培養(yǎng)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的自覺性

劉德新

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定其能否學(xué)好一門課程的關(guān)鍵。養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。處于青少年時(shí)期的高中生，他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

關(guān)鍵詞：高中生物 自覺性

高中生物是高中教育的重要組成部分，學(xué)生學(xué)好這門課程，不論是應(yīng)對(duì)升學(xué)壓力，還是將來(lái)繼續(xù)從事生物科研工作，都有重要意義。然而，要想學(xué)好生物課程，除了教師的引導(dǎo)之外，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性也是關(guān)鍵，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。那么，作為一線的高中生物教師，如何培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自覺性呢？經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師可從以下兩個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)云：“以興趣始，以毅力終?！边@是學(xué)習(xí)的至高境界。初次接觸一件事情，人們會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而這份興趣就是人們之后持續(xù)不斷鉆研的前提條件。要想學(xué)生學(xué)好生物，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得“生物是有趣的，學(xué)習(xí)生物有趣，學(xué)好生物更有趣”。

生物是有趣的。生物是一門由經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā)，廣泛研究生命的自然科學(xué)，它包括生命的起源、演化、分布、構(gòu)造、發(fā)育、功能、行為、與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，以及生物分類學(xué)等，它的這種屬性決定了其與人類的日常生活密切相關(guān)。在教學(xué)第一堂生物課時(shí)，筆者并不急于講解教材內(nèi)容，而是以人為例證，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：“人類的祖先從何而來(lái)？”“歐亞非人口為何會(huì)有巨大差別？”“人類活動(dòng)如何影響自然環(huán)境？”讓學(xué)生對(duì)這門與自身相關(guān)的課程產(chǎn)生聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的期待感。

學(xué)習(xí)生物是有趣的。很多學(xué)生反映，生物課程有大量需要背誦的內(nèi)容，非?？菰锓ξ?。如區(qū)分“支原體與衣原體”，支原體無(wú)細(xì)胞壁，衣原體有細(xì)胞壁，但學(xué)生很容易混淆兩者。其實(shí)，學(xué)生可以這樣記憶：衣原體就像穿了一件衣服，所以有細(xì)胞壁；而支原體像一個(gè)支架，空落落的，所以沒(méi)有細(xì)胞壁；在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多教授一些有趣的方法給學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)得好，還能學(xué)得有趣。

學(xué)好生物更有趣。許多生物知識(shí)與生活息息相關(guān)，如血型這一概念。一個(gè)人車禍?zhǔn)軅?，失血?yán)重，怎么辦？我們的第一反應(yīng)就是輸血，但是假如失血者的血型是A型，而獻(xiàn)血者的血型是B型，這兩者能構(gòu)成受供關(guān)系嗎？學(xué)習(xí)了生物知識(shí)，學(xué)生就能知道答案是否定的。由此可見，學(xué)好生物是有趣的，教師應(yīng)更多地把生物知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在高中階段，很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g教授這門課程的教師，而努力學(xué)習(xí)該課程的。實(shí)際上，和諧的師生關(guān)系能有效培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自覺性。

1.關(guān)愛學(xué)生

只要學(xué)生認(rèn)真聽課，勤于記憶，學(xué)好高中生物這門課程并不難。因此，教師應(yīng)摘除有色眼鏡，給予每一位學(xué)生寬厚溫潤(rùn)的師愛，讓學(xué)生喜歡教師，從而努力學(xué)習(xí)生物。

2.鼓勵(lì)學(xué)生

自覺性的養(yǎng)成與教師的鼓勵(lì)關(guān)系重大，即學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，教師應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)；學(xué)生學(xué)習(xí)退步了，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。筆者曾經(jīng)教過(guò)一位學(xué)生，剛開始時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)并不上心，但他喜歡運(yùn)動(dòng)，于是筆者抓住了學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)不斷地交流與鼓勵(lì)，并身體力行與學(xué)生共同鍛煉，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)了他生物學(xué)習(xí)的熱情。

3.支持學(xué)生

我國(guó)自古以來(lái)就有尊師重教的傳統(tǒng)，學(xué)生自小接受的教育就是尊敬師長(zhǎng)。這有利有弊，一方面，學(xué)生對(duì)教師尊敬有禮；另一方面，學(xué)生對(duì)教師除了尊敬之外，還有畏懼。這樣一種不對(duì)等的師生關(guān)系，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！逼瞥齻鹘y(tǒng)的力量，平等師生間的地位，是教師需要身體力行的一件事情，教師無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，都應(yīng)有原則地支持學(xué)生，與學(xué)生亦師亦友，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性。

正如陶行知老先生說(shuō)過(guò)的：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們所知的交給學(xué)生?！?/p>

（作者單位：福建省邵武第一中學(xué)）endprint