“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王朦朦

慕課，一種新型網(wǎng)絡(luò)在線課程開發(fā)模式，它將學(xué)習(xí)資料有機(jī)地整合在一起，供學(xué)習(xí)者使用。慕課也稱MOOC，“M”為Massive（大規(guī)模），代表參與的學(xué)生相當(dāng)多，“O”為Open（開放），代表了開放式學(xué)習(xí)，“O”為Online，代表了學(xué)習(xí)只需在線完成即可，“C”為Course（課程），連起來即為大規(guī)模的開放在線課程。

一、了解慕課，夯實(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)

慕課是一場(chǎng)教育革命，在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，慕課是繼班級(jí)授課制以來最重要的教育方式變革。慕課以微視頻教學(xué)為基礎(chǔ)，課程不是搜集視頻，而是將一種分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起互動(dòng)模式，從而可以看出慕課具有開放性、互動(dòng)性、共享性的特點(diǎn)。

如果學(xué)生們能夠很好地利用慕課，那么慕課在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中將會(huì)扮演著重要的角色。慕課是一種大規(guī)模的開放學(xué)習(xí)方式，利用小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的新鮮感，可以加大學(xué)生使用慕課的熱情，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。接下來將介紹慕課的幾點(diǎn)好處：

1.學(xué)前預(yù)習(xí)

慕課可以達(dá)成學(xué)生們?cè)诩翌A(yù)習(xí)功課的效果，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過回家看視頻，大致地明白新課的內(nèi)容，把視頻中的疑問記錄下來。教師開講這章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以從教師的授課中重新掌握知識(shí)，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的部分就派上用場(chǎng)了，與此同時(shí)學(xué)生也能將自己的觀看心得與大家分享，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。提前做預(yù)習(xí)的學(xué)生要比不預(yù)習(xí)的學(xué)生接受知識(shí)和領(lǐng)悟課程的能力更強(qiáng)。

2.鞏固知識(shí)

課堂上學(xué)生沒有聽懂的地方，有疑問的地方，沒能及時(shí)提問教師的方面，都能夠通過使用慕課網(wǎng)來反復(fù)觀看視頻，把自己不懂的問題，根據(jù)自己所需的學(xué)習(xí)進(jìn)度，暫停、快進(jìn)或者是重播，學(xué)生們反復(fù)揣摩視頻，達(dá)到一種依據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低來調(diào)節(jié)進(jìn)程的快慢的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易，還滿足了平常不敢提問教師的學(xué)生。有些知識(shí)不能積壓，積少成多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，慕課這一平臺(tái)很好的解決了這一難題，使得不好意思開口問教師的地方也有理可尋。

二、融入慕課，優(yōu)化應(yīng)用目標(biāo)

慕課是一個(gè)很好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，如果學(xué)生們普遍對(duì)此不感興趣，將會(huì)失去慕課本身的意義所在。那么如何才能提升學(xué)生們?cè)谀秸n上的學(xué)習(xí)興趣，如何才能正確使用慕課，以下羅列了幾小點(diǎn)：

1.興趣的提升

要使學(xué)生能像玩小游戲，玩聊天軟件那樣的感興趣，最好的辦法是熟練使用，才能將慕課日?；?。教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生們登錄慕課學(xué)習(xí)，課上大家交流分享經(jīng)驗(yàn)，從中評(píng)選出講得較為不錯(cuò)的學(xué)生，把他們講的好的題好的例子錄成視頻放到網(wǎng)上，可以使學(xué)生們交流分享，這樣大大增加了學(xué)生們參與進(jìn)來的熱情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)有所用，學(xué)以致用

康托爾說過：數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由。慕課是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，過分地依賴于慕課網(wǎng)的學(xué)習(xí)，不經(jīng)思考只會(huì)適得其反。教師要以教學(xué)為目標(biāo)，不能濫用資源，不能只顧吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣一來，學(xué)生們僅僅完成了教師布置看視頻的任務(wù)，卻沒有自己實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋，濫用慕課，使得慕課并無意義，所以，教師使用慕課時(shí)要注意度的把握。

