基于CDIO的高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

汪 偉，呂立新

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基于CDIO的高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

汪 偉，呂立新

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息工程系，安徽 蕪湖 241002）

根據(jù)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并借鑒CDIO工程教育模式，探討了人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和工程實(shí)踐場所等方面的改革與創(chuàng)新，形成了“工程化、多學(xué)段”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于CDIO的項(xiàng)目化課程體系，打造了工程實(shí)踐能力強(qiáng)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了有利于一體化能力培養(yǎng)的工程實(shí)踐場所。經(jīng)3年實(shí)踐證明，該專業(yè)的學(xué)生綜合職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力得到了明顯的提高。

計(jì)算機(jī)信息管理；CDIO；項(xiàng)目化課程體系；一體化

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是以信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以實(shí)用ERP人才培養(yǎng)為特色的信息技術(shù)類專業(yè)，是國家骨干高職院校央財(cái)支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在國家骨干建設(shè)期間，融入CDIO工程教育模式，對該專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐，取得顯著的改革成效。

一、CDIO工程教育模式簡介

CDIO工程教育模式是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研究建立的一種先進(jìn)的工程教育模式。CDIO 是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)行（Operate）四個英文單詞的縮寫，它以整個產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)從構(gòu)思、研發(fā)、運(yùn)行到廢棄和再利用的全生命同期為工程環(huán)境背景，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達(dá)，在做項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)4個層面的能力，即：（1）必要的專業(yè)技術(shù)知識和推理能力；（2）個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度；（3）團(tuán)隊(duì)工作和交流的人際交往能力；（4）在企業(yè)、商業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的能力。[1]CDIO工程教育模式提供了一個CDIO大綱和12條CDIO標(biāo)準(zhǔn)。CDIO大綱給出了一個現(xiàn)代工程師應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)。CDIO標(biāo)準(zhǔn)為工程教育實(shí)踐提供了詳細(xì)的實(shí)施過程指引和結(jié)果評價，具有很強(qiáng)的可操作性。

二、融入CDIO工程教育理念，探索“工程化、多學(xué)段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

（一）“工程化、多學(xué)段”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

本專業(yè)融入國際先進(jìn)的CDIO工程教育和工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職教理念，經(jīng)過3年的探索實(shí)踐和不斷修正，確立了以培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)和信息系統(tǒng)實(shí)施與維護(hù)能力為主線，以實(shí)用ERP人才培養(yǎng)為特色的“工程化、多學(xué)段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，見圖1。

圖1 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)“工程化、多學(xué)段”人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)參照《高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2007年修訂）》等標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，以“信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，以“信息系統(tǒng)的構(gòu)建、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行”為職業(yè)核心能力要求，通過“信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與維護(hù)”、“信息系統(tǒng)開發(fā)”以及“ERP系統(tǒng)實(shí)施與維護(hù)”等系統(tǒng)化的工程項(xiàng)目實(shí)踐，采用“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室課程實(shí)訓(xùn)→校中企項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)→企中校專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)→校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)”的“多學(xué)段”教學(xué)組織模式，促使學(xué)生一體化地獲得CDIO大綱所要求達(dá)到4個層面的能力。

