體育活動的學生自我和諧分值最低，平均值為89.57，為各組最低，即最和諧?？梢?，參與體育活動的主動與否會影響到體育活動的效果，進而影響學生主體的自我和諧程度。見表7。

表7　大學生參加體育活動意愿與自我和諧顯著性差異比較

通過上述不同態(tài)度得分與自我和諧度的相關分析可看出，自我和諧程度與學生參加體育活動的意愿程度高度相關，即積極的體育鍛煉態(tài)度可促進自我和諧的提高，此結論與國內學者季瀏[4]研究結果一致。

但是，也有許多研究證實了在有些情況下體育態(tài)度與自我和諧度并不總是一致的。體育態(tài)度與自我和諧之間是否具有一致性？為此，筆者又進一步統計了被調查大學生體育態(tài)度及相應的自我和諧得分，對兩者進行了相關性分析(表8)。

表8　大學生體育態(tài)度與自我和諧相關性一覽

統計結果表明，體育態(tài)度與自我和諧之間具有高度負相關性(相關系數達0.92)。由此認為，體育作為大學生的態(tài)度對象，它與大學生的個人健康、生活、學習和今后的工作等有著切身的利益關系，可以確定，體育態(tài)度與自我和諧之間能夠保持高度的一致性。

4　結論與建議

4.1體育態(tài)度與自我和諧之間具有高度負相關性，相關系數為0.92；

4.2在體育態(tài)度得分上，男大學生體育態(tài)度得分高于女大學生，藝體類體育態(tài)度得分最高，理工次之，文史最差，大一學生體育態(tài)度得分最高，大二、大三次之，大四最差；

4.3在自我和諧度上，男大學生的自我和諧程度優(yōu)于女大學生，藝體類大學生自我和諧度最好，理工類次之，文史類最差，大一學生自我和諧度最好，大二、大三次之，大四最差。

由此可見，積極的體育態(tài)度是一種增進大學生自我和諧水平的有效手段。因此，建議學校各級部門采取相關措施，加強大學生對體育鍛煉促進心理和諧的認識，使其端正體育鍛煉態(tài)度，提高體育鍛煉興趣，從而形成體育行為自覺，最終促進大學生心理和諧。

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Chinese College Students' Attitude toward Sport and Their Participati on in Sports: An Examination of their Impact upon Self-Consistency and Congruence

GU Chun-xian

(Chengdu Sports University, Chengdu 610041, China)

By using the SCCS (Self-Consistency and Congruence Scale) and a self-designed questionnaire, we examined 2,391 Chinese college students. Then, we processed the data thus gathered with Whitney U-test and then compared the students' attitude toward sport and their participation in sports. In the end, we got the following results: 1) there is a significant difference in the overall level of self-consistency and congruence between students with the highest degree of willingness to participate in sports and those who fall into other willingness groups. On the whole, male students enjoy a higher level of self-consistency and congruence than female students; students who major in art and sport enjoy the highest level of self-consistency and congruence, science and technology students come next, and students majoring in liberal arts get the lowest; freshmen enjoy the highest level of self-consistency and congruence, with juniors and seniors getting the lowest.

attitude toward sport, participation in sports, self-consistency and congruence, impact

2016-04-17

顧春先(1973-)，女，貴州凱里人，碩士，副教授

國家社科基金課題"我國西部高校校園體育文化與和諧校園構建間的互動關系研究"部分成果(課題編號：08xty006)；四川省教育廳重點項目："大學生體育意識培養(yǎng)研究"(課題編號：12SA013)

G80

A

1007-323X(2016)05-0070-04

研究方向：體育人文社會學