我國高師《合唱與指揮》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析和對策研究

【摘 要】《合唱與指揮》是高師院校開設(shè)的培養(yǎng)中小學(xué)音樂教學(xué)組織者和工作者的課程，在我國已經(jīng)有相當(dāng)長的歷史。但是，從目前高師的教學(xué)現(xiàn)狀來看，該課程的教學(xué)工作仍然存在著不少問題。本文將以滇西科技師范學(xué)院為例，分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，找到現(xiàn)存的問題，并探求其未來的發(fā)展改革策略。

【關(guān)鍵詞】高師；合唱與指揮；教學(xué)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0204-02

一、高師《合唱與指揮》課程現(xiàn)狀分析——以滇西科技師范學(xué)院為例

在滇西科技師范學(xué)院，《合唱與指揮》課程主要開設(shè)在教育專業(yè)和表演專業(yè)中，目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)學(xué)校師資合唱團(tuán)的指揮人才，是該學(xué)校的重點課程。

（一）課程與課時設(shè)置

滇西科技師范學(xué)院的《合唱與指揮》課程設(shè)置分為合唱與指揮法兩部分，合唱部分包括合唱概述、合唱發(fā)聲原理、合唱演唱種類、童聲合唱、合唱的統(tǒng)一與均衡協(xié)調(diào)、音準(zhǔn)練習(xí)、合唱作品排練、藝術(shù)實踐等，共36個學(xué)時，除了合唱作品練習(xí)22個學(xué)時外，其他部分都為2個學(xué)時。

指揮法部分包括合唱指揮基礎(chǔ)理論（2學(xué)時）、指揮動作（4學(xué)時）、指揮的藝術(shù)表現(xiàn)手段與作品藝術(shù)處理（4學(xué)時）、指揮法的原則與對比關(guān)系（4學(xué)時）、指揮的排練藝術(shù)（2學(xué)時）、合唱總譜法（4學(xué)時）、指揮合唱作品（16學(xué)時）、藝術(shù)實踐（2學(xué)時）。

（二）教材選擇

我國高?！逗铣c指揮》課程的教學(xué)至今尚未規(guī)范化，在這種情況下，滇西科技師范學(xué)院選擇了文思隆編著的《合唱指揮知識及中外合唱作品選》、秋里編著的《合唱指揮與合唱訓(xùn)練》作為主要教材和教參。另選擇了孫從音編著的《合唱藝術(shù)手冊》、馬革順主講的《合唱的訓(xùn)練》、夏禹生編著的《中外優(yōu)秀合唱歌曲100首》等作為輔助教學(xué)材料。

（三）教學(xué)方法

該課程主要由大課講授為主，指揮法部分分為大課與個別課兩種授課形式，指揮基本理論知識由大課講授，而指揮技能通過個別教授、指導(dǎo)的方法以使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟指揮的要領(lǐng)，培養(yǎng)其獨立指揮的能力。

（四）師資隊伍

以滇西科技師范學(xué)院為例，該課程的教學(xué)團(tuán)隊是由一位理論作曲教師、一位音樂表演教師，以及兩位音樂學(xué)教師組成，其職稱分別為教授、副教授、講師和助教。

二、當(dāng)前高師《合唱與指揮》課程教學(xué)中存在的問題

從滇西科技師范學(xué)院的分析狀況來看，《合唱與指揮》這門課程還存在許多問題，這些問題也普遍存在于全國其他高等師范院校中。

（一）對本課程的重視度不夠

我國高等院校雖然都開設(shè)了《合唱與指揮》課，但是學(xué)生對這門功課的重視程度令人吃驚。為什么它會被輕視？

首先，從這門課程的性質(zhì)來看，《合唱與指揮》是一門需要集體完成的課程，但是受到傳統(tǒng)專業(yè)音樂院校的影響，學(xué)生已經(jīng)形成了重視個人專業(yè)，輕視團(tuán)體合作訓(xùn)練；重視培養(yǎng)單科技能，輕視綜合性、一專多能技術(shù)的觀念。

