小學教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓現(xiàn)狀及培訓建議

朱光強

【摘 要】 在對小學教師技能提升的培訓課程中，教育部開始將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升作為重點的培訓內(nèi)容，從而豐富教學內(nèi)容，將知識點和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來。本文在論述中主要分析了目前小學教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方面的現(xiàn)狀，然后提出了一些強化培訓的建議。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學教師；應(yīng)用能力；現(xiàn)狀；建議

根據(jù)教育部相關(guān)文件規(guī)定，要做好小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，就要了解目前小學教師在信息技術(shù)方面存在的問題，然后開展有針對性的培訓，這樣就能夠幫助小學教師解決實際工作中存在的問題。

一、小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓的現(xiàn)狀

本文在研究過程中主要是采用問卷調(diào)查、訪談以及文獻查閱的方式來對小學教師的信息技術(shù)的培訓過程進行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要有培訓情況、信息技術(shù)課堂應(yīng)用情況、信息技術(shù)與學科的整合情況以及在開展信息技術(shù)課堂應(yīng)用過程中存在的問題。

1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓情況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前小學教師在近三年來參加的培訓次數(shù)主要在1次左右，占到了34.12%，3次左右的只有13.34%，而有一半以上的教師1次信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓也沒有。這就說明，大部分的教師沒有參與信息技術(shù)培訓過程，而有少部分的教師存在著多次培訓的現(xiàn)象。

2.教師信息技術(shù)應(yīng)用情況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有90%以上的教師認為將信息技術(shù)和學科教學結(jié)合起來非常重要，有30%以上的教師會經(jīng)常通過制作電子課件來豐富課堂內(nèi)容，而有80%以上的教師平日會在網(wǎng)絡(luò)上搜索與自己教學學科有關(guān)的資源，有35%以上的教師會經(jīng)常在多媒體的輔助下來開展教學。但是同時也有一半以上的教師表示在運用信息技術(shù)的時候需要有硬件條件的支撐，而大部分教師認為學校所配備的信息化硬件設(shè)備是不足的，認為缺少信息化教學軟件的教師在60%以上。

3.教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

調(diào)查結(jié)果顯示，目前小學教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平普遍不高，有70%以上的教師反映在進行信息技術(shù)應(yīng)用的時候，最主要的困難是缺少信息技術(shù)應(yīng)用知識和技能。其次，教師的信息技術(shù)應(yīng)用層次較低。大部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用僅僅局限于office軟件，而對視頻、動畫編輯、交互式電子白板的應(yīng)用卻很少，迫切需要進行這方面的培訓；再次，教師的教學資源制作能力比較弱。有60%以上的教師反映自己不能完整制作課件，而是利用別人的電子課件來進行上課，而從來沒有制作過課件的教師占到了10%。最后，教師反映信息技術(shù)和學科的融合程度較低。因此教師就希望能夠接觸到更多信息技術(shù)和課程融合的案例，迫切需要專業(yè)化的指導。

4.教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓需求

（1）對培訓內(nèi)容的需求

調(diào)查結(jié)果顯示，有13%的教師想進行“信息技術(shù)應(yīng)用理論知識”的培訓，有59%的教師反映希望進行“信息技術(shù)教學設(shè)計方法及課件制作”這方面的培訓，而有36%的教師反映希望進行“信息技術(shù)和學科融合技術(shù)”的培訓。這說明，目前教師主要希望的是進行技能方法類的培訓。

（2）對培訓方式的需求

調(diào)查結(jié)果顯示，目前48%的教師希望有一級教師對自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能進行培訓，而有45%的教師希望基于互動式課堂來進行案例培訓，而27%的教師反映希望基于教研活動來進行分散式培訓。這說明目前教師希望以應(yīng)用培訓、案例分析以及研訓結(jié)合為主要培訓方式，注重培訓過程實踐互動性，并且不拘泥于一種培訓模式，希望能夠開展混合式的培訓過程。

（3）對培訓資源的需求

調(diào)查結(jié)果顯示，61%的教師反映在教學中缺少信息技術(shù)應(yīng)用軟件，而有64%的教師認為希望能夠方便下載教學資源包，有65%的教師反映希望有信息技術(shù)和學科整個的案例資源。這說明，目前教師對信息技術(shù)的需求主要是集中在個性化學習資料和案例分析資料上，在網(wǎng)絡(luò)資源的支撐下開展移動學習。

（4）對培訓保障的需求

調(diào)查結(jié)果顯示，有46%的教師希望在教學中能夠配備信息化硬件設(shè)備，比如電腦等，有52%的教師反映希望在課件制作中能夠有專業(yè)化的指導。因此就需要教育部、學校能夠盡快落實信息化硬件設(shè)施的配備，確保教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓能夠順利進行。

二、開展小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓的建議

1.優(yōu)化培訓理念

在對小學教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進行培訓的時候，應(yīng)該樹立“全員培訓、專項培訓、學科與技能銜接”的意識，注重教學骨干在培訓過程中的領(lǐng)導作用，落實好培訓的方案。

2.完善項目設(shè)置

小學信息技能培訓的過程中，主要分為以下三個項目：首先，進行全員培訓，保證培訓的人數(shù)應(yīng)該在總教師人數(shù)的20%以上。農(nóng)村小學應(yīng)該由省教育部提供資金支持，保證培訓的順利實施；其次，注重教師的骨干專項培訓。主要是對小學校長、專兼職培訓者以及教研骨干進行培訓。

3.確立目標內(nèi)容

在培訓的過程，需要準確定位培訓的目標，“提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學科教學能力以及自主創(chuàng)新能力?！痹诰唧w的培訓中，主要分為三個階段來進行培訓：首先是學用。需要教師學會對信息技術(shù)常識、基本信息技術(shù)軟件（office、概念圖以及博客等）、學會應(yīng)用多媒體資源庫、對素材進行分類整體、精確查找網(wǎng)絡(luò)資源、進行教學軟件下載、進行文件存儲等；其次是會用。能夠利用信息技術(shù)進行教學設(shè)計、教學管理、教學評價以及獲取教學資源；最后是善用。主要是從技術(shù)支持的學科教學法知識、學科內(nèi)容獲取、教學活動設(shè)計等。此外，還需要注重教師的專項培訓過程，注重理論和實踐的結(jié)合、信息技術(shù)和教學融合、典型案例分析等。

4.改善模式方法

信息技術(shù)的培訓模式，主要是以混合式培訓模式為主，這就需要強調(diào)情境體驗。一方面是以網(wǎng)絡(luò)為載體來進行專項培訓，注重教師信息技術(shù)觀念概念和能力的提升，注重返崗指導的過程；另一方面是開展全員培訓。在全員培訓中需要將網(wǎng)上學習和網(wǎng)下實踐結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修結(jié)合起來，推動移動式的學習方式，測評過程也是注重網(wǎng)絡(luò)測評和實踐測評的結(jié)合。此外，還可以讓教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進行自學，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師會將自己困惑寫出來，由指導團隊來進行回答。而對于一些網(wǎng)絡(luò)條件不發(fā)達的偏遠地區(qū)，就可以由縣級教師來開展送培送教活動。

綜上所述，盡管說小學教師目前在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面存在著一些缺陷，但是只要合理設(shè)計培訓課程，擴大培訓范圍，注重技能的培訓，教師的信息技術(shù)水平就能夠逐漸得到提升。

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