3.結(jié)合和創(chuàng)新

根據(jù)我國(guó)教育的形式和體系，慕課有很多不適應(yīng)我們的地方且有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生不適用。學(xué)生們?cè)谀秸n完成作業(yè)后，根據(jù)網(wǎng)站所提供的易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以整合出一套自己的錯(cuò)題方案，解決學(xué)生在虛擬世界無法解決的問題，使得慕課更適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還有就是教師要不斷推陳出新，總結(jié)一套自己行之有效的邊學(xué)邊用的方案，把慕課優(yōu)秀的地方結(jié)合進(jìn)去，不足的地方加以創(chuàng)新改造。

三、實(shí)踐慕課，開展應(yīng)用措施數(shù)學(xué)

慕課怎樣使用才能使其在教學(xué)中發(fā)揮最大作用呢？數(shù)學(xué)是一種會(huì)不斷進(jìn)化的文化，慕課應(yīng)怎么樣應(yīng)用在數(shù)學(xué)中去？通過不斷的探索分析，本文總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為主導(dǎo)，這種教育模式已經(jīng)漸漸產(chǎn)生缺陷，數(shù)學(xué)的教育是頭腦邏輯思維的教育，教師為中心的課堂，學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)。所以，要樹立現(xiàn)代化的教育理念，將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，達(dá)到一種學(xué)生為主，教師為輔的狀態(tài)。2012年由頂尖名校掀起的教育風(fēng)暴——慕課，震驚了教育界，標(biāo)志教育走出了工業(yè)文明。無獨(dú)有偶，在基礎(chǔ)教育界，借助數(shù)字技術(shù)的一場(chǎng)翻轉(zhuǎn)課堂的手段迅速來到。例如上海市楊浦區(qū)翔殷路小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課中的《小數(shù)的組成》，上海慕課網(wǎng)某網(wǎng)站的教師進(jìn)行演示及教學(xué)。慕課教師帶領(lǐng)學(xué)生手持Pad進(jìn)行在線視頻觀看，播放的為一段動(dòng)畫視頻以動(dòng)畫片《熊出沒》為背景，由動(dòng)畫引出教學(xué)內(nèi)容。李老板打電話給光頭強(qiáng)，說：“喂，給我送2.4米長(zhǎng)的木頭來！”這下難住了光頭強(qiáng)，因?yàn)楣忸^強(qiáng)只有一米和0.1米的尺子，光頭強(qiáng)怎么辦呢？此時(shí)由學(xué)生來想辦法幫他解決，以光頭強(qiáng)吸引了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生迅速掌握小數(shù)的知識(shí)，過后教師在發(fā)下簡(jiǎn)單的只有幾道題的試卷，等學(xué)生交上試卷，教師再提出、探討問題。一堂課下來，學(xué)生們學(xué)的開心，同時(shí)也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)的種類，選擇性教課

小學(xué)數(shù)學(xué)以代數(shù)為主，到五六年級(jí)才開始接觸幾何，而且都是淺顯的接觸。因此，教師能做的是有目的地選擇教課，合理利用慕課。例如學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些畫面很難想象，比如船順?biāo)吆湍嫠撸瑢W(xué)生們的想象接觸不到，或者常見的地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，這時(shí)慕課就派上用場(chǎng)了，教師通過動(dòng)畫形象地展示了船的走向和星球之間的軌跡，不會(huì)讓學(xué)生再產(chǎn)生困惑。例如學(xué)習(xí)的內(nèi)容是幾何體，那么僅憑視頻教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要的是學(xué)生們的動(dòng)手能力，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體，親身感受正方體有幾個(gè)面，是什么樣的柱體，課堂上還需要學(xué)生多畫多練。因此，慕課要分清楚教學(xué)的內(nèi)容，選擇性的使用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，慕課使用的學(xué)科范圍更加廣泛，教師更應(yīng)該很好地利用慕課，將它與教學(xué)合理利用，并使其發(fā)揮更大的作用。