其次，從社會需求來看，學(xué)生認(rèn)為，只要能夠掌握鋼琴、大提琴等任何一種樂器或者是聲樂，就可以在未來的發(fā)展中占有一席之位。而合唱指揮則可有可無，并不會因為缺乏這方面的知識和技能就會被淘汰，所以學(xué)生僅僅將該課程作為一門副課，并沒有給予足夠的重視。事實上，《合唱與指揮》涵蓋著樂理視唱、和聲伴奏、聲樂表演、合唱指揮等多項知識和技能，掌握這門課程的內(nèi)容與知識對于學(xué)生提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，提升自身藝術(shù)鑒別能力，豐富藝術(shù)幻想能力是有著很大幫助的。

另外，該課程考核上的簡單、輕松性也在一定程度上造成學(xué)生對這門課程的不重視。在我國，《合唱與指揮》的考試主要是以考查的方式進(jìn)行，而俄羅斯所有師范音樂教育專業(yè)的學(xué)生，只有在畢業(yè)時取得包括指揮課程在內(nèi)的國家考試，才能獲得教師資格證書。比較我國和俄羅斯對《合唱與指揮》的考核與重視程度，確實需要反思。

（二）課程安排不合理

1.音樂理論需加強(qiáng)

高師院校在該課程的安排設(shè)置上，應(yīng)該以音樂理論的基礎(chǔ)知識為重點，例如對音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)、對音樂作品的歷史文化背景、音樂家的創(chuàng)作思想及風(fēng)格等要著重學(xué)習(xí)。但從目前高師的課程安排上看，似乎沒有對這部分內(nèi)容加以重視。例如滇西科技師范學(xué)院的理論課就只停留在唱指揮基礎(chǔ)理論、合唱概論、合唱發(fā)聲原理上，并沒有設(shè)置專門的課時對音樂作品的賞析進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒有訓(xùn)練學(xué)生在對作品的基本情況有了一定理解以后，進(jìn)行二度感知的能力。

2.課程安排與中小學(xué)音樂教學(xué)脫節(jié)

目前，從該課程設(shè)置上看，學(xué)生接受的練習(xí)多是合唱排練、指揮合唱作品，他們是被訓(xùn)練和被編排的對象，對于如何教別人去唱、如何組織一個團(tuán)隊去編排歌曲卻是無從下手。

另外，作為未來中小學(xué)音樂教學(xué)的工作者，不可避免地要與中小學(xué)生打交道，想要順利完成教學(xué)，就必須了解這個年齡段學(xué)生的喜好、心理，而現(xiàn)有的《合唱與指揮》課程恰恰忽視了心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容。因此，為更好地于中小學(xué)音樂教學(xué)工作接軌，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，高師院校在該課程設(shè)置上應(yīng)該更加多元化。

3.缺乏社會實踐

教學(xué)和實踐缺一不可，通過實踐才能更好地檢驗教學(xué)過程中存在的問題，在實踐過程中學(xué)生才能得到真正的鍛煉。而事實上真正有教師帶著學(xué)生去參加比賽、觀摩的機(jī)會卻是不多。社會實踐很大程度上成了擺設(shè)，無法與課堂教學(xué)相輔相成。

（三）專業(yè)教師力量薄弱

在師資陣容上，滇西科技師范學(xué)院《合唱與指揮》課的專業(yè)教師只有4名，比起其他音樂專業(yè)浩浩蕩蕩的教師陣容，略顯薄弱，這種情況在國內(nèi)高師院校中普遍存在。由于我國每年培養(yǎng)的專業(yè)指揮都是屈指可數(shù)的，這也是造成專業(yè)合唱指揮教師缺乏的原因之一。

（四）缺乏理想的教學(xué)材料

目前，《合唱與指揮》課程尚未規(guī)范化，缺乏理想的教學(xué)材料，各個高師院校對于教材的選擇和安排也沒有明確規(guī)定。市場上流通的許多相關(guān)教材，存在結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容不詳盡的缺陷。目前還未出現(xiàn)一本適合現(xiàn)今時代特色、體現(xiàn)音樂教育發(fā)展特征的有關(guān)合唱與指揮的課程教材。

