以提升美術(shù)高考生的藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)
——論設(shè)計(jì)素描課程

朱劍榮

（深圳市觀(guān)瀾中學(xué)，廣東 深圳 518000）

以提升美術(shù)高考生的藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)
——論設(shè)計(jì)素描課程

朱劍榮

（深圳市觀(guān)瀾中學(xué)，廣東 深圳 518000）

設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在觀(guān)察方法、表現(xiàn)形式等方面，既對(duì)傳統(tǒng)素描予以繼承，同時(shí)又有別于傳統(tǒng)意義上的素描。在當(dāng)今的美術(shù)高考教育中，要提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，增強(qiáng)審美態(tài)度與判斷，加深對(duì)文化的理解，豐富美術(shù)表現(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)想能力，設(shè)計(jì)素描是必不可少的課程。

設(shè)計(jì)素描；美術(shù)教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)；高考

一、設(shè)計(jì)素描的內(nèi)容與形式

設(shè)計(jì)素描也稱(chēng)創(chuàng)意素描，但是在中央美院的老師看來(lái)這兩種叫法都不貼切，他們更加關(guān)注本源、關(guān)注根上的東西，所以他們認(rèn)為壓根就沒(méi)有設(shè)計(jì)素描，所謂的設(shè)計(jì)素描只不過(guò)是在素描的基礎(chǔ)上加點(diǎn)創(chuàng)意而已。我們之所以稱(chēng)之為設(shè)計(jì)素描，是跟傳統(tǒng)相對(duì)被動(dòng)和模式化的靜物素描做對(duì)比的，與靜物素描相比，設(shè)計(jì)素描更需要學(xué)生去主動(dòng)表現(xiàn)，自由發(fā)揮的空間更大，同樣一個(gè)題目不同的學(xué)生去畫(huà)完全可以表現(xiàn)出不同的效果。如果將設(shè)計(jì)素描和靜物素描放在一起看的話(huà)，設(shè)計(jì)素描不僅需要學(xué)生將靜物素描中學(xué)到的知識(shí)用出來(lái)，而且還需要學(xué)生自主解題、組織畫(huà)面、經(jīng)營(yíng)畫(huà)面，這個(gè)過(guò)程會(huì)考察到學(xué)生的想象力、觀(guān)察力、審美能力、歸納和概括畫(huà)面的能力等。也就是說(shuō)，如果學(xué)生將靜物素描中本質(zhì)的東西都解決了以后，在切題、審美等內(nèi)容上下一定功夫，那設(shè)計(jì)素描中的問(wèn)題就都迎刃而解了。設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在觀(guān)察方法、表現(xiàn)形式等方面，既對(duì)傳統(tǒng)素描予以繼承，同時(shí)又有別于傳統(tǒng)意義上的素描。傳統(tǒng)素描注重物體的固有色、物體現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)，而設(shè)計(jì)素描里面包含了一種非現(xiàn)實(shí)意義上的存在狀態(tài)，就像是一杯茶倒出來(lái)變成了一本書(shū)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能出現(xiàn)的，是一種非現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下的一種視覺(jué)效果，可以利用素描的手段來(lái)作為表達(dá)的工具，對(duì)這種非現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下的東西盡量用繪畫(huà)語(yǔ)言描繪得真實(shí)可信，具備視覺(jué)張力。傳統(tǒng)意義上的素描包括構(gòu)圖、形式內(nèi)容等，更講究對(duì)客觀(guān)物象的再現(xiàn)，而設(shè)計(jì)素描要求去尋找一個(gè)興趣點(diǎn)，然后尋找每一元素本身具備的特性。 他們之間最大的區(qū)別在于，構(gòu)圖上，傳統(tǒng)的素描會(huì)更平實(shí)一些，更加去注重物體本身黑白灰、質(zhì)感的表現(xiàn)，而設(shè)計(jì)素描構(gòu)圖上很多樣，畫(huà)面很有沖擊力，避免平常視角的表現(xiàn)形式是設(shè)計(jì)素描里的特性。傳統(tǒng)素描是設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)素描是傳統(tǒng)素描的發(fā)展和變化。

二、設(shè)計(jì)素描如何體現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)上的核心內(nèi)容

