淺析高職院校校園人文景觀的影響因素與設(shè)計(jì)原則

辛　莉顏　廷

（1.山東水利職業(yè)學(xué)院，山東日照276800；2.山東體育學(xué)院，山東濟(jì)南250000）

淺析高職院校校園人文景觀的影響因素與設(shè)計(jì)原則

辛莉1顏廷2

（1.山東水利職業(yè)學(xué)院，山東日照276800；2.山東體育學(xué)院，山東濟(jì)南250000）

在高職院校的人文景觀設(shè)計(jì)中，如何體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵已受到了越來越多人的關(guān)注。營造具有校園文化特色的人文景觀，應(yīng)當(dāng)充分考慮到人文景觀設(shè)計(jì)的向影響因素，在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系院校的實(shí)際情況，充分運(yùn)用行為、心理、美學(xué)等學(xué)科知識(shí)，嚴(yán)格遵循“總體規(guī)劃、分區(qū)實(shí)施、自然人文有機(jī)結(jié)合”的設(shè)計(jì)原則，打造出集個(gè)性化、功能化、人性化于一體的、人文與自然相映成趣的、審美與教育相互交融的校園景觀環(huán)境。

高職院校；人文景觀；影響因素；設(shè)計(jì)原則

近20年來，隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，高職教育得到了迅速發(fā)展，院校的辦學(xué)規(guī)模也在持續(xù)擴(kuò)大。高職院校的改擴(kuò)建，雖然較好地滿足了院校的辦學(xué)需要，但同時(shí)也讓一些有特色的校園景觀逐漸喪失了個(gè)性，校園景觀同質(zhì)化問題日益嚴(yán)重。如何有效地營造有特色的校園人文景觀環(huán)境，充分發(fā)揮人文景觀的育人作用，將是高職院校校園景觀建設(shè)亟待解決的一個(gè)問題。

一、高職院校校園景觀營造主要存在的問題

（一）景觀雷同，無特色

高校擴(kuò)招以來，高職教育得到了迅速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，但同時(shí)卻存在資金不足的問題，在加上缺乏同類院校的經(jīng)驗(yàn)借鑒，建設(shè)時(shí)間短，所以造成了大多數(shù)高職院校的校園景觀建設(shè)趨于雷同，校園景觀未能充分突顯出院校特色①。

（二）重自然，輕人文

國內(nèi)高職院校的校園景觀建設(shè)普遍更重視自然景觀的塑造，在人文景觀建設(shè)方面投入的精力則明顯不足。大多數(shù)高職院校都缺乏整體的視覺形象圖標(biāo)，缺少能夠體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵的小品、雕塑等人文景觀。

（三）重觀賞，輕實(shí)用

高職院校在景觀設(shè)計(jì)過程中，由于未能深入了解院校師生的行為活動(dòng)規(guī)律，只考慮到景觀的觀賞價(jià)值，而常常設(shè)置出一些缺乏實(shí)用性的景觀作品，比如在人流量較為集中的地方設(shè)置彎曲道路，破壞了交通流線；宣傳欄設(shè)置位置過于隱蔽；在道路兩旁未設(shè)置休息椅子；大面積綠色鋪地中未設(shè)置行路；籃球場無休息椅子、遮陰行道樹，等等。

二、影響高職院校人文景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)因素

（一）環(huán)境因素

校園既有的地域環(huán)境，包括植被水體、地形地貌、建筑布局、生態(tài)群落等都會(huì)對(duì)景觀的設(shè)計(jì)產(chǎn)生直接影響。例如，處于山地的院校和處于平原地區(qū)的院校，在選擇景觀設(shè)計(jì)模式時(shí)肯定會(huì)有明顯的區(qū)別。建筑功能分區(qū)、格調(diào)會(huì)對(duì)景觀的用到空間產(chǎn)生影響；校園的植被水體分布同樣會(huì)對(duì)景觀的構(gòu)造產(chǎn)生一些限制。

氣候特征對(duì)校園景觀設(shè)計(jì)的影響也較為明顯，對(duì)于處于不同氣候帶的校園，所選擇的植被、排水方式等必然會(huì)截然不同。例如處于熱帶氣候的校園，栽種的樹木可選擇椰樹，而處于溫帶氣候的校園則不能選擇椰樹；處于干旱地區(qū)的校園，要考慮多配置澆灌設(shè)施，而處于多雨濕潤地區(qū)的校園則要多考慮排水方面的問題。所以，高職院校在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，只有適合當(dāng)?shù)貧夂驐l件的景觀設(shè)計(jì)才能營造出和諧、自然的校園環(huán)境。

（二）社會(huì)因素

一是科技水平。校園人文景觀建設(shè)質(zhì)量的優(yōu)劣，除了與設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)水平有關(guān)以外，還與科技水平密切相關(guān)。設(shè)計(jì)者的一些景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想有賴于先進(jìn)的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)，若技術(shù)水平滯后于設(shè)計(jì)思想，則難以達(dá)到預(yù)期的景觀效果，所以先進(jìn)的科技水平是實(shí)現(xiàn)校園景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

