針砭高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育之弊

肖紅

摘 ? 要：本文結(jié)合筆者自身教育經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)驗，從學(xué)生基礎(chǔ)、教師工作、課程設(shè)置和學(xué)校導(dǎo)向四個方面舉例分析高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育中存在的問題，并提出建議。

關(guān)鍵詞：服裝與服飾設(shè)計專業(yè);教育;弊端;建議

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）30-0207-02

《習(xí)近平談治國理政》中提出將“更好的教育”作為奮斗目標，筆者結(jié)合自身教育經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)驗，針對目前高等院校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的教育弊端，擬從學(xué)生、教師、課程與學(xué)校四個方面進行闡述并提出拙見，以拋磚引玉希望引起重視，觀點偏頗之處還望指正。

一、學(xué)生

在中國，每年高考過后都會上演這樣一種現(xiàn)象，家長們“高瞻遠矚”的定奪孩子的志愿，首要的考慮因素是就業(yè)收入，而非孩子的愛好和專長。應(yīng)試教育大環(huán)境下的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，很多是因為文化課成績不好，轉(zhuǎn)而突擊學(xué)習(xí)美術(shù)，考上藝術(shù)類院校，一知半解的選擇了服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，對于服裝與服飾的認知僅僅停留在自身和周圍人的穿著、時尚雜志和購物網(wǎng)站等媒介的推廣以及商場和小店的售賣展示。學(xué)生在確定專業(yè)前對本專業(yè)所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和可能出現(xiàn)的各種問題沒有清晰的認識，學(xué)校在專業(yè)宣講時提及更多的是優(yōu)秀學(xué)生的案例和就業(yè)形勢的大好，使眼界和閱歷局限的學(xué)生僅僅看到了時裝產(chǎn)業(yè)光鮮華麗的外表，不知道這個專業(yè)到底是什么意思，不知道從業(yè)后到底意味著怎樣的工作狀態(tài)，從而造成了學(xué)生進入實際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)逆反現(xiàn)象。不菲的學(xué)費和珍貴的青春耗在不喜歡的事情上，實在是痛心遺憾。缺乏對專業(yè)最應(yīng)有的熱情，也就不會在求學(xué)中得到樂趣，獲得成功。

另外，由于長期被動填鴨式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生進入大學(xué)后主動學(xué)習(xí)的能力普遍較差，而大學(xué)需要更多的自主學(xué)習(xí)，尤其是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)需要大量的課外閱讀積累和課下動手實踐。設(shè)計創(chuàng)作的靈感與素材需要平時的積累才能薄發(fā)，課上學(xué)習(xí)的工藝技法也需要課下自覺的動手操作才能熟練。

針對以上情況，筆者認為，在選擇專業(yè)前，應(yīng)讓學(xué)生對服裝與服飾設(shè)計專業(yè)有一個相對全面立體的認識。讓學(xué)生知道服裝與服飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)后從事的職業(yè)主要有哪些，工作的內(nèi)容大概是什么;讓學(xué)生了解服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中都會學(xué)些什么，學(xué)習(xí)的目的是什么;讓學(xué)生明白服裝與服飾設(shè)計需要面對一針一線的縫紉、精細繁復(fù)的手工、嚴謹周密的計算、紛繁多樣的面料和輔料等等。課上和課下，教師應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的建議和幫助，告訴學(xué)生如何儲備靈感創(chuàng)意，如何搜集設(shè)計素材，如何獲得流行資訊，如何研習(xí)歷史資料，如何拓展藝術(shù)視野等等;學(xué)校應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，提供豐富的閱讀資源和完善的實踐設(shè)施，比如整合并開放專業(yè)實驗室、構(gòu)建專業(yè)資訊分享平臺等等。

二、教師

高等院校專任教師普遍面臨著教學(xué)與科研的雙重壓力，大部分高校有明確的任務(wù)要求，且各專業(yè)統(tǒng)一。而高校藝術(shù)類專業(yè)的青年教師多為碩士或博士或海外教育背景，從教時多為應(yīng)屆畢業(yè)生，有的擅長研究寫作，有的擅長創(chuàng)意創(chuàng)作，有的擅長授業(yè)解惑，且服裝與服飾設(shè)計是實踐性極強的應(yīng)用型專業(yè)，在這種“平等”的指標要求和時效要求下，科研項目很多時候也是草草了事，專業(yè)教師埋頭寫論文、發(fā)論文，教學(xué)照本宣科、內(nèi)容陳舊，教設(shè)計但不設(shè)計，嚴重與實際脫軌。

針對以上情況，筆者認為，所謂術(shù)業(yè)有專攻，高校應(yīng)給教師充分的發(fā)揮空間，提倡教師結(jié)合自身情況多元發(fā)展，通過規(guī)制辦法鼓勵擅于設(shè)計的教師實踐創(chuàng)作，擅于科研的老師深入研究，擅于教學(xué)的老師多上課并上好課。深圳大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院將專任教師分為教學(xué)型、科研型和教學(xué)科研型三類，對不同類型的教師在教學(xué)和科研的工作量上有不同的要求，教師根據(jù)自己的專長等實際情況選擇自己的類型。對教學(xué)型教師課時量要求較高，對科研型教師學(xué)術(shù)研究要求較高，需要承擔(dān)國家級科研項目，許多專業(yè)老師同時也參與服裝公司的設(shè)計項目，在教學(xué)中能夠?qū)⑿袠I(yè)的最新資訊和實際案例深入的帶進課堂。這種結(jié)合實際的改革實踐值得參考，只有教師發(fā)揮所長，專注精力，才能更好的實現(xiàn)專業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展。