設(shè)計(jì)素描與普通素描不同，它需要扎實(shí)的素描基本功的同時(shí)，也需要較強(qiáng)的空間想象力和創(chuàng)造力等等。通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)設(shè)計(jì)素描，不僅可以在圖像審美上得到提高，同時(shí)也能挖掘自身潛在的創(chuàng)想力，這對(duì)今后步入大學(xué)的學(xué)習(xí)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)素描，其實(shí)就是表現(xiàn)設(shè)計(jì)性的東西，素描、色彩、平面這些東西都不會(huì)天馬行空的，一定是有主題的限制，需要考生直奔主題去挖掘它最能表達(dá)的那個(gè)點(diǎn)，物象是可以夸張的，只是這種夸張是有一個(gè)限制的，并不是說(shuō)憑空去制造出一個(gè)物體形態(tài)。每一個(gè)物象都有自己本質(zhì)上的特點(diǎn)，我們抓住這些本質(zhì)上的特性后再加上畫(huà)面視角突出，黑白灰對(duì)比強(qiáng)烈，就可將物象融入了一個(gè)真實(shí)可信的氛圍之中。當(dāng)物象的基本屬性表現(xiàn)出來(lái)后，怎么闡釋一個(gè)繪畫(huà)主題，畫(huà)面中的元素是否盡量地具有一種體量感，怎樣利用畫(huà)面能更好地表達(dá)情境，如何加上一個(gè)獨(dú)特的視角，畫(huà)面效果才會(huì)更好，這些都是專(zhuān)業(yè)加試中所要解決的。 中央美術(shù)學(xué)院一直以來(lái)都要考設(shè)計(jì)素描，清華美院、江南大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美院，也開(kāi)始考察，將來(lái)各大院校這方面考察的可能性是很大的，對(duì)于選拔一個(gè)設(shè)計(jì)人才來(lái)說(shuō)還是比較重要的。

高考中設(shè)計(jì)素描的考題變化與藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)系密不可分，下面闡述藝術(shù)素養(yǎng)的五大核心內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)分別是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。

（一）提高圖像識(shí)讀能力

“圖像識(shí)讀”被列為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之首，通過(guò)圖像的捕獲和轉(zhuǎn)化，加之聯(lián)系實(shí)際生活，幾乎能在不借助文字說(shuō)明的情況下理解故事的來(lái)龍去脈。自我、家人、社區(qū)及萬(wàn)事萬(wàn)物均會(huì)以靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)在其“眼界”中。圖像識(shí)讀有助于提升審美素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)視覺(jué)感知能力、視覺(jué)理解能力、視覺(jué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生感受到美的存在，領(lǐng)會(huì)審美內(nèi)涵，以及審美交流的奧妙。

（二）豐富美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)不是美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生能形成空間意識(shí)和造型意識(shí)，并通過(guò)觀(guān)察、想象、構(gòu)思、表現(xiàn)等過(guò)程，創(chuàng)造有意味的視覺(jué)形象，表達(dá)自己的意圖、思想和情感，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，自覺(jué)運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）增強(qiáng)審美態(tài)度與判斷

審美判斷指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受和認(rèn)識(shí)美的獨(dú)特性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味；用形式美原理和其他知識(shí)對(duì)自然、生活和藝術(shù)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、描述、分析、評(píng)價(jià)和判斷；通過(guò)語(yǔ)言、文字和圖像等方式表達(dá)自己的審美感受，用美術(shù)的方式美化生活和環(huán)境。

（四）開(kāi)拓創(chuàng)想能力

創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)的思維和行為。學(xué)生能養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運(yùn)用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品；通過(guò)各種方式搜集信息，進(jìn)行分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)物品和環(huán)境進(jìn)行符合實(shí)用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并通過(guò)草圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人交流，不斷加以改進(jìn)和優(yōu)化。

（五）加深對(duì)文化的理解

文化理解指從文化的角度觀(guān)察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀(guān)念。學(xué)生能逐漸形成從文化的角度觀(guān)察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀(guān)念的習(xí)慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系；認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特藝術(shù)魅力，形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感；理解不同國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)代的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性，欣賞外國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品；尊重藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和手工藝者的創(chuàng)造成果和對(duì)人類(lèi)文化的貢獻(xiàn)。