二是校領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為院校運(yùn)作的掌舵人，其在校園景觀營造中自然也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，若校領(lǐng)導(dǎo)能夠充分認(rèn)識(shí)到人文景觀營造在培養(yǎng)人才，凸顯辦學(xué)理念、促進(jìn)校園發(fā)展中的重要作用，則會(huì)對(duì)校園景觀建設(shè)引起高度重視，并將其納入校園建設(shè)總規(guī)劃中，提上議事日程，并積極監(jiān)督與管理，從財(cái)力、人力等方面予以大力支持，以保障校園景觀建設(shè)的順利實(shí)施②。

三是資金支持。資金投入將在很大程度上影響校園景觀建設(shè)的質(zhì)量與順利實(shí)施，校園景觀建設(shè)若缺少了經(jīng)濟(jì)支撐，一切都將成為空談，充足的資金是開展校園景觀建設(shè)的前提條件。

（三）人文因素

一是文化背景。不同的高職院校有著不同的校園文化氛圍，校園文化的不同，對(duì)校園景觀營造的要求自然也會(huì)有所不同。比如一所新建的高職院校，其文化沉淀與有著悠久歷史的學(xué)校相比必然有一定的差距，在進(jìn)行景觀建設(shè)時(shí)，新建院校可以說是白紙一張，設(shè)計(jì)者有較大的創(chuàng)作空間，所營造的人文景觀可以更好地契合地方特色，反映時(shí)代特征，而老院校的景觀建設(shè)多在改擴(kuò)建時(shí)進(jìn)行，所以景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)風(fēng)格與校園文化的延續(xù)，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的人文景觀設(shè)計(jì)難度更大③。

二是學(xué)生的行為模式。高職院校的學(xué)生，其心理特點(diǎn)、行為模式與普通大學(xué)的大學(xué)生有著較為明顯的差異，學(xué)生行為模式、心理特點(diǎn)的不同也決定了其對(duì)校園環(huán)境需求的不同。高職院校學(xué)生主要為專科生，普通大學(xué)的學(xué)生則主要為本科生或研究生，高職院校學(xué)生的整體文化水平低于普通大學(xué)，這也決定了二者對(duì)校園文化的欣賞、理解的差異。鑒于此，高職院校在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到院校學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的景觀文化配置，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。

三是設(shè)計(jì)理念。進(jìn)行校園景觀建設(shè)的設(shè)計(jì)者，其設(shè)計(jì)理念將會(huì)直接決定所營造景觀的整體風(fēng)格。不同的設(shè)計(jì)者，有著不同的能力水平與工作經(jīng)歷，所以其設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手法也會(huì)有明顯的差異，而這些差異在校園景觀設(shè)計(jì)中最為直觀的表現(xiàn)就是設(shè)計(jì)風(fēng)格的不同。若設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念落后、手法陳舊，無法準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)與創(chuàng)新、審美與教育、整體與局部、人文與自然之間的關(guān)系，就會(huì)對(duì)校園景觀的文化內(nèi)涵、整體美感產(chǎn)生不利影響。

三、高職院校人文景觀設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

校園景觀作為高職院校校園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，其在展示院校良好形象，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，增進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)院校和諧發(fā)展方面均發(fā)揮著十分重要的作用。新建的高職院校，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校辦學(xué)理念、現(xiàn)代教育理念來進(jìn)行規(guī)劃，一步步改造、完善校內(nèi)景觀，以彰顯獨(dú)特的校園文化，提升院校師生的審美情趣。在高職院校的人文景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

（一）文化性原則

“人文”是人文景觀設(shè)計(jì)的核心思想，校園人文景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出人文性、文化性，充分體現(xiàn)“以人為本”的精神內(nèi)涵，為校園營造一個(gè)良好的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與人的和諧統(tǒng)一。校園作為一個(gè)教書育人的主要場所，只有營造一種嚴(yán)謹(jǐn)、高雅、奮進(jìn)、舒適、和諧的文化環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、生活環(huán)境，才能讓學(xué)生積極向上、樂觀好學(xué)、勇于奮進(jìn)。在校園中營造“學(xué)識(shí)之景”、“文化之景”、“生活之景”，充分展現(xiàn)校園文化特色，是現(xiàn)代高等教育的客觀要求，同時(shí)也只有在充滿學(xué)術(shù)與人文氣息的環(huán)境中才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性實(shí)用人才④。校園人文景觀設(shè)計(jì)要根據(jù)不同功能區(qū)的作用、特點(diǎn)，學(xué)生的人性需求與行為心理需求，運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)理念，建造出人性化的人文景觀。教學(xué)區(qū)景觀的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍，側(cè)重于審美育人；生活區(qū)景觀的設(shè)計(jì)則要體現(xiàn)出輕松、舒適、愉悅的氛圍，側(cè)重于休閑性與觀賞性；運(yùn)動(dòng)區(qū)景觀的設(shè)計(jì)則要以安全性、實(shí)用性為主。各功能區(qū)的景觀設(shè)計(jì)主次分明又相互交融，在人文景觀設(shè)計(jì)中巧妙地將教育功能與環(huán)境藝術(shù)結(jié)合起來，將審美教育與綠化美化完美地統(tǒng)一起來，突出文化內(nèi)涵，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從而讓學(xué)生在這樣溫暖、友愛的環(huán)境中全面發(fā)展。