三、課程

各高校根據(jù)教育部的專業(yè)培養(yǎng)要求并結(jié)合各自的培養(yǎng)目標和辦學(xué)特色制定教學(xué)計劃，這本無可非議，但實際的情況是各高校根據(jù)各自的師資情況和教學(xué)資源來安排實際的課程。由于服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育硬件和教育軟件的發(fā)展跟不上擴招的速度，導(dǎo)致教育同質(zhì)化的問題明顯，同一課程體系培養(yǎng)出的學(xué)生千篇一律。

另外，專業(yè)課程與課程之間的銜接不夠。課程只是根據(jù)教學(xué)計劃大致分了先后，但課程與課程的實際內(nèi)容之間毫無關(guān)聯(lián)，一個課程的研究結(jié)果和后續(xù)的課程實踐沒有關(guān)聯(lián)，因此構(gòu)建專業(yè)知識體系的效果不好。

針對以上情況，筆者認為，專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)在大同中求小異，根據(jù)學(xué)生情況分方向設(shè)計教學(xué)課程。學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)服裝與服飾設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，在三年級可根據(jù)意愿分為兩個培養(yǎng)方向，成衣設(shè)計師方向和獨立設(shè)計師方向。在具體課程的安排和實施上體現(xiàn)培養(yǎng)差異，成衣設(shè)計師方向主要培養(yǎng)服裝企業(yè)與服裝品牌設(shè)計師，課程設(shè)置的重點放在服裝與服飾商品的企劃開發(fā)上，獨立設(shè)計師方向主要培養(yǎng)個性與創(chuàng)意設(shè)計師，課程設(shè)置的重點放在服裝結(jié)構(gòu)、工藝、材料的創(chuàng)意應(yīng)用上。在課程銜接方面，應(yīng)加強課程與課程之間的聯(lián)系。歐美知名服裝院校的課程設(shè)置值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，以歐洲設(shè)計學(xué)院服裝與紡織品設(shè)計專業(yè)研究生課程為例，在學(xué)習(xí)之初，專業(yè)導(dǎo)師會告訴學(xué)生詳細的課程安排以及課程關(guān)聯(lián)。第一門課程讓學(xué)生體會服裝設(shè)計基本流程，從尋找靈感來源和搜集設(shè)計素材到制作主題板、色彩板和面料板，再到設(shè)計服裝與服飾的款式和搭配。之后分層次深入學(xué)習(xí)，主要課程先后有藝術(shù)史論、服裝概論、服裝材料、流行趨勢、時裝畫、面料再造、女裝設(shè)計、男裝設(shè)計、針織服裝設(shè)計、制版和工藝，以及參觀服裝工廠和印花工廠。以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，著重實際訓(xùn)練。面料再造和制版工藝的實踐內(nèi)容為女裝設(shè)計和男裝設(shè)計所用，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合服裝公司的商品企劃，要求為指定品牌提供服裝設(shè)計方案，優(yōu)秀畢業(yè)生會進入品牌設(shè)計部實習(xí)。課程與課程之間環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建完整的知識體系。

四、學(xué)校

在教育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，創(chuàng)收成了萬眾目標，大量高學(xué)費專業(yè)如服裝與服飾設(shè)計專業(yè)擴招，造成高校將培養(yǎng)目標放在了就業(yè)上。學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)并且能夠順利就業(yè)固然重要，但更重要的是文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展。而今，服裝行業(yè)萎縮，在萬達集團近兩年的商業(yè)調(diào)整中可窺見這一點，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)對口就業(yè)的職位也在萎縮。就業(yè)形勢每況愈下，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)又成了趨之若鶩的新選擇。而無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，學(xué)校真正關(guān)心的不是你的項目和所學(xué)專業(yè)有沒有關(guān)系，而是你的策劃書是否詳盡和可行。在這種導(dǎo)向下，學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)對口工作的少之甚少，就業(yè)方向極為分散，以我校為例，由于地區(qū)因素，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)作服裝銷售和服裝陳列較多，個別學(xué)生成立攝影工作室或服裝設(shè)計工作室，也有開買手服裝店的，還有相當一部分學(xué)生從事著與服裝和服飾毫無關(guān)聯(lián)的工作。

針對以上情況，筆者認為，在教育導(dǎo)向上應(yīng)偏重應(yīng)用研究與人文關(guān)懷，在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)建設(shè)中加強歷史服飾、民族服飾和傳統(tǒng)工藝教育，重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活化研究。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合社會資源，宏觀統(tǒng)籌，讓看似無用實則大用的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)技藝得到實效應(yīng)用，得以永續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

龍應(yīng)臺說：“大學(xué)，是一個人文精神的源泉。所有的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟或商業(yè)管理的發(fā)明，都必須以“人”為它的根本關(guān)照。離開了人文，一個大學(xué)，不是大學(xué)，只是技術(shù)補習(xí)班而已。”

鄭永年說：“教育改革關(guān)系到長遠國家利益，并且是極其復(fù)雜的大事情，可惜的是，“錢”字當頭的教改思想已經(jīng)給中國的教育帶來了棄之不掉的負面效果。這種思維方式不糾正，無論怎樣的教育改革也會無濟于事?！?/p>

許多文化與教育大咖已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我國高等教育的弊病。力量越大，責(zé)任越大。唯有當政者和執(zhí)行者秉承教育為本，將文化的傳承與創(chuàng)新作為教育首任，營造良好的教育環(huán)境，健全教師發(fā)展機制，我們的教育才能切實的轉(zhuǎn)變革新，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。