例談閱讀教學(xué)的體驗(yàn)式設(shè)計(jì)

蔣明政

[摘 要]關(guān)注人是新課程的核心理念，提倡一切以學(xué)生為本。以《斑羚飛渡》為例進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，以嘗試新的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 斑羚飛渡 體驗(yàn)式設(shè)計(jì) 主體地位

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220030

【教學(xué)背景】

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。它意味著：第一關(guān)注每一位學(xué)生；第二關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本是實(shí)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)和對(duì)話的基礎(chǔ)，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！备鶕?jù)散文這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語言探究和情感體驗(yàn)，并跳出課文“讀”課文，可以讓語文教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。

下面是筆者在教學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)《斑羚飛渡》一文時(shí)所采取的做法——體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的嘗試。

【教學(xué)片段】

師：至此，同學(xué)們成功地給我們講述了斑羚飛渡的原因、經(jīng)過和結(jié)果。請(qǐng)同座位再互相交流，看看故事中哪一個(gè)情節(jié)最使你感動(dòng)。

生1：最使我感動(dòng)的是第9段斑羚第一次飛渡的場(chǎng)景描寫。它詳細(xì)描寫了斑羚飛渡的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

師：請(qǐng)你具體說說。

生1：老少斑羚同時(shí)起跳、騰空、空中對(duì)接，老的摔了下去，小的飛渡成功了。

師：還有同學(xué)有補(bǔ)充意見嗎？

生2：在起跳前還寫了老斑羚、小斑羚。

（筆者正愁找不到教學(xué)這一環(huán)節(jié)的突破口——如何讓學(xué)生理解“哪一個(gè)情節(jié)最使你感動(dòng)”，如何讓學(xué)生理解生死關(guān)頭觸動(dòng)心靈的地方，生2的回答給了筆者一些靈感。因?yàn)榘凑粘Ｒ?guī)教學(xué)，不外乎從修辭等角度來讓學(xué)生分析“為什么”。于是筆者決定采用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受一下生死抉擇和生死訣別的攝人心魄的魅力。）

師：各學(xué)習(xí)小組展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的對(duì)話，等一會(huì)請(qǐng)推舉兩位同學(xué)上臺(tái)表演，讓我們從你們的表演中學(xué)會(huì)感動(dòng)，理解感動(dòng)。

（筆者在班上來回走動(dòng)，看著這情景，暗自竊喜——看來這一步走對(duì)了，只是不知效果怎么樣。）

學(xué)習(xí)小組1：生3——老斑羚，生4——小斑羚

生3：嗨！我來幫你飛過懸崖吧！

生4：那你太危險(xiǎn)了！

生3：不要緊，這是我應(yīng)該做的！

生4：那我們就一起跳吧！

生4：太好了！我終于跳過來了！我安全了！

師：請(qǐng)同學(xué)們說一說，他們表演得怎么樣？

生5：表演得很好！

生6：好是好，但要是我來表演，就會(huì)加上些動(dòng)作、表情，那就更好了。

生7：應(yīng)還有些語言描寫。

生8：對(duì)！比如老斑羚應(yīng)告訴小斑羚什么時(shí)候起跳、如何對(duì)接等。

（看著他們積極發(fā)言，筆者知道他們不但理解了文本，而且有了自己的一些親身體驗(yàn)，設(shè)計(jì)的這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的已基本達(dá)到。）

生9：起跳前，小斑羚沒有對(duì)老斑羚犧牲生命救護(hù)自己的行徑說些什么，顯得很自私。

（這已不僅是對(duì)文本的理解，更是對(duì)學(xué)生道德情操的陶冶，這不也是本文的教學(xué)目的之一嗎？）

師：那你們這組是怎么編的呢？

（生9看了一下同組的另一位成員，他倆心領(lǐng)神會(huì)地走上講臺(tái)。）

（掌聲雷動(dòng)）

【教學(xué)體悟】

通過本節(jié)課的教學(xué)，筆者體會(huì)到在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河——課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序可能被影響，代之以符合課堂實(shí)際的、新穎的教育情境，讓學(xué)生感到“身臨其境”或“心臨其境”的教學(xué)程序。（體驗(yàn)式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，在價(jià)值觀上重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。）同時(shí)，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心里感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。所以，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在課堂上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師應(yīng)在教學(xué)中刻意放大學(xué)生討論、表演體驗(yàn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

追求課堂上的“實(shí)、趣、活”，僅僅靠研究教材、選擇教法學(xué)法，甚至上幾節(jié)研究課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵要善于關(guān)注國內(nèi)外新的教育教學(xué)理念，使自己的教學(xué)思想始終處于改革的前沿，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷地加以實(shí)踐、提煉、完善和升華。從某種意義上說，筆者是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。但不管怎樣，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)合作了，語言表達(dá)流暢了，表演基本到位了，對(duì)文本的理解多了途徑了。

（責(zé)任編輯 陳劍平）