表1　中央美術(shù)學(xué)院 2007 —2016年間考題

中央美術(shù)學(xué)院2007 —2008 年的考題將默畫(huà)的范疇從室內(nèi)擴(kuò)大到了室外，對(duì)生活的關(guān)注與對(duì)畫(huà)面創(chuàng)意的把握，如何在畫(huà)面中營(yíng)造出一種氣氛、一種意境，表達(dá)怎么樣的情感，通過(guò)觀(guān)察、想象、構(gòu)思、表現(xiàn)等過(guò)程，創(chuàng)造有意味的視覺(jué)形象，表達(dá)自己的意圖、思想和情感，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活都是這一時(shí)期的考察重點(diǎn)。

2009—2010 年的考題則有些變化，側(cè)重考察學(xué)生素描造型的立體意識(shí)和深入刻畫(huà)的能力。

2011—2014年側(cè)重考察學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景的宏觀(guān)認(rèn)識(shí)與觀(guān)察，學(xué)生所選的物件是否能體現(xiàn)出考生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，了解美術(shù)與文化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特藝術(shù)魅力，形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感，都是這一時(shí)期的考察重點(diǎn)。

2015年的考題回到最初的實(shí)物寫(xiě)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)感受，考察學(xué)生的構(gòu)成能力與審美能力，考察學(xué)生能否形成空間意識(shí)和造型意識(shí)，體現(xiàn)了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)等核心價(jià)值。

2016年的考題是近年來(lái)最能考察學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的考題了，與15年相同為單一名詞考題，但16年考題更為考察學(xué)生的創(chuàng)想能力，考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運(yùn)用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

中央美術(shù)學(xué)院是國(guó)內(nèi)最頂級(jí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校，其每年出的校考考題都是在考察與選拔具有藝術(shù)素養(yǎng)的考生，因此也成了我們站在美術(shù)高考第一線(xiàn)的老師們必須研究的內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)素描的核心價(jià)值與意義

設(shè)計(jì)素描的價(jià)值直接反映在美術(shù)高考上，設(shè)計(jì)素描這一課程，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，去研究美術(shù)高考生的美育訓(xùn)練，從而來(lái)培養(yǎng)美術(shù)高考生這一群體，提高圖像識(shí)讀能力，增強(qiáng)審美態(tài)度與判斷，加深對(duì)文化的理解，豐富美術(shù)表現(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)想能力。一般在高中階段的素描學(xué)習(xí)，側(cè)重的是高考生對(duì)素描的基礎(chǔ)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，如物象塑造、黑白灰、光影等，并且運(yùn)用的手法和使用工具也頗為傳統(tǒng)和保守。設(shè)計(jì)素描卻是不同于傳統(tǒng)素描的一門(mén)課程，它是一種全新的視覺(jué)傳達(dá)與造型手法，更加注重五大素養(yǎng)的價(jià)值判斷。在美術(shù)高考訓(xùn)練的課程中，應(yīng)該引導(dǎo)并設(shè)置出設(shè)計(jì)素描課程的學(xué)習(xí)，打牢固扎實(shí)的素描基本功夫，將塑造形體的手法運(yùn)用到設(shè)計(jì)素描中，同時(shí)，改變學(xué)生的傳統(tǒng)構(gòu)圖思維，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)想能力、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生表現(xiàn)出完整且具有沖擊力的設(shè)計(jì)素描作品。設(shè)計(jì)素描課程不僅可以保證學(xué)生能應(yīng)對(duì)美術(shù)高考，也可以讓學(xué)生在今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中保持思路清晰，更新觀(guān)念，提高形象思維能力和加強(qiáng)造型思維能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮自己的個(gè)性潛能，讓美育過(guò)程更加順利，藝術(shù)素養(yǎng)成果更出眾。所以在當(dāng)今的美術(shù)高考教育中，要提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，增強(qiáng)審美態(tài)度與判斷，加深對(duì)文化的理解，豐富美術(shù)表現(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)想能力，設(shè)計(jì)素描是必不可少的課程。

［1］奚傳績(jī).美術(shù)教育詞典［M］.北京：人民教育出版社，2009.

［2］周至禹.設(shè)計(jì)素描［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］教學(xué)對(duì)話(huà)編委會(huì).設(shè)計(jì)高考［M］.南昌：江西美術(shù)出版社，2011.

［4］付愛(ài)臣.設(shè)計(jì)素描［M］.沈陽(yáng)：遼寧美術(shù)出版社，2009.

［5］黃作林.設(shè)計(jì)素描［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2002.

［6］李硯祖.藝術(shù)設(shè)計(jì)概論［M］.武漢：湖北美術(shù)出版社，2009.

［7］徐恒醇.設(shè)計(jì)美學(xué)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

G632

A