翻轉(zhuǎn)課堂在貴州獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中的絕對評價(jià)

張瓊英

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)組織形式，從理論的述說而言很好，但理論與實(shí)踐能很好的協(xié)調(diào)嗎？任何教學(xué)組織形式，無論是否最前沿，最終是否適合的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)在于能否讓學(xué)生習(xí)得該科目所習(xí)，是否讓學(xué)生潛在能力得以最大限度地發(fā)揮。絕對評價(jià)的教學(xué)評價(jià)方式對翻轉(zhuǎn)課堂能否測出學(xué)生在各科目中達(dá)到應(yīng)有目標(biāo)顯然較佳，本論文試圖在貴州獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)這片獨(dú)特的土壤中試驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織形式，希望能找出理論與實(shí)踐的脫鏈之處，也希望能有符合貴州獨(dú)立學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】絕對評價(jià)；翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)中的絕對評價(jià)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0224-01

貴州獨(dú)立學(xué)院學(xué)生絕大多數(shù)來自少數(shù)民族地區(qū)，英語基礎(chǔ)相對而言不是太好，加之目前普遍采用的班級授課制，許多學(xué)生在英語課上跟不上教師的節(jié)奏，這造成了教師、學(xué)生及學(xué)校資源的浪費(fèi)，更為嚴(yán)重的是讓許多學(xué)生和教師精力付之一炬。因此尋求合適的教學(xué)組織形式勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)組織形式是否符合貴州獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)，絕對評價(jià)的檢測方式應(yīng)能作出基本的判斷。

一、絕對評價(jià)

絕對評價(jià)是一種教學(xué)評價(jià)方式，也叫目標(biāo)參照性評價(jià)，是通過測試題目對受教育對象進(jìn)行測試，目的是為測試受教育對象掌握的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，并不以受教對象成績排名的先后為目的。這種教學(xué)評價(jià)方式目前廣泛運(yùn)用于各種不以人才的選拔為目標(biāo)的考試和測試，比如公共大學(xué)英語四、六級考試等。對此類教學(xué)評價(jià)方式，各科任老師可在平時的測試中采用，測試學(xué)生是否掌握了該單元應(yīng)掌握的知識點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的兩點(diǎn)在于，一方面是課前學(xué)生對新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另一方面是課中教師對學(xué)生所學(xué)知識的檢測，檢測的方式直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系學(xué)生對自己學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的認(rèn)可?？傊?，新課的學(xué)習(xí)被放在了課前，課中不進(jìn)行新課的講述而是復(fù)習(xí)、練習(xí)學(xué)生課前所學(xué)習(xí)的新課程內(nèi)容。對于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果如何，除了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)自覺性而外，教師新課程教學(xué)視頻的設(shè)置也很重要。課前學(xué)生需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教師需按教學(xué)大綱要求，把相關(guān)知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容做成學(xué)生易于接受的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)時如同上課，并需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇上困難時能通過相應(yīng)平臺實(shí)現(xiàn)與教師的交流，從而實(shí)現(xiàn)課前教學(xué)內(nèi)容的順利學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容后，學(xué)生需要相應(yīng)的測試方式檢測自己是否掌握了所習(xí)內(nèi)容，教師更需根據(jù)教育教學(xué)要求設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)過關(guān)測試內(nèi)容及創(chuàng)新深化內(nèi)容，以便適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要。當(dāng)然課中對學(xué)生的檢測也很重要，這種檢測不是單純對學(xué)生知識與技能的測試與提升，更為重要的是通過人與人的接觸，對學(xué)生做人做事形成潛移默化的影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語課堂的絕對評價(jià)

大學(xué)英語課堂以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫為主要任務(wù)，即讓學(xué)生學(xué)出來的英語能應(yīng)對職場中跟外國人基本的英語對話、用英文寫作需要的文章、聽得懂英語新聞及別人的英語及讀得出基本的英語報(bào)刊方面的文章。為能達(dá)到此目標(biāo)，教師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式似乎是較為合理的形式。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂跟傳統(tǒng)的課堂完全相反，學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容被放在了課前通過視頻的形式進(jìn)行，而真正的課堂不是用于新課的講解，而是用于對學(xué)生課前所習(xí)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與提升，同時實(shí)現(xiàn)師生面對面的課堂交流，進(jìn)而能讓教師的示范性對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)然教師不管是制作課前教學(xué)視頻還是課上對學(xué)生的練習(xí)或創(chuàng)新訓(xùn)練，都應(yīng)以學(xué)生原有英語作為基石進(jìn)行，以便提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好和信心。想要達(dá)成此目的，只有通過絕對評價(jià)，讓學(xué)生感覺通過自己課前的學(xué)習(xí)和課中老師的指導(dǎo)很容易達(dá)成基本的教學(xué)目標(biāo)（英語聽說讀寫能力），從而提升他們對自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可。進(jìn)而促使學(xué)生有想要超越自我、挑戰(zhàn)更深更難的任務(wù)的信心和決心。一旦學(xué)生有了信心和決心，便有了進(jìn)一步學(xué)好知識、技能的基礎(chǔ)和可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀麟，趙國慶，鄔彤.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（01）.

[2]金艷.體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)的多元評價(jià)[J].中國外語，2010（01）

[3]王宇.探析微課在中職英語口語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（23）.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）.

[5]貴州師范大學(xué)求是學(xué)院教師教育教研室.教育學(xué)講義[M].2015（5）.