（二）構(gòu)建基于CDIO的項(xiàng)目化課程體系

人才培養(yǎng)模式的核心是課程體系，構(gòu)建基于CDIO的項(xiàng)目化課程體系是以項(xiàng)目為核心，該專業(yè)課程體系的項(xiàng)目魚骨圖如圖2所示。圍繞本專業(yè)職業(yè)核心能力要求，共設(shè)計(jì)三個級別的項(xiàng)目，其中，一級項(xiàng)目2個，二級項(xiàng)目4個，三級項(xiàng)目10個，一、二級項(xiàng)目為綜合項(xiàng)目，三級項(xiàng)目為課程項(xiàng)目。首先面向一年級學(xué)生開展以“信息化管理在企業(yè)運(yùn)管中的作用”為主題的一級項(xiàng)目，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和今后的工作方向。進(jìn)而圍繞專業(yè)核心能力要求設(shè)計(jì)了“信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與維護(hù)”、“ERP系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”和“信息系統(tǒng)開發(fā)”等4個二級項(xiàng)目，每個項(xiàng)目包含一組對應(yīng)相關(guān)核心課程的課程群，并針對其中每門課程又設(shè)計(jì)一個三級項(xiàng)目。最后，通過“企業(yè)信息化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行與維護(hù)”為題目的一級項(xiàng)目綜合實(shí)現(xiàn)本專業(yè)核心能力培養(yǎng)。[2]通過合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)各級項(xiàng)目，將諸如分析問題和解決問題能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、交流合作能力、項(xiàng)目管理能力等素質(zhì)目標(biāo)，職業(yè)核心能力目標(biāo)，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德目標(biāo)融入項(xiàng)目中，在項(xiàng)目實(shí)施過程中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圖2 基于CDIO的項(xiàng)目化課程體系魚骨圖

（三）打造工程實(shí)踐能力強(qiáng)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)施CDIO項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，對教師的工程實(shí)踐能力和教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和考核學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的能力提出了更高的要求。本專業(yè)采取在鼎捷軟件公司、浙江成瑞軟件公司等企業(yè)設(shè)立“企業(yè)教師工作站”打造骨干教師培訓(xùn)基地，選拔專業(yè)骨干教師到“教師工作站”進(jìn)行為期6個月工作，與企業(yè)員工共同完成項(xiàng)目研發(fā)，參與技術(shù)服務(wù)，提升其工程實(shí)踐能力；采取“一師一企”實(shí)施辦法，要求專業(yè)教師要穩(wěn)定地對接一家企業(yè)，利用假期深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升其“雙師”素質(zhì)；采取聘任有一定教學(xué)能力的行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為兼職教師，與專業(yè)教師共同承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工程實(shí)踐水平；對本專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師、骨干教師和兼職教師等采取系統(tǒng)的項(xiàng)目化和行動導(dǎo)向教學(xué)能力培訓(xùn)，提升其一體化的教學(xué)能力。通過以上措施，本專業(yè)初步建立了一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證了基于CDIO的項(xiàng)目化課程體系的有效實(shí)施。

（四）建造有利于一體化能力培養(yǎng)的工程實(shí)踐場所

本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，必須在真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境中得到鍛煉和培養(yǎng)，因此，工程實(shí)踐場所是實(shí)現(xiàn)基于CDIO的項(xiàng)目化課程體系的一個關(guān)鍵要素。結(jié)合CDIO對工程實(shí)踐環(huán)境的要求，本專業(yè)建立了以“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室”、“校中企”、“企中?！焙汀靶Ｍ鈱?shí)習(xí)基地”等多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

本專業(yè)完成了“生產(chǎn)制造企業(yè)信息化CDIO工程實(shí)踐基地”、“軟件開發(fā)CDIO工程實(shí)踐中心”等8個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；采取“引企入校，建立校內(nèi)工廠”的校企合作模式，將Oracle軟件公司引入校園并成立WDP項(xiàng)目中心，雙方合作建立了“信息類卓越技能人才培養(yǎng)基地”，開展信息類高技能人才培養(yǎng)；拓展了8個校外實(shí)訓(xùn)基地，用于完成本專業(yè)學(xué)生的校外專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)；為了更加充分、便捷地利用合作企業(yè)豐富的環(huán)境資源、設(shè)備資源和人力資源，在本專業(yè)已有的緊密型合作校外實(shí)習(xí)基地中選取鼎捷公司和浙江成瑞公司2家企業(yè)，建設(shè)“企中?！?個，先后共接納332名學(xué)生在“企中?！边M(jìn)行“ERP進(jìn)階課程”和“Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”強(qiáng)化培訓(xùn)，并利用學(xué)院教師資源為2家企業(yè)培訓(xùn)員工160余名。