（二）整體性原則

校園人文景觀設(shè)計(jì)必須遵循整體性原則，即要站在全局的高度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。人文景觀設(shè)計(jì)要在校園總體景觀建設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合校園的功能分區(qū)、地形地貌特點(diǎn)，以及各功能區(qū)特點(diǎn)，在保證校園景觀整體基調(diào)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上規(guī)劃出合理的平面布局、清晰的結(jié)構(gòu)體系、明確的功能分區(qū)。在設(shè)計(jì)中要做到總體布局、分區(qū)實(shí)施、同中求異，讓生活區(qū)舒適宜人、賞心悅目，讓運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)愉悅礪人、生機(jī)勃發(fā)，讓教學(xué)區(qū)環(huán)境宜人、寓教于景，最終讓校園內(nèi)部的教學(xué)、生活、休閑運(yùn)動(dòng)三大區(qū)域和諧溫馨、清新高雅⑤。

（三）人性化原則

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育理念，校園作為學(xué)生和教師的聚集地，其景觀建設(shè)也應(yīng)當(dāng)以人為本，將尊重人、關(guān)心人、理解人、培養(yǎng)人放在第一位，充分體現(xiàn)出人性化特點(diǎn)。設(shè)計(jì)者在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解高職院校學(xué)生的心理需要、審美情趣、心理需求，以及不同年齡段學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生的心理需要打造出人際和諧、情感融洽、豐富多彩的人文景觀，充分體現(xiàn)出人文關(guān)懷，以充分滿足師生們親近自然、回歸自然的心理需要，為其提供一個(gè)緩解疲勞、愉悅心情的場所。在這樣的校園人文景觀之中，學(xué)生能夠體會(huì)到濃厚的人文氛圍，獲得美的享受，愉悅身心，從而提高學(xué)生對(duì)院校的認(rèn)同感。

（四）個(gè)性化原則

校園人文景觀的營造目的主要是通過對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)性的加工來感染、影響和教育學(xué)生。校園環(huán)境的藝術(shù)性加工，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新、彰顯個(gè)性，彰顯個(gè)性指的是景觀的內(nèi)容與形式都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的、獨(dú)特的、鮮明的色彩，其體現(xiàn)的主體意識(shí)要明確。在具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要從校園的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)掘自身特點(diǎn)、優(yōu)勢，因地制宜地打造出自己的景觀風(fēng)格與校園特色。高職院校的人文景觀設(shè)計(jì)雖有一些景觀設(shè)計(jì)較好的院校作為參考，但并不能只是簡單地對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案的抄襲與模仿。要打造出具有個(gè)性的校園人文景觀，可以從優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案中找尋靈感，同時(shí)積極開拓創(chuàng)新，設(shè)計(jì)要做到奇特、新穎、稀少，充分體現(xiàn)出院校的特色，營造出自然、清新、個(gè)性的人文校園環(huán)境⑥。

四、結(jié)語

高職院校的人文景觀設(shè)計(jì)要充分考慮到院校學(xué)生的特征及辦學(xué)特色，結(jié)合高職教育的目標(biāo)與需要，從院校的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，充分結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生特征來進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分突顯院校的人文特色，才能營造出富有校園文化內(nèi)涵的人文景觀環(huán)境，從而充分發(fā)揮出景觀環(huán)境的育人作用。

注釋：

①陳靜.景觀延續(xù)與重塑的人文之道——記安亭中學(xué)綠化環(huán)境改造更新［J］.中國園林，2012（06）：122-124.

②何新聞.和諧校園景觀：歷史、人文與生態(tài)內(nèi)涵凝結(jié)的象征——以馬里蘭大學(xué)校園景觀為例 ［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2013（02）：124-126.

③陸宇晴.基于人文角度的大學(xué)校園主題景觀塑造［J］.江蘇科技信息，2014（24）：139-141.

④魯偉.從人文藝術(shù)的角度探討景觀橋梁設(shè)計(jì)［J］.城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（36）.

⑤宋林茜，牛彬，張金妹.淺談景觀藝術(shù)與城市人文特色［J］.城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（10）.

⑥田濤，郝紅暉，劉桂林.人文融入自然——河北科技大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思［J］.西北林學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）：214-218.

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