三、高師《合唱與指揮》教學(xué)的發(fā)展對策

面對目前高師《合唱與指揮》課在教學(xué)中存在的問題，筆者提出幾條對策，希望能夠得到改善，推動教育教學(xué)的改革。

（一）改變教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，以“填鴨”的方式將知識灌輸給學(xué)生。新的教育觀要求我們以學(xué)生為主體，該課程也應(yīng)該改變原有的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.在課堂中改變老師教學(xué)生聽的模式

改變傳統(tǒng)授課模式，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。針對學(xué)生在畢業(yè)后缺乏組織和編排能力的現(xiàn)象，教師可在原來的排練合唱的課堂中，讓學(xué)生充當(dāng)老師，組織合唱，最后由教師點評。這樣，既讓學(xué)生的組織能力、編排能力得到了充分鍛煉，也實現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的目的，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

2.改變考核方式

《合唱與指揮》課現(xiàn)有考核方式是以期末考試為主，考試方式單一，不能真正了解學(xué)生的能力，也不能真正考查教學(xué)成果。為改變這種現(xiàn)象，可從以下兩方面著手。

一是加強(qiáng)日常評價。在平時的課程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，定期讓學(xué)生組織合唱，從中考查學(xué)生的應(yīng)變能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和組織能力。

二是針對學(xué)生音樂理論知識薄弱的現(xiàn)象，教師應(yīng)該加大這方面的考核力度，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行分析，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)理論知識的能力，提高藝術(shù)鑒賞能力，真正融入其中。

（二）在教學(xué)中突出實踐性

1.在課堂教學(xué)中與未來工作接軌

高師培養(yǎng)的合唱與指揮人才最終是為了中小學(xué)音樂教學(xué)工作服務(wù)的，為適應(yīng)未來社會、工作的需求，在課程的設(shè)置和安排上應(yīng)該注意考慮中小學(xué)學(xué)生的特點，在有效的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)一些適合這個年齡段學(xué)生的兒童歌曲，以便在以后教學(xué)過程中能夠更好地教授。另外也應(yīng)該在教學(xué)中安排一些課時學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識，為以后的工作服務(wù)。

2.走出課堂，走出校園

走出課堂，在學(xué)校范圍內(nèi)安排合唱、指揮比賽，給學(xué)生真正走上舞臺加以鍛煉的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會如何去統(tǒng)籌安排、把握大局，學(xué)生的膽識才能得到鍛煉，經(jīng)驗才能得到積累。

走出校園，與周邊的中小學(xué)合作，為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會；與周邊的社會街道合作，服務(wù)于孤寡老人，為社區(qū)策劃活動，展現(xiàn)實力，進(jìn)一步了解社會，在社會中學(xué)習(xí)。如果條件允許，還可以帶學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀合唱團(tuán)的演出，提高學(xué)生的見識，感受合唱與指揮的魅力，從而更加熱愛自己的專業(yè)。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

對于目前我國缺乏專業(yè)的合唱與指揮教師的現(xiàn)象，教育部門應(yīng)該學(xué)習(xí)國外高師院校，加大這方面的投入，培養(yǎng)專職人才，為合唱與指揮事業(yè)服務(wù)。另外，對高師院校來說，它是培養(yǎng)教師的搖籃，更應(yīng)該加強(qiáng)對專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，對于在職的教師應(yīng)該給予他們參加培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會，到國外院校學(xué)習(xí)先進(jìn)知識，提高自身的知識修養(yǎng)，力求成為專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)合唱與指揮的教師；高師院校也可以通過邀請優(yōu)秀的指揮家、歌唱家走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生授課，吸引他們成為教學(xué)科研工作的一員，充實教師隊伍。

四、結(jié)語

高師合唱與指揮的教學(xué)改革亟不可待，教學(xué)改革必須根據(jù)我國的實際情況，吸取國外先進(jìn)的教學(xué)方法，以教育觀中“以學(xué)生為中心”為理論指導(dǎo)，改進(jìn)現(xiàn)有的不足，從而真正實現(xiàn)良好的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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