高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

葛麗娟

[摘 要]在當(dāng)前大力倡導(dǎo)教育改革的背景下，產(chǎn)生了各種形式的課堂教育方式。其中，高效的小組合作學(xué)習(xí)早已成為熱捧。在高中英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意小組劃分、學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)、話題設(shè)置等問題。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 高中英語 問題 教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220056

根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂上的教學(xué)還有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)都要做出及時(shí)相應(yīng)的改變，只有這樣才能形成符合學(xué)生發(fā)展要求、更加有效率的高中英語學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在欠缺真實(shí)語言運(yùn)用環(huán)境的情況下能夠擁有實(shí)踐練習(xí)語言的機(jī)會(huì)，從而形成綜合語言運(yùn)用能力，最終達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期目的。在平時(shí)的教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該特別注意采納一些行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生一改以往傳統(tǒng)的“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是進(jìn)行以小組為單位的合作討論式學(xué)習(xí)，這樣能夠減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種新型的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不但完成了指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠做到互相幫助。成績好的學(xué)生在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，幫助小組成員的同時(shí)也增強(qiáng)了自信心，成績相對(duì)落后的成員也有了更多學(xué)習(xí)語言理解語言的機(jī)會(huì)。

那么，到底該如何有效地利用合作學(xué)習(xí)來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？在高中英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者經(jīng)過很長一段時(shí)間的調(diào)查研究和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

一、分組要考慮成員間的差異

在平時(shí)的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，教師傳統(tǒng)的分小組方式，基本上都是“簡單粗暴”地就地取材，將前后桌學(xué)生籠統(tǒng)地按照4—6人分成一個(gè)小組，并沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)地思考過小組成員之間的諸多個(gè)體差別。而正是這些不被我們教師所重視的差異影響了高效的小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有達(dá)到真正預(yù)期的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中充分考慮到了小組成員之間性別、成績等因素的差異，教學(xué)效果較之傳統(tǒng)分組方式有了明顯的改善。

在4—6人的小組分配中，筆者采用的方式一般都是男女參半、性格活躍內(nèi)向參半、英語成績高低參半，并且指定一個(gè)相對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織和記錄工作。這種新的分組方式很受學(xué)生們的喜歡，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在每次小組合作學(xué)習(xí)過程中，大家都能夠積極參與，課堂氣氛十分熱烈。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合以后，課堂學(xué)習(xí)的效果得到了大大的改善，課外作業(yè)的完成也更加有質(zhì)量?？偟膩碚f，學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過程中充分感受到了學(xué)習(xí)帶給他們的快樂感、成功感和自信心。

二、分組不能一成不變

經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，小組成員之間已經(jīng)相當(dāng)?shù)氖煜?，合作能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也明顯改善。但與此同時(shí)，時(shí)間久了，小組成員之間也難免產(chǎn)生倦怠感，學(xué)習(xí)興趣開始減弱。因此，每隔一段時(shí)間，筆者都要根據(jù)小組成員的不同狀態(tài)進(jìn)行重新分組，不斷地給他們制造一種英語學(xué)習(xí)的新鮮感和期待感。

這種在發(fā)展中求變的方式不但有效地避免了小組成員之間的“日久生情”，也及時(shí)遏制了他們“抱團(tuán)”閑聊的機(jī)會(huì)，而且還能以發(fā)展的眼光看待問題，與時(shí)俱進(jìn)。另外，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力及發(fā)展速度不同，所以在一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)之后，小組成員之間的差異會(huì)產(chǎn)生變化，重新分組能更加有效地促進(jìn)成員間的合作，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)小組成員之間相互合作的意識(shí)

筆者發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的分組教學(xué)過程中，分完組之后，有的小組成員之間開始閑聊，上英語課卻用漢語聊得不亦樂乎，也有一些成員干脆靜悄悄地坐在自己的座位上不與任何人交流。所以，筆者潛移默化地在小組合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)小組學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)上述不合作行為，則馬上對(duì)小組做出合理的扣分，這大大加強(qiáng)了各個(gè)小組成員之間相互合作的意識(shí)。

四、設(shè)置一些符合學(xué)生實(shí)際情況、貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的熱門話題

比如，筆者曾多次嘗試辯論賽。其中一個(gè)辯題是：電腦（網(wǎng)絡(luò)）的好處和危害。首先，學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，經(jīng)過小組討論，大家積極展開自己的想象，并發(fā)表意見，小組長寫下要點(diǎn)。在一番討論過后，大家又被合并成兩大組：Tom （the advantages of the computer電腦的優(yōu)勢）和Jerry（the disadvantages of the computer電腦的劣勢）。最終，Jerry戰(zhàn)勝了Tom。這個(gè)環(huán)節(jié)有趣而激烈，大大增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為他們之后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]湯樹蘭.合作學(xué)習(xí)理論在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].英語廣場，2012（9）.

[2]楊德林.對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011（31）.

[3]何奕嬌.英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略研究及應(yīng)用[J].瘋狂英語，2013（6）.

[4]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2013（13）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）