三、實(shí)施“工程化、多學(xué)段”人才培養(yǎng)模式取得的成效

（一）人才培養(yǎng)成效

“工程化、多學(xué)段”人才培養(yǎng)模式旨在針對學(xué)生的信息系統(tǒng)構(gòu)建的專業(yè)能力、個人可持續(xù)發(fā)展的方法能力和社會能力進(jìn)行一體化培養(yǎng)。通過與鼎捷軟件公司合辦“ERP訂單班”、與甲骨文（中國）軟件系統(tǒng)有限公司合辦“信息類卓越技能型人才教改實(shí)驗(yàn)班”等舉措，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生的這三種能力得到有效培養(yǎng)，最終加強(qiáng)了其在就業(yè)市場上的競爭力，畢業(yè)生就業(yè)率和薪資水平顯著提升。在3年建設(shè)期內(nèi)，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)432名，職業(yè)資格證書獲取率為100%，一次性就業(yè)率達(dá)99%。鼎捷軟件公司錄用本專業(yè)學(xué)生59名，約有82%的學(xué)生從事企業(yè)信息技術(shù)崗位工作，現(xiàn)在企業(yè)中均已成長為技術(shù)骨干。

優(yōu)異的技能大賽成績是人才培養(yǎng)成效的另一個直接體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)及專業(yè)群的學(xué)生積極參加各級各類職業(yè)技能競賽，共獲獎39項(xiàng)，其中國家級競賽一、二等獎14項(xiàng)。例如：在2012年全國職業(yè)院校技能大賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項(xiàng)中我院代表隊(duì)以總分第一名的成績獲得一等獎；在2012年首屆“鼎捷杯”全國ERP大賽中，我院代表隊(duì)在來自全國本專科共17支參加決賽的隊(duì)伍中脫穎而出勇奪冠軍；在2013年第二屆“鼎捷杯”全國ERP大賽中，我院代表隊(duì)奪得該賽事的亞軍，這也是此次參加決賽的9支代表隊(duì)中的唯一一支高職院校代表隊(duì)。

在近三年安徽省教學(xué)改革與質(zhì)量工程項(xiàng)目中，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)及專業(yè)群教師榮獲安徽省教學(xué)成果一等獎1項(xiàng)、二等獎6項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）示范引領(lǐng)成效

2012年3月，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與鼎捷公司合作在我院共同舉辦“校企合作共建ERP人才培養(yǎng)搖籃”研討會暨安徽商貿(mào)ERP教學(xué)成果展示會。來自廣州康大職院、江蘇財(cái)經(jīng)職院、安徽工程大學(xué)等省內(nèi)外21所院校的教師代表約60人參加了研討。我院在會議上介紹了計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的改革和ERP特色人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2012年11月和2013年11月，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)承接全國職業(yè)院校骨干教師為期兩個月的“ERP企業(yè)頂崗培訓(xùn)”國培項(xiàng)目，來自全國10余所高職院校的骨干教師共計(jì)36人次參加了培訓(xùn)，受到了參訓(xùn)老師們的一致好評，產(chǎn)生了很好的示范效果。

本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、ERP人才培養(yǎng)特色、技能大賽經(jīng)驗(yàn)被兄弟院校高度評價，近三年來共有10余所同類院校相關(guān)專業(yè)來我系參觀考察、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，輻射帶動作用明顯。

參考文獻(xiàn)：

（責(zé)任編輯 阮進(jìn)軍）

Innovation and Practice of Talent Cultivation Mode for Computer Information Management Major in Higher Vocational Colleges based on CDIO

WANG Wei LU Li-xia

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安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教研項(xiàng)目（2014zdjy168）

汪偉（1971－ ），男，安徽蕪湖人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系副教授，碩士。

10.13685/j.cnki.abc. 000206

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2016-09-14 14:25

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