淺談對美術(shù)教育輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

丁海霞

（張掖市臨澤縣文化館，甘肅張掖734200）

淺談對美術(shù)教育輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

丁海霞

（張掖市臨澤縣文化館，甘肅張掖734200）

本文基于兒童審美教育為主線，以開發(fā)兒童多方位多層次潛在智力為根本，以培養(yǎng)未來創(chuàng)造型人才為指導(dǎo)思想，闡述了兒童美術(shù)教育與兒童智力早期開發(fā)的關(guān)系和培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力必須豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)，提出兒童美術(shù)教育的要點(diǎn)是要充分發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。

美術(shù)輔導(dǎo)；想象力；創(chuàng)造力

兒童美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一，隨著素質(zhì)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來了自己的春天。②下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談一談對兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

一、兒童美術(shù)與兒童早期智力開發(fā)的關(guān)系

兒童期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對兒童進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯的效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。兒童美術(shù)以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深兒童對周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)兒童的審美觀念和造型智慧。

兒童美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)兒童畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)全開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！碑嫼靡环嬓枰p手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認(rèn)識(shí)色彩的能力，完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂的心情和對美的體驗(yàn)，需要全身心的投入，要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長，就必須使非智力因素的培養(yǎng)融會(huì)到某種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。從這一點(diǎn)講，繪畫就是一種非常適合的活動(dòng)。一個(gè)能夠自己面對實(shí)際寫生的孩子，當(dāng)他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時(shí)候，他的自主能力自然就加強(qiáng)了；當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時(shí)候，他們的獨(dú)立性也就增強(qiáng)了。讓他敢于大膽地去畫，更加細(xì)心去畫，畫畫時(shí)有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的樂趣和問題，擴(kuò)展他的想象力和創(chuàng)造力?？傊@一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。

二、美術(shù)教育可以發(fā)展兒童的觀察力、想象力和操作能力

充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，是人類與生俱來潛伏著創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，。在兒童的成長過程中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏與日益增長的認(rèn)識(shí)世界、表現(xiàn)自我的愿望是一對矛盾，兒童有時(shí)采用的解決方法是將有限的經(jīng)驗(yàn)超常規(guī)的組合，以達(dá)到表現(xiàn)自己心中世界的目的，使兒童的創(chuàng)造力有超越成人的大膽神奇，同時(shí)也不可避免的摻雜著簡陋粗糙。

三、培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力必須豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)

感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，兒童年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，這對兒童的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓他們依賴，很難令兒童想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。因此感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，要培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)。

四、兒童美術(shù)教育的幾點(diǎn)體會(huì)

愛美是人類的天性，愛畫是孩子們的共性，兒童繪畫訓(xùn)練的目地是為了開發(fā)兒童智力，使兒童學(xué)會(huì)一個(gè)自我獨(dú)立觀察、感覺、組合、表達(dá)世界的方法。所以，在兒童美術(shù)輔導(dǎo)中：（1）我們一定要給孩子們自由，還孩子本色。只拿“象”與“不象”作為評價(jià)一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，勢必給人才的培養(yǎng)帶來失誤，傷了一些孩子的心。（2）“對于兒童來講，藝術(shù)就是一種游戲，只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納”。所以，兒童繪畫介于游戲和心理表象之間，他們的繪畫活動(dòng)更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是兒童自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲鍛煉他們手、眼、腦高度和諧的統(tǒng)一能力，激發(fā)了他們熱愛生活、熱愛自然、勇于探索的精神和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，開啟了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。（3）兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，我們就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。（4）我們在輔導(dǎo)工作中，注重兒童創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)接觸鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)審美感知力。民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴(kuò)大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，融入大自然，和實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)更加有效地增強(qiáng)兒童的審美感知能力。最后，培養(yǎng)兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，兒童美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與我們的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。

兒童美術(shù)教育是通過適合兒童特點(diǎn)的繪畫、手工等造型活動(dòng)，使兒童在體驗(yàn)造型材料和造型表現(xiàn)的過程中萌發(fā)美感和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童的認(rèn)知、智力、技能與社會(huì)性發(fā)展。美術(shù)教育對于兒童來說是不可忽視的。我們應(yīng)該讓孩子在歡樂的童年里，健康、全面的發(fā)展。

［1］尹文剛.左右腦分工理論的認(rèn)識(shí)［N］.中國教育報(bào)，2006-09-09.

［2］袁愛玲.學(xué)前創(chuàng)造教育活動(dòng)設(shè)計(jì)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

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